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基于混合式学习理论的通识类公共课教学策略研究1.前言

随着社会的不断发展，高等教育在培养人才方面的作用越来越重要。通识类公共课程作为高等教育中的必修课之一，其重要性尤为突出。然而，传统的通识类公共课程往往过于重视理论解释和抽象概念的传授，忽略了对实际问题的探讨和解决能力的培养。因此，如何提高通识类公共课程的教学效果，让学生更加综合、深入、扎实地掌握相关知识，成为了高等教育改革的一项重要任务。在此背景下，基于混合式学习理论的通识类公共课教学策略研究开始引起了人们的广泛关注。

2.混合式学习理论的概念及其特点

混合式学习，也叫混合学习、半在线学习、混合式在线学习等，是传统教育与在线教育相结合的一种新型教学模式。从教学内容来看，混合式学习采用线上和线下相结合的方式，让学生在不同的学习环境下获取知识，可以更加灵活和便捷地学习。而从教学形式来看，混合式学习则可以有很多种形式，比如：传统课程与网络视频教程相结合、实践课程与虚拟实验室相结合、面授模式与MOOCs相结合等等。混合式学习最大的特点是克服了传统教育中时间和空间的限制，让学习更具弹性和适应性，同时也可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。

3.基于混合式学习理论的通识类公共课程教学策略

（1）从“理论课”到“实践课”。传统的公共课往往过于理论化，学生难以真正将所学知识应用到实际生活和工作中。因此，在课程设计上，可以尝试将“快递课堂”、“科普日”等实践性强的活动，纳入通识类公共课的教学内容中，通过实地考察、案例分析等方式，让学生更加深入、全面地认识和了解相关知识。

（2）从“自我学习”到“互动学习”。在传统的课堂教学中，学生是被动听讲的；但在混合式学习中，由于教学形式的改变，学生可以更加灵活地进行学习，同时也会激发学生更多的主动性和参与性。因此，可以通过讨论小组、网络讨论、共同创作等方式，促进学生之间的交流和互动，形成更好的学习氛围，提高学习效果。

（3）从“单一维度”到“多元融合”。在通识类公共课程的教学过程中，可以融合多种学科知识，通过跨领域、跨学科的交叉讨论，来促进学生对不同领域知识的深入理解。同时，可以采用不同类型的教材和教学资源，比如文献阅读、实验课、科普讲座、网课等，以提高学生对知识的多元认识和交叉应用能力。

4.结语

在当今社会，基于混合式学习理论的教学模式，具有很强的时代性和前瞻性。通识类公共课程是培养复合型人才不可或缺的教育环节，在其教学过程中，采用混合式学习理论，既可以满足学生各类学习需求，弥

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