初中英语- Is there a post office near here教学设计学情分析教材分析课后反思

语法与交际教学设计七下Unit8Isthereapostofficenearhere?----主题语境：人与社会课题类型：语法与交际授课时长：45分钟文本分析本课是人教版英语七年级下册Unit8Isthereapostofficenearhere？中的第二课时，该单元主题意义为人与社会，该课时包括2d与GrammarFocus.2d为学生设置了Tony刚到一个镇上并向路人Linda询问银行位置的语境，在该语境下运用第一课时所学句子进行交际。对话中还涉及人物的情感，引导学生通过分析语言理解Tony情感变化体会女孩Linda行为，并能学会主动为他人提供帮助。GrammarFocus是本单元的重点句型，引导学生通过各种任务巩固与掌握重点句型，并能在真实情境中运用这些句型进行问路与指路。学情分析七年级学生英语语言知识有了一定积累，且通过第一课时的学习，学生学习了一些场所名称，掌握了Istherea...?Whereis...?句型以及方位介词的使用，能够使学生理解对话基本内容。学生也具备了一定的语音语调方面的知识和能力，能够跟读与进行角色扮演，但是对于文本背后的人物情感与行为分析以及用所学进行语言交际仍有些困难。此外，七年级学生正处于价值观形成时期，在情感态度上需要积极引导孩子主动向他人提供帮助。教学目标在本课学习结束时，学生能够：能根据图片和上下文语境理解词汇around,town的含义，并能理解acrossfrom,infrontof等短语的含义和用法。能听懂有关neighborhood话题的语段，并能运用HowcanIhelpyou?Istherea...?等话题句式进行简单的交流。能在真实情境中运用目标语言问路与指路，并能主动向他人提出帮助。教学重点能根据图片和上下文语境理解词汇around,town的含义，并能理解acrossfrom,infrontof等短语的含义和用法；能听懂有关neighborhood话题的语段，并能运用HowcanIhelpyou?Istherea...?等话题句式进行简单的交流。教学难点能在真实情境中运用目标语言问路与指路，并能主动向他人提出帮助。教学资源教材、多媒体教学过程教学步骤教学活动设计意图活动层次互动时间核心素养Warmingup创设情境，导入复习内容介绍Tony===来自英国的交换生，这学期将要寄住在Mary家即济南柳埠镇，引出镇上的一些地点场所名称。引入主人公Tony以及复习内容，创设问路语境。感知与注意1’学习能力的培养贯穿始终，通过问题设计和活动设计引导学生善于自主学习与思考，遇到困难时学会合作学习。鼓励学生积极把握各种表现机会，用英语思维并沟通。语言能力：在广泛的语言情境中，熟练地整合性运用已有英语语言知识。Task1Review复习词汇、短语与句型，为交际做铺垫Tony来到镇上非常开心，因为镇上有很多有趣的地方。引导学生通过头脑风暴尽可能多地说出镇上各类型场所。Questions：Whataretheseinterestingplaces?Arethereanyplacesforstudy?Arethereanyplacesforlife?复习完词汇后，通过介绍Tony的喜好复习Where的句型以及方位介词短语：Tony喜欢在图书馆阅读、在健身房运动以及在公园散步，看图并用多种方式描述图书馆、健身房以及公园的位置。Questions：Where’sthelibrary?Where’sthegym?Where’sthepark?在设置的语境下复习第一课时所学的地点场所、方位介词以及问路与指路的句型，为2d的学习与语言交际做铺垫。感知与理解获取与梳理6’Task2Completetheconversation完成小对话，运用复习词汇与句型Mary在小区门口欢迎Tony，根据提示完成两个人的对话。M:Hello,Tony.Nicetomeetyou.Welcometoourtown.T:Thankyou.Nicetomeetyou,too.Istherea...?M:Yes,thereis.It’s...T:Oh,where’s...M:It’s...Youcan...T:Thankssomuch.M:You’rewelcome.在对话中运用所复习的词汇与句型进行简单的交际。感知与理解获取与梳理6’Task3Listenandanswer听对话，获取对话主要信息周天，Tony想要换钱去参观济南，但是Mary非常忙，Tony自己走出来并在街上遇见了一个女孩。听Tony与女孩的对话并回答问题。Questions:Whereisthebank？HowdoesthegirlhelpTony?引导学生初步感知对话，获取与梳理对话的基本信息。感知与理解获取与梳理3’语言能力：问题引导学生准确理解对话传递的要义和具体信息，分析人物行为、情感态度，提炼主动为他人提供帮助的主题意义。Task4Listenandrepeat听并重复，理解语言，分析人物行为与情感听并跟读2d，注意语音、语调、情感以及连读。理解交际性语言HowcanIhelpyou？与新词汇around.在了解文本后，进一步引导学生通过语言分析Tony的情感变化与小女孩的行为。在跟读的过程中，引导学生通过语音语调以及语言分析感知人物行为，体会人物感受，分析人物性格。感知与理解获取与梳理理解与分析5’Task5Role-playtheconversation.进行模音，分角色扮演2d学生与电脑进行分角色扮演，首先学生扮演Tony，电脑为Mary。其次学生扮演Mary，电脑为Tony。最后让学生试着把2d进行完整的角色扮演。在角色扮演的基础上，引导学生深入思考，表达对人物角色的观点。Questions:Whatdoyouthinkofthegirl？通过角色扮演，让学生的语音语调正确、自然与流畅，并熟练掌握2d。在角色扮演过程中体会人物的情感与行为变化，引发学生对女孩品质的深度思考。感知与理解获取与梳理分析与判断8Task6Retell复述2d，内化和运用文本形成表达让学生根据图片与提示复述2d。回顾文本，梳理并概括对话内容，同时引导学生表达观点和感受，将乐于帮助他人这一情感内化。梳理与概括内化与应用6’语言能力：引导学生准确、熟练和得体地陈述事件，传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值取向。Task7Makeupaconversation联系实际，迁移应用Tony换完钱后，来到了老东门购物广场。他想要参观附近有趣的地方，你能帮助他吗？根据提示编写对话。Tony:Hi,excuseme.John:Yes...Tony:Well,I'mnewinJinan.Iheard...isbeautifulandIwanttogothere.Whereisit?John:It's...Tony:Oh...Where's...?John:It's...Youcan...Tony:Oh,that'sgreat!Arethereany....around...?John:Yes,there'sone...Tony:Thankssomuch.John:Noproblem.联系实际生活，在实际生活中运用所学进行问路与指路，将助人为乐的品质付诸于行动。分析与判断应用与实践6’思维品质：引导学生将所学习的语言知识用于处理、解决新的问题，形成问题解决思维，并从多视角认识世界。Enjoyasaying:Giftsofroses,handtherearelingeringfragrance.赠人玫瑰，手留余香1文化品格：引导学生分析、鉴别文化现象所反映的价值取向，树立正确的价值观和积极的道德情感，形成乐于助人的良好品格。Summary2HomeworkImproveyourretellingof2dandwriteitdowncarefully.完善2d的复述并写下来。AftervisitingDamingLake,TonywantstotastesomedeliciousfoodonFurongStreet.Lookatthesepictures,theycanhelpyou.Pleasemakeupaconversationonthelearningpaper.参观完大明湖后，Tony想要品尝芙蓉街上的美味的食物，如下列图片。请在作业纸上编写一个你帮助Tony的对话。听说读写融为一体，并将所学迁移运用到不同的真实情境中去。应用与实践1’BlackboarddesignU8Isthereapostofficenearhere(2d-GF)A:Hi,excuseme.B:Yes.HowcanIhelpyou?A:Well,I'mnewin...Istherea/an,,,?B:Yes,thereis.It’s...A:Where's...?B:It's...A:Thankssomuch.B:Noproblem.学情分析本班学生我是在七年级接班，目前班级有49人。学生整体水平一般，英语基础一般。优势：经过一年多的英语学习，孩子们对英语有一定的兴趣，而且自从我接班以来，通过改变课堂上课方式，课下多与孩子们交流，已经有很多原先不是很喜欢上英语课的学生现在逐渐喜欢上了我的英语课堂。孩子们的学习态度很端正。本节课讲述的话题是“社区环境与设施”，非常贴近学生的生活实际，学生对这个话题也很感兴趣。问题：由于基础比较薄弱，很多孩子单词发音不是很准确，及时每天要求跟读录音，但是真正能做到的不是很多，所以在学习新课的时候，即使有很多已经学过的短语出现，孩子们有时也不认识或者不会读，这加大了本课的难度；部分孩子们平时说英语的训练太少，不会用英语进行交际，导致到了八年级孩子几乎张不开嘴，既没有胆量，也没有自信，所以会让语法交际课堂有些沉闷和压抑。效果分析本节课中，49名学生中，共计20名学生回答问题，其中11名学生（合格边缘生和优秀边缘生）起来回答问题。45名同学都能够正确流畅地朗读对话以及根据所给关键词与句子复述对话。通过课后检测的效果来看，合格率达到90%，绝大部分同学完成了既定目标。整堂课的效果较好。1.模音量表：评价内容评价标准评价方式评价等级自我评价生生评价教师评价Intonation&Pronunciation准确、流利Excellent（A）；Good（B）；OK（C）Liaison&Plosive准确、地道Excellent（A）；Good（B）；OK（C）Emotion丰富、得体Excellent（A）；Good（B）；OK（C）总评自评：

等；小组互评：

等；教师评价：

等。（A、B、C等级）2.复述评价量表：评价标准评价方式评价等级自我评价生生评价教师评价参与活动积极Excellent（A）；Good（B）；OK（C）内容完整Excellent（A）；Good（B）；OK（C）衔接过渡自然Excellent（A）；Good（B）；OK（C）语句通顺流畅Excellent（A）；Good（B）；OK（C）语法正确Excellent（A）；Good（B）；OK（C）总评自评：

等；小组互评：

等；教师评价：

等。（A、B、C等级）教材分析本节课所使用教材是人教版新目标GoForIt，所教课题为七下Unit8Isthereapostofficenearhere？,所教内容为本单元SectionA的第二部分（2d-Grammarfocus）。本单元谈论的话题是“theneighborhood”，主要的功能是“askforandgivedirectionsonthestreet”,共包含SectionA和SectionB两部分。SectionA主要围绕“社区环境和设施”这一交际功能展开。共包括两个课时，主要课型是听说课和听说语法课。SectionB共分为3课时，包含听说课，阅读课，读写课。SectionA的话题主要围绕社区环境和设施展开，SectionB部分在此基础上拓展了这个话题，进一步了解如何问路与指路。2d所提供的示范对话则呈现了一个相对完整的问路情景，学生通过练习对话，不仅能够巩固1a-2c所学的词汇和重点句型结构，同时也了解真实交际中如何有礼貌地进行交流和表达。该部分的教学重点是与社区环境和设施相关的词汇、方位介词短语以及therebe句型的一.般疑问句及其回答。该部分的教学难点是要让学生运用正确的方位介词来描述各种社区设施的地理位置。基于以上分析，本节课中对教材内容进行了一定的整合，2d为学生设置了Tony刚到一个镇上并向路人Linda询问银行位置的语境，在该语境下运用第一课时所学句子进行交际。对话中还涉及人物的情感，引导学生通过分析语言理解Tony情感变化体会女孩Linda行为，并能学会主动为他人提供帮助。GrammarFocus是本单元的重点句型，引导学生通过各种任务巩固与掌握重点句型，并能在真实情境中运用这些句型进行问路与指路。评测练习填空1.Beijingisinthen______ofChina.2.-Isthereashopa___________here?-Yes.3.Helivesinavillage.Everydayhehastowalktoschoolint________..4.Heisill(生病).Heneedstogototheh_________..5.Thebankisnexttotheparkanda___________fromthelibrary.二、根据汉语意思完成句子。(每空词数不限)1.酒店在银行和邮局之间。Thehotelis_________________________..2.这儿附近有医院吗?___________________________around/nearhere?3.北街有付费电话吗?____________________________onNorthStreet?4.餐馆的前面没有一家超市。Thereisn'tasupermarket_____________________..5.警局离这里不太远。我可以和你一起走过去。Thepolicestation_________________________canwalkwithyou.三、写作。Writeashortpassagetointroduceyourtown.(50词）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________..课后反思从准备语音到录课结束持续了半个多月。在这半个多月中遇到很多困难，走得比较曲折艰难，但是自己在讲课方面心态方面都得到了锻炼与成长，收获很多。一、课前准备磨课的内容是七年级下册Unit8Isthereapostofficenearhear?语法与交际部分。接到任务后，自己先去读了课本上内容，从第一课时到GrammarFocus，确定要讲的内容以及该部分内容有哪些新单词与重点句型。其次观看了其他老师录制的语法与交际的课型，了解该课型的大体思路为对第一课时的复习，2d的模音及最后的拓展任务。最后自己又请教了赵校、肖老师和卢老师，了解了一些思路与需要注意的地方。然后自己开始准备课件。二、确定主线备课过程中，自己遇到的难题之一就是找不到很好的主线。2d中的Tony是在一个镇上问路，怎么引入现实在济南问路呢？自己想了很多版本，但是每个版本都很牵强，逻辑不通顺。在周老师和其他老师的帮助下，最后有了一个贯穿始终的主线，该主线从开始的复习，2d到拓展编写对话再到最后的作业都紧密的联系起来，自然连贯。在这个过程中自己领悟到主线还是得通过分析文本挖掘人物得到。比如本节课的2d中excuseme能得到对话的两个人是陌生人。从I’mnewintown.Isthereabanknearhear?去分析Tony来到镇上为什么找银行？去银行后又来济南做什么？把这几个问题想明白主线也基本能确定，最终确定为Tony是交换生，来到了寄宿家庭，去银行换钱再去济南游玩。这样学生是在语境下去练习应用所学，而不是单纯拿出某个知识点来机械练习。三、情感分析最终稿的另一个亮点便是有人物的情感分析，提炼出助人为乐的品质。情感品质的提炼是通过人物语言与行为的分析得到。刚上来excuseme,到Oh...Where’sCenterStreet?再到最后的That'sgreat！Tony是有一个由紧张到焦虑再到激动的情感的变化。加上Linda的语言HowcanIhelpyou？与Icanwalkwithyou.通过一动一静两方面得到Linda是一个助人为乐的女孩，我们应该向他学习。另外学到一些小技巧如在nervous，worried等词旁边附上表情可以帮助学生理解没有学过的单词，增加趣味性。可以用箭头与颜色标注情感变化的动态过程。四、2d模音通过这次磨课，自己2d模音过程有了新的收获。通过语音语调去体会人物的情感；跟读与role-play要始终有模音的标准(onation,emotion,liaison)；每一页都要有对话的两个人的图片；正确的语音符号如升降调连读等符号。此外，对语言点的分析应该在整体跟读完后进行，保证模音完整性。若有情感品质的提炼（Whatdoyouthinkofthegirl?）应该放在三遍模音完以后进行，因为第一遍听是直接信息，听完后再去挖掘。五、复述与编写对话模音完后编写对话前先对2d进行复述。该课中Retell中加入人物的情感后更加充实。但是注意在复述的时候，不要一下呈现答案，要一句句的引导学生说出来，体现过程而不只是展示结果。复述也可以利用线条的高低来体现人物的情感变化。在拓展的时候，要注意拓展任务中出现的单词句子是在前面出现过并且练习过才可以。留给学生语篇输出的时间也要长一些。六、注重真实性整个课的设计一定要从实际出发，符合真实情境。如本节课中的town假设为济南的柳埠镇，代入感更强；邮局以及付费电话不太常见地方尽量不要出现；图片与文本相对应；地图与路线设计符合实际等。七、课件的设计与格式注意模板的选择与课件整体设计要美观。如选择的图片要清晰；地图要给学生标注好；标题Task...格式，单词拼写等。这些小地方也会影响整个课的效果。八、脚本首先一定要注意过渡语，两个任务之间要过渡自然，符合逻辑。其次，注意评价语的内容与语气强烈程度。如Yes,you'reright与great的语气强烈不同。内容方面一定要引导学生积极的情感,如Whatdoyouthinkofthegirl?...Ithinkso.Weshouldlearnfromher.Ihopeyouc