初中语文-昆明的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《昆明的雨》教学设计一、导入同学们，上次的下雨天好像离我们特别遥远？你，还记得雨的声音吗？还记得垂落的雨点下的世界？嘘，不要说话，让我们闭上眼睛，去回忆，雨声下的世界……好，时间到，告诉我，你，看到了什么？我们好像看到了雨点与树叶依依不舍的告别，好像看到了小草昂起头渴望着雨滴的滋润，好像看到了大雨下的我们小心翼翼的躲避着雨丝，更有好多同学踩在水坑里溅起一片水花……我们看到了好多好多，但是我们每个人眼中的雨的世界确是独一无二的，这节课，就让我们一起去感受昆明的雨。二、预习课文，夯实基础1.生字师：字词是文章的根基，让我来考考大家，这些字词看谁读的最准确强调菌子的读音2.攻克了字词的难关，就让我们踏入文章的大门吧，请同学们准备好你的耳朵你的嘴巴你的想象力，了解昆明。三、默读课文，整体感知1.走进雨体会雨看，昆明下雨了，请同学们快速阅读昆明的雨是怎样的雨，它有着怎样的特点呢？作者笔下的昆明的雨有什么特点，请在文中圈画出关键词句。答（1）雨季长，但并不使人厌烦，也不使人气闷（2）雨季是最明亮的、丰满的、使人动情的。（3）雨季是浓绿的2、景物美作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容，试加以概括？五种菌子：（1）牛肝菌（便宜，色如牛肝，入口滑、嫩、鲜、香、好吃）青头菌（略贵、格调比牛肝菌高）（3）菌中之王鸡zōng（味道鲜浓，比较名贵，但不是贵得惊人，倒也随处可见）（4）干巴菌（深褐带绿，中吃不中看）（重点讲解这东西也能吃？！标点符号及感情）（5）鸡油菌（中看不中吃，只能做菜时配色用，没甚味道）一种果子：杨梅（黑红黑红、有乒乓球那么大、不酸）一种花：缅桂花（密密的叶子、绿绿的颜色、很香）3.人物美作者提到了三个人，他们都美在哪？4.文章第二段和最后一段的我想念昆明的雨，用怎样的语气进行朗读？四、朗读课文，体悟情感1、作者讲述了昆明的点点滴滴、一草一木，文章用哪个暗含的感情线索串联起来答：作者以昆明的雨为触发点，写了昆明雨季特有的现象与物产，突出了昆明多雨的特点，表达了作者对昆明雨的深切怀念、对昆明、对生活的无限热爱之情。作者只描述了昆明的点点滴滴，体会生活之美。生活中的美无处不在，体现在衣食住行的细节里，阴晴圆缺的瞬息间，春夏秋冬的转换里。美无处不在，寻找生活中的美。五、板书设计一（1--2）作画:引出昆明的雨二（3---10）回忆：（3--6）昆明的雨的特点（7）昆明菌子极多深切怀念昆明的雨：（8）雨季的果子---杨梅无限热爱（9）雨季的花----缅桂花（10）对一些往事的怀念三（11）点题：想念昆明的雨六、归纳总结学情分析本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。《昆明的雨》效果分析本节课充分调动学生学习的主动性，及时评价，让学生明确得失；发展性评价，注重学生的长远发展，多鼓励，多表扬，体现学生的主体地位，问题的设计循序渐进，能激发学生积极思考，同时注重学法的指导，速读、精读、跳读等阅读方法的综合运用，便于学生很好的走进文本。《昆明的雨》教材分析《昆明的雨》是人教版《语文》八年级上册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。《昆明的雨》测评练习一、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？（4分）二、分析文中画线的两个句子的表现手法和表达效果（4分）（1）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（2分）（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。（2分）三、第（3）段和第（12）段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，分析这两段在文中的作用。（4分）四、《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文中是始何“以小见大”的。（6分）答案：小题1:①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点：②为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。(答任两点即得全分)小题2:(1)答案：运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。(1分)用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。(1分)(2)答案：“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，(1分)生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者喜爱、赞叹之情。(1分)小题3:③段内容：点明了文章中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。(1分)结构：这句独立成段的句子承接上文的画面介绍。引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。(1分)（12）段内容：深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情，(1分)结构：照应第三段内容，收末全文，使结构显得完整。(1分)小题4:要点参考：作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，（3分)作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。(3分)(只要举出文中事例并简单分析即得分《昆明的雨》教学反思教案设计力图使学生不局限于对昆明的雨的特征关注，而是在朗读的过程中体味作者寄寓在景物中的情感，理解借景抒情文的本质特征。同时，本文是一篇典型的形散神聚散文，在教学过程中引导学生对整体结构及文章线索进行较深的研究，体味本文形散神聚的特点，并进一步深化学生对散文“形散神不散”特征的理解。受教学课时所限，对本文语言特征及深层意蕴探讨不足，宜课后补充作者早年在昆明西南联大学习的资料，以及作者的散文语言特征分析。《昆明的雨》课标分析《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。因而我安排了三个层次的朗读：第一层次，初读，