让中职生拥有正确的

...v.让中职生拥有正确的职业观X红[摘要]：面对着如今剧烈的市场竞争，中等职校毕业生面临着巨大的压力。作为中等职业学校心理指导教师，针对中职生所出现的种种现状，有针对性的从五个方面开展了教育、疏导工作。分别是：转变观念，进展心理疏导；正确评估自己，改变社会偏见；寻找个体差异，合理规划职业生涯；引导学生重视综合能力；鼓励学生参加社会实践，提高自身能力。[关键词]：中职生求职观念个体差异综合能力社会实践面对着如今剧烈的市场竞争、人才竞争和职位竞争,中职毕业生的就业思想教育越来越显示出重要性和艰巨性。在我们职业学校，常常听到这样的事，一些学生毕业分配工作后，没有多长时间，就会因工资低，工作环境差，工作太累等种种不正确的想法，辞职回家了。后来又尝试干其他工作，觉得还不如从前的工作，懊悔不迭，但为时已晚。作为中等职业学校心理指导教师，听到这种现象，心中十分焦虑。关注职校学生的思想状况，特别是他们就业前后的思想变化问题，不亚于后进生的转化和职校学生的思想稳定工作。所以，我们心理咨询室对全校学生进展了一次问卷调查，发现中职生存在着这样的状况：他们在专业选择、就业定位和未来开展方面普遍存在着较大的盲目性；相当局部的学生在学校的学习和就业中表现出诸多不适：自我定位不准、学习动力缺乏甚至厌学，对职业了解不够，对社会和环境认识不多，对前途感到迷惘，就会导致品行不良等问题的出现。所以从以上的情况看对中职生进展职业方面的心理教育犹显重要。在中职学校学习的过程中进展职业观的指导教育，让学生明确自已要做什么，向何方努力。如果没有明确的目标，学生将处于一种茫然的状态，生活也好似失去了激情，得过且过。教育学生真正明白：最美好的青春应该是到社会上拼搏一番，明确个人的定位，寻找适合自己的方向，开拓属于自己的天空。通过对将来职业的规划，不仅能使得学生毕业后的人生走的更稳，也使整个中职生活变得有意义起来。结合我校职教学生的实际问题，我认为主要从以下几个方面做好中职生职业观的规划、教育工作：一、转变求职观念，做好学生的心理疏导工作学生一进入职业学校，就应该开场进展职业生涯规划教育，让学生了解自己所学的专业，对自己的职业有明确的定位。指导学生正确分析自我，正确衡量自己所适应的行业，不要在选学专业上随大流“别人学什么我也学什么〞或者有朝三暮四的思想。明确“我是谁〞、“我想干什么〞、“我能干什么〞的思想。适度了解社会开展的需求，不要盲目进入“行业热门〞的误区。比方对于一名喜欢计算机的学生，要问他为什么喜欢计算机、是否清楚知道计算机是要学什么。另外，还要让学生了解未来的工作要求掌握的知识与技能，让学生有目的学习，从一开场就形成“为了工作，掌握技能〞的思想。不能因为一时的“计算机热〞而出现“厌学〞“混日子〞的学习状况。另外还要鼓励学生在校学习期间鼓励学生考取各类技能证书，通过成功案例使学生明白多掌握一门技能，在社会上就多一分就业的时机、多一分竞争力，技能证书是他们就业征途上有力的敲门砖。二、让学生正确评估自己，改变社会偏见。传统的观念认为技校毕业生毕业后没出路，当工人，待遇底，条件差，就业难。致使一局部学生和家长轻视职业教育，有的家长把职校当成了“大托管班〞，认为孩子进入社会还太早，放在职业学校教师可以帮着看两年；孩子那么是更加对自己不负责任，觉得在职校有很多伙伴并且还可以“混〞个毕业证，何乐而不为？孰不知，职校的家长和学生自己都这样看轻自己，我们又何谈要求别人高看我们。现在通过社会上有关人士的调查发现，如今的中职生不但就业形势好，而且不少人还走上自己创业的道路。例如我校毕业生桑海明，他用自己所学专业；凭借自己坚强的毅力开创了自己的事业。同样在求职中能找准自已定位的中职生要比大学生更受企业的欢送。为什么呢？因为相对于大学生，中职生的工作态度更踏实。大学生由于获得了高等学历，所以在工作岗位上就会嫌这嫌那，抱怨“工作环境不好〞、“设备落后、学非所用〞等等，不到三个月就要求提高薪酬待遇。而中职生的工作技能并不比大学生差，还经常很虚心地向教师傅请教技术，“学习态度和工作态度要比大学生务实、踏实〞。所以很多企业的老板说：“虽然企业需要更多高技能人才，但是我们宁愿选择中职生，而不想再招大学生。〞这样看来，只要我们中职生能熟练的掌握技术且具有良好的心态、端正的思想，在企业是很受欢送的。并不会出现没工作、待遇低的现象。并且在某些南方城市，中职生要比大学生受欢送且待遇优厚。三、教会学生成认个体差异，使职业生涯规划合理职业生涯教育是通过以开展职业生涯教育与指导课程教学为主线的职业指导体系和以社会市场效劳为主导的就业效劳体系，对中职生讲授关于社会职业和中职生个性开展特点的根本知识，进展正确世界观、人生观、价值观和择业观的树立，开展中职生的职业选择和决策的技能。职业生涯规划应当是通过科学的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进展全面评估，认清自己的优势与特长、劣势与缺乏。作为职校就业指导教师，帮助学生进展自我分析要客观、冷静，不能以点代面，既要看到自己的优点，又要面对自己的缺点，防止设计中的盲目性。客观公正的对待自己与他人的不同，不能产生盲从心理，同时在职业生涯规划时要考虑到职业区域的具体特点、行业现状和开展前景等因素，教育和培养学生“三百六十行，行行出状元〞的职业观。四、引导学生从就业出发，重视综合能力的培养综合职业能力是中职生的职业素质在能力上的集中和综合表现，是多种能力的组合而形成的职业能力。综合职业能力包括专业能力、方法能力、实践能力和社会能力，是多种能力融会贯穿而形成的能力。人才市场信息显示：用人单位越来越趋于选择应用型和复合型人才。实践也证明，综合职业能力和劳动者的竞争能力是一种正相关关系。综合职业能力强的中职学生，无论是求职；还是立业，其成功率都非常高。所以指导学生为了顺利就业，除了要构建自己合理的知识构造外，还要具备从事本行业岗位的根本能力和某些专业能力。可以说在新的就业形势下，中职生就业既要强调现实性和全面性，又要强调学生具有新型的就业意识、从业素质等综合竞争能力。五、鼓励学生参加社会实践，提高自身能力，为顺利就业积累经历职校生，一毕业就要融入社会，参加工作，这期间需要一个过渡期。由于一些学生认为，就业是毕业以后的事，在校期间，对参加社会调查、生产实习、公益劳动、社区效劳、参观人才市场等活动不予理睬，从心里不重视，从思想上无准备。导致一毕业后，心理压力大，不知如何面对新的环境。屡屡受挫的根本原因之一，就是缺少最根本的社会经历和实践经历。因此，我们要鼓励学生，参加社会实践和职业活动的同时去了解社会、了解职业，我们要帮助学生有意识地认识自己在职业活动中还存在的问题和差距，采取有效措施，在职业活动中提高自己的社会适应能力。这就要求我们教师在就业指导时与心理安康教育相结合，提高思想政治教育的针对性。加强心理安康教育，通过社会实践培养和锻炼学生的心理承受能力，提升处事能力并勇于承当责任，不因暂时的挫折而失望、气馁。教会学生掌握心理调节的策略，学会控制情绪，做到遇事不慌、处事不惊，沉着应对。