The Secret Garden读后续写-Unit 6 A Love of Gardening阅读与写作课 基于整本书研读的以读促写教学实践 教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6ALoveofGardening阅读与写作课基于整本书研读的以读促写教学实践----TheSecretGarden读后续写（时长45分钟）课型Reading+Writing主题语境人与自然——亲近自然、崇尚自然、合理利用自然、与自然和谐相处年级/章节高一·外研版必修第一册Unit6Developingideas内容分析本节课是为践行淄博市“英文名著研读”活动而设计的一堂以读促写教学课。本课将《秘密花园》英文名著阅读（“书虫”系列）与外研社（2019版）教材课文、高考题型读后续写进行三维衔接，对必修第一册Unit6Developingideas--ALoveofGardening一文展开的一节阅读与写作课。涉及的主题语境是“人与自然”，旨在通过对英文名著的研读，加深对文本的理解并完成读后续写任务，以提升学生对知识的迁移创新，提升学生高阶思维品质，促进英语学科核心素养的提升，并让学生在整本书的研读中体验学习英语的乐趣、提升文学修养、拓宽文化视野。课前，教师引导学生自主阅读《秘密花园》前六章并完成读后续写。课上通过深度解读故事中的人物关系、情节发展及主要人物的性格变化，深化对主题意义的理解，懂得人与自然和谐相处之道，进而基于对整本书的理解，以及对结尾的合理预测，最终完成并润色读后续写。教学目标语言能力目标：能够理解和人与自然相关的内容，并通过绘制思维导图来厘清故事的人物关系、情节发展、主要人物的性格特征及其变化，并理解故事主旨；基于对整本书的理解，发挥想象力，预测故事结局并完成读后续写。文化意识目标：能够了解人类与自然和谐相处的情况，正确认识人类与自然环境的关系，增强尊重自然、合理利用和开发自然、与自然和谐相处的意识；能够了解不同民族的文化习俗，树立文化自信。思维品质目标：能够正确判断故事作者的观点和态度，辩证地理解人类生活与自然环境的关系，提高与自然和谐相处的自觉性；能够在深入理解文本的同时联系实际，实现知识与思维能力的迁移。学习能力目标：能够了解人类如何与自然和谐相处，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源，巩固本单元所学语言知识，丰富自己的相关知识，开阔眼界，提高英语运用能力；能够选择恰当的策略与方法，评价、反思和调整自己的学习内容和进程。学习者特征分析本节课的教学对象是高一7班47名学生，智力发展趋于成熟，思维活跃。该阶段学生的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。此外，学生已经完成了高中英语必修第一册的学习，渐渐习惯了高中英语的教学方式，基本适应了英语课堂的节奏。经过unit6ALoveofGardening一文的学习，学生对该单元的主题语境“人与自然”有了更深刻的理解，能够用自己的语言总结文章大意，并能理解课文重点单词的用法和复杂的句式结构；基本了解了英国人对花园的热爱，以及人类生活与大自然的相关性。此外，学生对Unit6文中出现的英文名著《秘密花园》具有较强的好奇心和求知欲，因此，本节课从“以学生为主体”的角度出发，积极组织学生展开名著阅读，并与教材内容、高考题型读后续写进行有效衔接。教学重难点教学重点：1.引导学生通过阅读整本英文名著，建立阅读日志，把握和概括故事主旨、人物及性格特征和情节，积累丰富的语言表达；2.引导学生有逻辑的预测故事结尾并完成读后续写，学会使用阅读日志润色文章内容。教学难点：1.提升学生英文名著阅读能力及读后续写能力。2.引导学生形成亲近自然、崇尚自然、合理利用自然、与自然和谐相处的意识。解决措施课前，设置有针对性的阅读任务，利用6个课时进行阅读指导，了解作者信息与故事背景，把握故事主旨和结构，提取事实类的细节信息，绘制人物关系图，建立读书日志。课中，创设轻松、有感染力、代入感强的主题情景，调动学生学习和探索的热情；对学生的表现及时给予肯定和鼓励。课后，设置个性化作业，给学生提供相关的学习资料和素材。通过“推荐该名著给同学”这一写作任务进一步促进知识的迁移创新。教学策略P-W-P模式；任务型教学法教学环节内容与目标教与学的活动时间设计意图课前阅读学生于课前自主阅读《秘密花园》，获取故事信息学生复习Unit6ALoveofGardening一文，熟悉关于英国人对花园的热爱；学生搜集《秘密花园》作者及作品相关信息；教师布置《秘密花园》Chapter1-6阅读任务；学生每两天阅读一章节，建立每章节阅读日志，梳理人物关系图、每章主要情节，积累丰富的语言表达。8课时为学生提供英语语言发展相关的背景知识，为课堂活动奠定基础话题引入学生能联系个人实际情况去思考自身的语言学习水平和在读后续写中遇到的困难，并激发学生对“阅读即写作”这一观点的思考教师提出问题：Whatkindofchallengesanddifficultiesdoyouhaveincontinuationwriting?What’syouropinionabouttheidea“Readingiswriting”?学生根据个人情况思考并回答两个问题。1分钟激活学生的主题知识，激发学生的好奇心和积极性活动1：分享阅读----理解人物关系学生能在教师引领下以树形图的思维导图形式基本了解该故事的主要人物关系教师呈现学生绘制的人物关系思维导图；师生共同解读主要人物之间的关系；教师引导学生思考主人公Mary的家庭背景及性格特点。2分钟激活学生与主题相关的背景知识，掌握主要人物关系；培养学生的逻辑思维能力活动2：分享阅读----复述故事情节学生能利用给定的多模态信息提取故事线索，梳理故事发展的主线，提高了学生在获取信息基础上对信息的加工整合能力教师提出和故事线索有关的四个思考题：①WhenandWherewasthestorysetin?②WhatwasMary'sfavoritegameinIndia?③HowdidthestorydevelopafterMarywastakentoYorkshire?④What'sthemainclueofthestory？2.教师呈现章节标题和故事插图鼓励学生复述情节；3.学生根据提示复述故事情节。3分钟引导学生理解故事情节和基本结构；提高学生的语言运用能力和思维能力活动3：分享阅读----绘制故事情节导图；分析故事主线学生能概括整合Mary发现秘密花园的事实性信息，教师引导学生完成对故事的架构，了解小说写作的基本结构框架师生共同解读活动2中的四个思考题；教师引导学生画出“StoryMountain”，梳理beginning--development--climax的故事情节；师生共同探讨故事的主线（明线）——秘密花园。4分钟学生运用思维导图清晰地、有逻辑地总结故事情节并把握故事主线；培养学生阅读英文名著的策略意识活动4：反思阅读----关注人物性格及其变化学生能够结合问题和鱼骨图，领悟Mary发现秘密花园的过程也是自我升华和性格改变的过程，并由此归纳总结故事的暗线，帮助学生更好地理解小说主题教师提出以下关于主要人物性格的三个问题：WhatkindofpersonMarywasatthebeginning?WhodidshemetaftershewastakentoYorkshire?Howdidtheyhaveaninfluenceonher?学生思考并回答问题，完成关于人物性格及变化的思维导图。学生分享鱼骨图并总结Mary的性格特点及变化；教师由此总结出故事的暗线——Mary的变化。5分钟帮助学生进一步了解主要人物的性格特征及其变化；提高学生的语言解读能力及推理判断能力提高学生的批判性思维能力活动5：反思阅读----关注主旨探讨秘密花园学生能够以头脑风暴的形式探讨Mary发生变化的原因并探讨秘密花园的象征意义教师提出以下问题：WhatmadeMarychangesomuch?教师引导学生探讨Mary发生变化的原因；并探讨秘密花园的象征意义学生分享自己关于主题意义的理解。2分钟引导学生形成正确的价值取向，帮助学生体会到爱与大自然的力量，懂得人与人、人与自然的和谐相处之道活动6：读后续写----预测结尾Step1总结关键词学生能够根据故事主旨、人物特征、情节发展及给定提示句总结关键词并合理预测结尾，实现对知识的迁移创新教师引导学生总结预测故事结尾的四原则：BeimaginativeBecreativeBelogicalBereasonable教师引导学生根据故事主旨、人物特征、情节发展及给定提示句总结关键词，并合理预测结尾，学生分享自己总结的关键词。5分钟引导并训练学生在理解文本、把握主旨的基础上对整本书的迁移创新；培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力活动7：读后续写----预测结尾Step2设计问题链学生能够根据故事主旨、人物特征、情节发展及给定提示句设计有逻辑的、合理的问题链；并深化对主题意义的理解教师引导学生思考并设计问题链（questionchains）；学生分别分享自己设计的关于Paragraph1&2的questionchains；5分钟引导并训练学生有逻辑的、合理的提出问题链并预测结尾；激发学生想象力、创造力、逻辑思维能力，培养高阶思维品质活动8：读后续写----Step3绘制思维导图(groupwork)学生能够根据本节课所学知识，基于对整本书的理解，发挥想象，合理预测结局并绘制思维导图，实现知识的迁移创新教师将学生分为六组，并利用本课所学知识绘制读后续写两段的思维导图；学生进行小组合作（groupwork）结合活动6、7绘制最后两段的思维导图；学生上讲台利用投影仪分享小组成果，并介绍结尾两段的主要情节。10分钟引导学生加深对小说文本的理解，实现知识的迁移和创新；培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力活动9：读后续写--利用读书日志润色读后续写学生能够利用读书日志中积累的丰富表达润色读后续写；达到以读促写的目的。师生共同赏析学生佳作并分析两段的逻辑结构及情节；教师呈现高考读后续写评分标准并引导学生思考如何润色自己的作文；学生学习建立阅读日志并运用到读后续写。5分钟引导学生深化对小说主题意义的理解，并创设语境为学生提供语言创新应用的平台Summary学生能够内化本课所学知识并实现对知识的迁移创新，同时再次感悟《秘密花园》的主题意义。师生共同复习本课所学知识；教师在黑板上绘制本节课的思维导图并重申本节课主线“Readingiswriting”；师生共同赏析《秘密花园》中的名句，并思考其内涵与意义。“Where,youtendarose,mylad,Athistlecannotgrow.”(TheSecretGarden)2分钟教师重申主题意义，鼓励学生热爱自然、崇尚自然、合理利用并改造自然；心怀梦想与信念，并形成积极乐观的生活态度作业布置学生能够更好地理解小说主题，实现知识的迁移和创新。根据阅读日志润色自己的作文；假设你是读者俱乐部的一员，写一篇80-100字的短文向你的朋友推荐这本书——《秘密花园》。1分钟尊重学生的差异，提供不同层次的作业，进一步加深对小说文本的理解，使学生的思维品质和语言能力均得到提升。

参考文献：陈琳.一以贯之,与时俱进——关于普通高中英语课程标准修订的思考[J].基础教育课程,2013(4):18-22.FrancesHodgsonBurnett.TheSecretGarden[M].北京:外语教学与研究出版社.[3]龚胡娟.“思维导图式”板书在高中英语读后续写教学中的应用[J].英语教师,2020(10):80-84.[4]梁巧华.鱼骨图在高中英语课堂教学板书中的应用[J].中小学英语教学与研究，2015(1):9-11.[5]王慧,侯鹏.基于英语学习活动观的整本书研读的实践与思考--以外研版“书虫”系列《秘密花园》为例[J].英语学习,2018(11):47-54.[6]中华人民共和国教育部：普通高中英语课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

教学流程图SummarizeovertcluesRetelltheplotsPresenttreediagramsLead-inFocusonplotsFocusoncharacters0AnswerthequestionsUnit6ALoveofGardening阅读与写作课基于整本书研读的以读促写教学设计---TheSecretGarden读后续写SummarizeovertcluesRetelltheplotsPresenttreediagramsLead-inFocusonplotsFocusoncharacters0AnswerthequestionsUnit6ALoveofGardening阅读与写作课基于整本书研读的以读促写教学设计---TheSecretGarden读后续写AsktwoquestionsAsktwoquestionsSharedSharedreadingFocusonpersonalitiesFocusonpersonalitiesReflectivereadingRecommendthebook4rulesforpredictionPredicttheendingPolishyourwritingSummarizethethemeFocusonthemeSummarizecovertcluesFish-bonediagramReflectivereadingRecommendthebook4rulesforpredictionPredicttheendingPolishyourwritingSummarizethethemeFocusonthemeSummarizecovertcluesFish-bonediagramPolishyourwritingPolishyourwritingHomeworkContinuationwritingContinuationwriting3stepsforprediction3stepsforpredictionSharestudentSharestudent’swritingSummaryFish-bonediagramSummaryFish-bonediagram

学生学案/评测练习（一）基于整本书研读的以读促写教学实践ContinuationWritingofTheSecretGardenLearningaimsLearntosummarizethetheme,theplot,therelationshipsandpersonalitiesofcharactersinastorybyusingmindmaps;Learntopredicttheendingofastorylogicallyandreasonably;Learntopolishyourcontinuationwritingbyusingproperexpressionsinthebook;Learntoenjoythemagicandpowerofnature.Step1SharedReadingFocusontheCharactersActivity1.Figureouttherelationshipsofthemaincharactersbydrawingamindmap.FocusonthePlotActivity2.RetelltheplotsofChapter1-6basedonthefollowingquestions.Wherewasthestorysetin?_______________________________________________What'sMary'sfavoritegameinIndia?_______________________________________HowdidthestorydevelopafterMarywastakentoYorkshire?________________________________________________________________________What'sthemainclueofthestory?__________________________________________LittleMissMaryMaryinYorkshireFindingthesecretgardenMeetingDickonandMr.CravenMeetingColinColinisafraidActivity3.Completetheplotdevelopmentmapaccordingtothequestionsabove.PlotdevelopmentmapStep2ReflectiveReadingFocusonthePersonalitiesofMainCharactersActivity4.Drawamindmapofthepersonalitiesofeachmaincharacter.AndsummarizethechangeofMary.FocusontheThemeActivity5.Summarizethethemeofthestory.WhydoMaryandColinchangesomuch?_________________________________________________________________________Step3ContinuationWritingPredicttheendingofthestoryStep1.SummarizeKeyWordsActivity6.WritedownseveralkeywordsaccordingtotheplotofChapter1-6.SettingCharactersActionsFeelingsThemeStep2DesignQuestionchainsActivity7.Designyourquestionchainstopredictthedevelopmentaccordingtotheplot,givensentencesandkeywords._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Step3DrawPlotMapsActivity8.Predicttheendofthestorybydrawingplotmapsofeachparagraph.(groupwork)Paragraph1.SpringhadreallyarrivednowandColinwaswheeledoutsidethefrontdoorwiththehelpofMaryandDickon.____________________________________________________________________Paragraph2Whilethesecretgardenwasreturningtolife,Mr.CravenwaswanderingaboutfarawaybeautifulplacesinSwitherland.Onemorning,hereceivedaletterfromSusan,inwhichsheaskedhimtocomehome,withoutgivinganyreason._______________________________________________PolishyourcontinuationwritingActivity9.Writedowntheadvancedexpressionsinthebooktoshowdifferentemotions.EmotionsWordsorphrasesSentencesHappinessExcitementSurpriseSadnessAngerStep4SummaryandHomeworkPolishyourownwriting;SupposeyouareamemberoftheReaders'Club,pleasewriteashortpassagein80wordstorecommendthebook----TheSecretGardentoyourfriends.Self-Evaluation:finishtheAssessmentCriteriaforWritingbasedonyourwriting.ItemsLevelsCohesion(与所给故事及段落开头的衔接融合度)☆☆☆☆☆RichContent(内容丰富性)☆☆☆☆☆Accuracyoflanguage(语法结构和词汇使用准确性)☆☆☆☆☆Varietyoflanguage(语法结构和词汇使用丰富性)☆☆☆☆☆Coherence(上下文以及语句间连贯性)☆☆☆☆☆

测评练习（二）TheSecretGarden读后续写作文纸阅读TheSecretGardenChapter1-6，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的文章。续写的词数不少于150词左右。Paragraph1.SpringhadreallyarrivednowandColinwaswheeledoutsidethefrontdoorwiththehelpofMaryandDickon.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2.Whilethesecretgardenwasreturningtolife,Mr.CravenwaswanderingaboutfarawaybeautifulplacesinSwitherland.Onemorning,hereceivedaletterfromSusan,inwhichsheaskedhimtocomehome,withoutgivinganyreason.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学情分析本节课的教学对象是高一7班47名学生，智力发展趋于成熟，思维活跃。学生的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。学生学习英语的方法由死记硬背转向理解和应用，逐渐形成自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活联系起来。此外，该阶段的学生已经完成了高中英语必修第一册的学习，渐渐习惯了高中英语的教学方式，基本适应了英语课堂的节奏。对于基础知识，多数学生掌握较牢固，但自主、合作、探究式的学习方法贯彻较少。尤其是高中英语的内容多、要求高、信息大，基础较薄弱的学生一开始措手不及，但经过一个学期的努力学习之后，他们适应很快，并且取得一定进步。他们勇于质疑和阐述见解，并且能把课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。综合以上学情分析，本人在教学中特别注重学生阅读能力和表达能力的提高，以及知识和思维能力的迁移。经过对外研社（2019版）必修第一册unit6ALoveofGardening的学习，学生对该单元的主题语境“人与自然”有了更深刻的理解，能够用自己的语言总结文章大意，并能理解课文重点单词的用法和复杂的句式结构；基本了解了英国人对花园的热爱，以及人类生活与大自然的相关性；并且初步形成了尊重自然、合理利用与改造自然、与自然和谐相处的意识。学完该课文后，学生对文中出现的《秘密花园》这部英文名著具有较强的好奇心和求知欲，因此，本人从“以学生为主体”的角度出发，补充背景知识、印资料、搜集论文，积极组织学生展开名著阅读，并与读后续写进行有效衔接。因此，本节课是一堂基于英文名著整本书研读的以读促写课，旨在通过对英文名著的研读，提升学生对知识的迁移创新，提升学生读后续写能力。课前，学生通过任务型活动和学习，利用14天的时间自主阅读“书虫”系列丛书《秘密花园》、建立读书日志并完成读后续写任务。课堂上，学生通过分享阅读和反思阅读进一步理解故事主旨，并通过绘制思维导图厘清人物关系和故事情节。最后，基于整本书的研读，引导学生发挥想象，学习如何预测故事结尾并完成读后续写任务。通过一系列的学习活动，其学习自主性得到加强，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体。总之，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡践行英语学习活动观。课堂教学是学生学习知识的主阵地，教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。本节课“以学生为本”，通过对英文名著阅读进行研读，实现对知识的迁移创新，完成读后续写任务，努力提升学生高阶思维品质，助力英语学科核心素养的提升，让学生在整本书的研读中体验学习英语的乐趣、提升文学修养、拓宽文化视野。效果分析本节课是将《秘密花园》英文名著阅读（“书虫”系列）与外研社（2019版）教材课文及读后续写这一高考题型进行三维衔接，对必修第一册Unit6Developingideas--ALoveofGardening一文展开的一节阅读与写作课。涉及的主题语境是“人与自然”，旨在通过对英文名著的研读，加深对文本的理解并完成读后续写任务，以提升学生对知识的迁移创新，提升学生高阶思维品质，促进英语学科核心素养的提升，并让学生在整本书的研读中体验学习英语的乐趣、提升文学修养、拓宽文化视野。本节课以新课程理念为指导，目标明确，结构清晰，充分考虑了学生年龄阶段的特点，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，提升学生的思维品质，整体效果较好。首先，本节课体现出英语新课程标准的基本理念：1、面向全体学生，使其成为学习的主体；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展。第二，在整个课堂教学过程中，较好地贯彻了新课程的教学原则，充分考虑到学生的特点和差异，能在完成教材内容学习后，对教材内容进行适当的补充和拓展，并将英文名著《秘密花园》研读与读后续写这一高考题型进行有效衔接，效果教好。此外，无论是教具准备，还是活动设计，都促使课堂教学形式更加多样化、更加有效。注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，让他们在活动中掌握和运用知识，积极践行英语学习活动观，促进六要素的整合。最后，本节课教学环节紧凑，听、说、读、写的能力都得到有效训练。在阅读和写作中学生能够有效利用思维导图促进知识的加工整合和深度理解，教师在教学过程中还注重对学生的评价，不同的评价性语言调动了学生积极的情感，课堂氛围格外宽松、活跃。教材分析本节英语课是将《秘密花园》名著阅读（“书虫”系列）与教材课文、读后续写高考题型进行三维衔接，对必修第一册Unit6Developingideas--ALoveofGardening一文展开的阅读与写作课。涉及的主题语境是“人与自然”，旨在通过对英文名著的研读，加深对文本的理解并完成读后续写任务。下面将对本课涉及的外研社教材和《秘密花园》进行分析。外研社（2019版）教材必修第一册unit6本单元的主题语境是“人与自然”，涉及的主题语境内容是人类与自然和谐相处。本单元Developingidea部分呈现了一篇题为“ALoveofGardening”的说明文，介绍了英国人对花园的热爱。通过本文的学习，学生能够进一步帮助学生理解人类生活与大自然的相关性：自然环境影响人类生活，人类可以充分利用大自然提供的生存环境并对自然环境进行适当改造。同时，丰富自身的跨文化知识，培养亲近自然、崇尚自然、合理利用与改造自然、与自然和谐相处的意识。学生学完该课文后，对文中出现的《秘密花园》这部英文名著具有较强的好奇心和求知欲，因此，本课从“以学生为主体”的角度出发，搜集相关论文和资料、积极鼓励学生展开名著阅读，并与读后续写进行有效衔接，旨在通过对英文名著的研读，提升学生对知识的迁移创新，提升学生读后续写能力和高阶思维品质。“书虫”系列丛书《秘密花园》（TheSecretGarden）“书虫”系列丛书是外语教学与研究出版社和牛津大学出版社共同先给广大英语学习者的一大精品。通过阅读“书虫”系列丛书，学生会增强对英语学习的自信，体验学习英语的乐趣，坚持不懈读下去，学生会发现自己“如蛹化蝶，振翅欲翔”。《秘密花园》（TheSecretGarden）属于“书虫”系列丛书第3阶，适合高一年级学生阅读。原著系英国作家弗朗西斯·霍奇森·伯内特的经典儿童小说。故事主要讲述了在霍乱中失去父母的小女孩Mary在姨夫神秘阴沉的大房子里的生活。一次神奇的经历使Mary无意间闯入了已禁闭且荒芜已久的花园。性情古怪、孤僻的她与农家小子Dickon及病态的少爷Colin一起找到了开启快乐的钥匙，和花园经历了一次诗意的“复活”。学生通过为期两周的自主阅读活动，完成了对《秘密花园》Chapter1-6的阅读并建立篇章阅读日志。课前学生已经对故事的人物、情节有了较清晰的了解，但是在理解主旨和整合信息、逻辑推理和创新应用等方面的能力有所欠缺。因此，本节课基于整本书的研读，引导学生发挥想象，学习如何预测故事结尾并完成读后续写任务。通过一系列的学习活动，其学习自主性得到加强，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体。教学目标语言能力目标

能够理解和人与自然相关的内容，听懂并谈论与之相关的话题，使用新学语言简单谈论与自然和谐相处的事例、描述理想的生活环境，恰当使用词汇和句型介绍自然景观，并能够用自己的语言总结所阅读文章的主旨、人物和情节。

2.文化意识目标

能够了解人类与自然和谐相处的情况，正确认识人类生活与自然环境的关系，增强尊重自然、合理利用和开发自然资源、与自然和谐相处的意识；能够了解不同民族的文化习俗，树立文化自信。

3.思维品质目标

能够正确判断文章作者的观点和态度，辩证地理解人类生活与自然环境的关系，提高与自然和谐相处的自觉性；能够在深入理解文本的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。

4.学习能力目标

能够了解人类如何与自然和谐相处，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源，巩固本单元所学语言知识，丰富自己的相关知识，开阔眼界，提高英语运用能力；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。总之，本节课将《秘密花园》名著阅读与教材课文、读后续写高考题型进行三维衔接，既能让学生在整本书的研读中体验学习英语的乐趣、提升文学修养、拓宽文化视野，又能提升学生对知识的迁移创新，提升学生读后续写能力，提升学生高阶思维品质，助力英语学科核心素养的提升。四、教学重点引导学生通过阅读整本英文名著，建立阅读日志，把握和概括故事主旨、人物及其性格特征和情节，并积累丰富的语言表达；引导学生有逻辑的预测故事结尾并完成读后续写，学会使用阅读日志润色文章内容。五、教学难点1.提升学生英文名著阅读能力及读后续写能力。2.引导学生形成亲近自然、崇尚自然、合理利用自然、与自然和谐相处的意识。六、解决措施课前，设置有针对性的阅读任务，利用6个课时进行阅读指导，了解作者信息与故事背景，把握故事主旨和结构，提取事实类的细节信息，绘制人物关系图，建立读书日志。课中，创设轻松、有感染力、代入感强的主题情景，调动学生学习和探索的热情；对学生的表现及时给予肯定和鼓励。课后，设置个性化作业，给学生提供相关的学习资料和素材，通过“推荐该名著给同学”这一写作任务进一步促进知识的迁移创新。评测练习基于整本书研读的以读促写教学实践ContinuationWritingofTheSecretGardenLearningaimsLearntosummarizethetheme,theplot,therelationshipsandpersonalitiesofcharactersinastorybyusingmindmaps;Learntopredicttheendingofastorylogicallyandreasonably;Learntopolishyourcontinuationwritingbyusingproperexpressionsinthebook;Learntoenjoythemagicandpowerofnature.Step1SharedReadingFocusontheCharactersActivity1.Figureouttherelationshipsofthemaincharactersbydrawingamindmap.FocusonthePlotActivity2.RetelltheplotsofChapter1-6basedonthefollowingquestions.Wherewasthestorysetin?_______________________________________________What'sMary'sfavoritegameinIndia?_______________________________________HowdidthestorydevelopafterMarywastakentoYorkshire?________________________________________________________________________What'sthemainclueofthestory?__________________________________________LittleMissMaryMaryinYorkshireFindingthesecretgardenMeetingDickonandMr.CravenMeetingColinColinisafraidActivity3.Completetheplotdevelopmentmapaccordingtothequestionsabove.PlotdevelopmentmapStep2ReflectiveReadingFocusonthePersonalitiesofMainCharactersActivity4.Drawamindmapofthepersonalitiesofeachmaincharacter.AndsummarizethechangeofMary.FocusontheThemeActivity5.Summarizethethemeofthestory.WhydoMaryandColinchangesomuch?_________________________________________________________________________Step3ContinuationWritingPredicttheendingofthestoryStep1.SummarizeKeyWordsActivity6.WritedownseveralkeywordsaccordingtotheplotofChapter1-6.SettingCharactersActionsFeelingsThemeStep2DesignQuestionchainsActivity7.Designyourquestionchainstopredictthedevelopmentaccordingtotheplot,givensentencesandkeywords.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Step3DrawPlotMapsActivity8.Predicttheendofthestorybydrawingplotmapsofeachparagraph.(groupwork)Paragraph1.SpringhadreallyarrivednowandColinwaswheeledoutsidethefrontdoorwiththehelpofMaryandDickon.Paragraph2Whilethesecretgardenwasreturningtolife,Mr.CravenwaswanderingaboutfarawaybeautifulplacesinSwitherland.Onemorning,hereceivedaletterfromSusan,inwhichsheaskedhimtocomehome,withoutgivinganyreason.PolishyourcontinuationwritingActivity9.Writedowntheadvancedexpressionsinthebooktoshowdifferentemotions.EmotionsWordsorphrasesSentencesHappinessExcitementSurpriseSadnessAngerStep4SummaryandHomeworkPolishyourownwriting;SupposeyouareamemberoftheReaders'Club,pleasewriteashortpassagein80wordstorecommendthebook----TheSecretGardentoyourfriends.Self-Evaluation:finishtheAssessmentCriteriaforWritingbasedonyourwriting.ItemsLevelsCohesion(与所给故事及段落开头的衔接融合度)☆☆☆☆☆RichContent(内容丰富性)☆☆☆☆☆Accuracyoflanguage(语法结构和词汇使用准确性)☆☆☆☆☆Varietyoflanguage(语法结构和词汇使用丰富性)☆☆☆☆☆Coherence(上下文以及语句间连贯性)☆☆☆☆☆TheSecretGarden读后续写作文纸阅读TheSecretGardenChapter1-6，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的文章。续写的词数不少于150词左右。Paragraph1.SpringhadreallyarrivednowandColinwaswheeledoutsidethefrontdoorwiththehelpofMaryandDickon.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2Whilethesecretgardenwasreturningtolife,Mr.CravenwaswanderingaboutfarawaybeautifulplacesinSwitherland.Onemorning,hereceivedaletterfromSusan,inwhichsheaskedhimtocomehome,withoutgivinganyreason.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思本节课是将《秘密花园》英文名著阅读（“书虫”系列）与外研社（2019版）教材课文及读后续写这一高考题