高中物理-反冲现象 火箭教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE反冲现象火箭★新课标要求1、知识与技能

1．知道什么是反冲运动。2．能够用动量守恒定律解释反冲运动并进行简单计算。

3．了解一些火箭的工作原理。

2、过程与方法[来源:学+通过观察反冲现象，寻找它们共同规律的过程培养学生的观察能力和发现问题的能力。3、情感、态度与价值观体会物理知识来源于生活而又应用于生活的特点，培养学生主动探究、乐于探究的品质。★教学重点：1．能够认清某一运动是否为反冲运动。2．用动量守恒定律对反冲运动进行解释。★教学难点：动量守恒定律对反冲运动进行定量计算。★教学方法教师启发引导，学生讨论、交流、实验等。★教学用具：气球、视频资料、多媒体课件★教学过程一、新课引入：播放有关反冲的视频资料，提醒同学们注意观察现象，特别要留意提出的问题。指出这些现象都是同一种运动，反冲运动。今天我们就要一道学习第6节，反冲现象火箭。二、新课教学：（一）反冲运动1、实验演示2、总结反冲运动的特征（3个）：两个物体（一个物体的两个部分）相反的方向内力3、与投影的视频中的反冲现象比较，让学生进一步体会反冲运动特征4、让学生总结得出反冲运动定义：如果一个静止的物体在内力的作用下分裂成两个部分，一部分向某个方向运动，另一部分必然向相反的方向运动。这个现象叫反冲。（二）理解反冲运动产生原因1、提出问题，为什么会产生反冲现象2、分析原因，反冲运动满足动量守恒定律3、结合实例分析系统不受外力（小车实验）条件是

系统某一方向不受外力（砸夹子实验）

系统内力远大于外力（结合图片）4、实验演示，过渡到下面学习内容，火箭（三）火箭1、古代火箭古代火箭有什么缺陷，怎样解决？2、现代火箭例题：设火箭在时间内喷射燃气的质量是，喷出燃气的速度是，喷出燃气后火箭的质量是。我们设法算火箭获得的速度。对学生的作答进行点评与总结。解：根据动量守恒定律，火箭原来的动量为零，喷气后火箭与燃气的总动量仍然是零，即：解出：三、目标检测：学生自己完成以下2个小题，以巩固本节课所学。1．一个静止的质量为M的不稳定原子核，当它放射出质量为m的速度为v的粒子后，原子核剩余部分的速度多大？2．火箭喷气发动机每次喷出m=200g的气体，喷出的气体相对于地面的速度v=1000m/s．设火箭初始质量为M=300kg，初速度为零，发动机每秒喷气20次，在不考虑空气阻力和地球引力的情况下，火箭1s末的速度多大？参考答案：1．

2．13.5m/s

课堂小结

反冲现象火箭

一、反冲现象四、反冲运动的应用二、反冲运动的特点五、火箭的飞行原理和主要用途1.在内力作用下六、火箭速度的影响因素2.一个物体分为两个部分1.火箭喷气速度3.两部分运动方向相反2.发射前后质量比三、反冲运动的原理动量守恒定律学情研究【学生情况分析】1、学生的兴趣高二学生对物理有着较强的操作兴趣、因果认知兴趣，他们不满足于单纯的观察实验现象，而是希望通过自己的思考来理解现象产生的原因，并自己总结出其中规律。因此，在教学中，教师应充分发挥演示实验与学生实验的作用，注意激发学生的认知兴趣，并充分调动学生学习的积极性和自主性。学生的知识基础在学习本节之前，学生已学习了冲量、动量及动量守恒等知识，但对动量守恒的应用还不太熟悉，并不能很好地把动量守恒与生活联系起来，所以在教学中要充分利用学生的自身经验以及已有知识，加以引导，使学生积极主动地参与教学过程。学生的认识特点对反冲运动的理解不全面，在日常中略为接触过反冲运动，但是大多已形成了错误的认识。学生会习惯性地以力的角度去分析反冲运动，由于反冲运动的受力主要是内力，分析起来比较抽象，所以学生往往会在此陷入知识困境。效果分析评测练习本题是针对反冲运动的应用分析而设置的题目，充分考察学生对反冲运动原理的理解，通过比较，熟悉动量守恒定律。大多数的同学对这一问题掌握不错本题是针对反冲运动中解决实际问题而设计，充分理解反冲运动的条件和运动特点，大部分同学掌握很好本题是火箭的应用，需要结合火箭发射原理，再应用动量守恒定律。本题一半同学掌握不错，能够利用反冲原理解决实际应用问题，一半同学不能把实际问题转化成物理模型。教学分析这是普通高中课程标准实验教科书物理选择性必修一（人教版），第一章第6节《反冲现象火箭》。知识的结构相对简单，且教材的内容也偏于简略，但其实本节内容是对本章知识的总结和复习，尤其是对动量守恒定律知识的复习。教材中，首先是章鱼、乌贼的游动原理来引出反冲运动的一个模糊的概念，这类运动，在物理上称为反冲运动”然后简单地列举出一些常见的反冲现象以总结出反冲运动的特点：当一个物体向某一方向射出（或抛出）其中的一部分时，这个物体的剩余部分将向相反方向运动。再接以一道关于大炮、步枪的实例把反冲运动与前面所学的“动量守恒”联系起来。既然已明白了反冲运动的原理是动量守恒，接下来就把学生引向反冲运动最有意义的应用——火箭升空。通过定量的分析让学生明白到了火箭的最大速度的主要因素，从而知道为什么火箭需要多级，一方面使学生把具体的生活知识和学习的内容紧密结合，另一方面提高学生的处理实际问题能力，并通过我国的航天技术发展教学提高学生的爱国热忱。评测练习1．一人静止于完全光滑的冰面上，现欲离开冰面，下列可行的方法是()A．向后踢腿B．手臂向上摆C．在冰面上滚动D．脱下外衣水平抛出2．小车上装有一桶水，静止在光滑水平地面上，如图所示，桶的前、后、底及侧面各装有一个阀门，分别为S1、S2、S3、S4(图中未全画出)．要使小车向前运动，可采用的方法是()A．打开阀门S1B．打开阀门S2C．打开阀门S3D．打开阀门S43．运送人造地球卫星的火箭开始工作后，火箭做加速运动的原因是()A．燃料推动空气，空气反作用力推动火箭B．火箭发动机用力将燃料燃烧产生的气体向后推出，气体的反作用力推动火箭C．火箭吸入空气，然后向后排出，空气对火箭的反作用力推动火箭D．火箭燃料燃烧发热，加热周围空气，空气膨胀推动火箭课后反思本节设计能够突出新课程中重过程、重方法、重体验的理念，始终以情景问题为依托，引导学生去思考、总结、归纳，凸现了学生分析能力、思维探究能力、实验能力和评价能力的培养，注重了信息技术与物理学科教学的结合。教学中尽可能多地让学生参与课堂教学活动，加深课堂教学的实效，体现了以学生为主体的教学理念。从课后作业等情况来看，取得了一定的效果。但仍有几点反思：1、知识层次方面：本节内容含量稍多，需把握演示实验的时间，完成本节至少要用一课时，要求全体学生参与思考讨论，学习体会安培力方向的判断方法。左手定则是比较抽象的内容，学生不易理解，设计时采用演示实验的方法，用事实说话，易于帮助学生理解。2、学生方面：个人认为学生对实验的能力欠缺，加强引导是关键。设计应把重点放在学生物理思维的养成上。为了提升学生分析思考物理问题的能力，设计中采用了演示实验和大屏幕相配合，把每步演示实验的结果及时记录下来，便于实验后进行思考讨论，得出实验结论。3、教师方面：注意语言的组织，加强教师对知识的引导作用。并做好示范作用，了解学生的知识层次。尽量照顾全体。4、不足1）课上学生讨论时间不足，可以给学生足够的时间深刻思考2）时间安排更合理，留时间当堂检测反馈，提高教学效率。《反冲现象火箭》课标分析【课标要求】《普通高中物理课程标准（实验）》要求，“知道动量守恒定律的普遍意义”；“能用动量守恒定律定量分析一维问题”；“了解火箭的发射利用了反冲现象”。【课标分析】本节课实质上是动量守恒定律的延伸和拓展。教材通