关于小学语文备课教案范例8篇

关于小学语文备课教案范例8篇一、教材分析：

这篇寓言故事描写详细生动，文章有18个自然段，分两大部分，1——11自然段都是在写梅花鹿在河边观赏自已。它边观赏着自己，边自言自语地夸赞着自己。12——18自然段，是讲遇到了狮子的时候，是不好看的四条腿帮了它，而漂亮的角却害了它。

这篇故事和前两篇相比，情节描写详细，语言生动形象，文中多次写到梅花鹿的语言，这些语言虽都是自言自语，但表达了人物丰富的内心活动，感情颜色剧烈而鲜亮。

教学时要让同学通过对这篇寓言故事的学习，熟悉到美丽的东西不肯定有用，最可珍惜的东西往是朴实无华的，所以“有用”也是和种美。

二、教学目标

1、熟悉13个生字，会写10个生字。

2、感情朗读课文，了解课文主要内容。

3、了解课文的叙述挨次，体会含义深刻的句子。

4、体会课文所包含的寓意：美丽的东西不肯定有用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

三、教学重难点

教学重点：了解课文的叙述挨次，体会含义深刻的句子。

教学难点：体会课文所包含的寓意：美丽的东西不肯定有用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

四、教学建议

(一)初读课文，整体感知文章主要内容

初读课文，读准字音，初步感知文章的主要内容。

这篇寓言故事讲的是一只梅花鹿在饮水的时候，观赏自己漂亮的样子，特殊欣赏自己漂亮的双角，同时埋怨自己的四条腿太干巴，结果在它遇到危急时，正是腿让它获得安全，而兴奋之时又是漂亮的角让它再次面临灾难。

(二)在感知课文主要内容的基础上，检查生字预习状况，落实生字教学。

本课熟悉的字和要写的字都比较多，教学中，可以在同学预习的基础上抓重点进行学习。“斑”与“班”，“陶”与“淘”，“距”与“拒”可以运用区分字的方式学习。“皱”要留意是翘舌音，部首是“皮”。

(三)启发同学提出具有思索价值的问题，并能在详细的语言环境中解决问题，学习课文内容。

1、梅花鹿是怎样观赏自己的漂亮的?它有什么埋怨吗?

2、梅花鹿认为自己哪儿最美?哪儿最不美?

3、当狮子静静接近梅花鹿的时候，它的“腿”和“角”分别起到了什么作用?

4、学习了这个寓言故事，你明白了什么道理?

同学在回答问题时肯定要结合课文中详细的语言环境，抓住文中的字、词、句来解决这些问题。

在理解课文内容时，可以抓住这样几句话和这样一些词语。

梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更是赞不绝口：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精致别致，似乎漂亮的珊瑚!或是像猴子那样一个毛茸茸的秃瓢，真羞死人了。”

梅花鹿久久地站在那里，自我观赏，自我沉醉着。

从这现两句话中，可以看出梅花鹿的虚荣。特殊是这样几个词语“美滋滋、赞不绝口、羞死人、久久、自我观赏、自我沉醉”要很好地理解。

而课文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皱起眉，埋怨、没精打采”这几个词也可以看出梅花鹿是特别喜爱虚荣，追求处表美的。

课文的16、17、18自然段的内容是文章的重点，也是文章的高潮，从狮子的“高兴”和梅花鹿的“战战兢兢”地“哭泣”，同学就会明白，漂亮的东西不肯定有用，有用的东西也不肯定是外表漂亮的，但它却是最有价值的。教育同学在生活中更要注意内在美。

在教学中，要留意培育同学借助字典、联系上下文理解词语的力量。

(四)读写训练建议

鼓舞同学抓住课文的主要内容，把这则寓言缩写成150字左右的短小的寓言故事。

关于学校语文备课教案范例篇2

教学目标：

1、熟悉七个生字，并正确书写七个会写的生字，学习一个新笔画“竖弯”。

2、熟读并背诵课文，了解农谚所提示的时间的变化。

3、处理课后练习，相继进展语言。

教学重点：

熟悉并正确书写六个要求会写的生字，把握新的笔画。

教学难点：

背诵谚语。

教学预备：

幻灯片，生字卡片。

教学过程;

一、创设情境，激发爱好

观看冬天的录像。

1、你觉得录像的景色怎么样?你知道冬天节气的吗?

2、今日我们一起来学习有关冬季节气的课文。

3、板书：九九歌。

4、解题。

二、初读课文，熟悉生字

1、老师范读课文。

2、借助拼音，自己试着读准生字。

3、老师板书生字。

4、开火车读生字。

5、指名读，齐读。

三、联系生活，感受冬天

1、联系生活中观看到的和课前同学们搜集到的有关资料。说一说冬季节气的特征。

2、老师巡察指导，如何运用资料，把话说清晰。

3、汇报沟通。

4自由读，指名读。

5、小结学习方法。

四、指导书写

1、指导“四”的写法。

熟悉新笔画“竖弯”，老师在虚宫格中范写，同学仿写。

2、指导“九”的写法。

重点指导笔顺。

3、指导“手”的写法

关于学校语文备课教案范例篇3

教学目标：

1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。

2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点，

3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者悄悄工作、无私奉献的精神。

教学难点：学习把事物特点介绍清晰和有条理的表达方法。

一、激情导入，揭示课题。

1、“你从雪山走来，春潮是你的风采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，培育各族儿女;你用衰弱的臂膀，挽起高山大海……”同学们，这是一首歌的歌词，你们知道它唱的是什么吗?这就是《长江之歌》，上世纪80年月，以它为主题曲的大型电视纪录片，创下了中国纪录片的高峰。长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长江之歌》，循着《话说长江》去领悟它的奇妙和博大。今日，我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说词节选。板书课题。读题。(“话说”两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。)

2、我们今日将要学习的这一段节选向我们介绍了长江上游一个非常重要的港口——重庆市，你们预习了课文，也查找了相关资料，对重庆有了怎样的了解呢?同学沟通，相机出示地图，了解重庆的地理位置。

二、初读课文，学习第1自然段。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、检查简单读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵敦、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉。

3、前面四个词语虽然不好读，但对于我们了解重庆的历史特殊有关心。让我们先来看看课文的第一自然段，把你认为重要的词语勾画下来，在读的时候要特殊留意这些词语。

4、同学沟通重要词语，老师在黑板上相机添加词语，调整板书如下：

5、指名朗读第一段，朗读时留意以上词语。

6、不看课本，对比板书说说重庆的历史和名称由来。

7、齐读第1自然段。

三、看图学习第2自然段。

1、出示重庆地形图，指名读第2自然段，师引导其他同学看地图理解这段话的意思。

2、齐读第2自然段。

四、学习课文第3——7自然段，了解“山城”特点。

1、默读课文第3——7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象。

(1)势不高，但相对高度大：

280米，最低160米，相差120米。(留意用数字说明的方法，朗读时要强调这些数据。)

从上到下，从下到上，处处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。(读句子，抓住重点词语体会句子意思，想象“山城”景象。)

(3)重庆被称为山城是当之无愧的。

结合以上两点理解“当之无愧”的意思。

想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子;

理解“人骑车”和“车骑人”。

读比方句，说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比方什么，你能体会到这句话中蕴涵的意思吗?(山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和才智制造出今日这样繁华的都市和幸福的生活。)

a、缆车：“睁眼看得见，抬腿走半天”——说话间就到。

b、索道：乘舢板在风浪里颠簸——腾云驾雾似的飘过去，飞过去。(想象这两种不同的感受)

一、过渡导入。

百里青山是重庆的骨架，显示出不畏艰险的士气与毅力;嘉陵江水的环绕依回，倾诉着重庆无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾，这节课就让我们去感受雾的飘渺和温顺。

二、学习课文8——13自然段，了解“雾城”特点。

1、默读课文8——13自然段，说说你对“雾城”有了哪些了解?

b、扑朔迷离之感(理解“扑朔迷离”);

c、深厚的艺术气氛。

(2)雾多：

a、除8月外，一年到头都雾气腾腾;

b、平均两天就有一次雾;

c、冬季大部分时间在雾中来，雾中去;

“雾气腾腾”和“雾中来，雾中去”让你想到了什么?(如仙境般的神奇、缥缈)

(1)三面是水，空气湿度大;

(2)重庆在四川盆地中所处的位置。

(1)交通不便，造成危急;

(2)适合柑橘生长。

三、学习课文14——16自然段，观赏重庆夜色。

1、自由读课文14、15自然段，边读边想象文中描绘的景象，说说你眼前消失了怎样的画面。

2、生沟通，师出示重庆夜景图片，描述图中景象：

入夜的山城，以繁华市区的灯群为中心，街道和桥梁华灯为纽带，万家灯火为背景，构成一片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光，不停穿梭其间，且依稀飞起喇叭、汽笛喧嚣之声，给夜山城平添无限动感与生气。此刻，分不清满天繁星似人间灯火，还是遍地华灯如天河群星，上下浑然一体，五彩交相辉映，真的是如梦如幻，人间天上。

3、有感情的朗读这三个自然段，留意体会三个“这是”中所传达的感情。

四、总结全文。

1、选择课文中你最喜爱的段落读给大家听一听。

2、想一想，假如课文先介绍重庆“雾城”一称的由来，再介绍“山城”一称的来历，你认为合适吗?为什么?

(借此理清课文条理，将两种写作挨次进行比较，了解并列介绍的方法和详写在前，略写在后的书写习惯。)

五、作业设计。

1、课外观看《话说长江》的记录片。

2、写一亮段话介绍自己的家乡。

反思一：这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。以说明为主。对这样的文章孩子们始终以来感觉比较枯燥。由于我们班有些同学是进城务工农夫的子女，他们来自各地，当然也有来自重庆的孩子。为了调动同学的爱好，我临时转变了导学案上的导入部分。开课之前，我请这些来自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。带着爱好再来读课文，孩子们是一边读一边笑。并且很快概括出这篇课文介绍了重庆的什么。“爱好是的老师”，我深信这句话，并且已感受到这句话相对这个单元的课文来说，这是比较简洁的一篇了。

说它相对来说比较简洁，是由于语言比较平实，没有太多的背景要了解，而且内容的层次比较清晰。

反思二：这一课我抓住了两个重点，一是内容上重庆作为“山城”和“雾城”这个重点，还有一个就是写法上说明方法这个重点。其实朗读也是重点，但由于这是一段解说词，所以我忽视了，等到在课堂上检查时，才知道，许多孩子把解说词朗读中轻松、舒缓的要求理解成了随便。所以在读就变成了念!并且在上这一课的过程中，我还发觉同学的读书时视野特别狭窄，眼睛只盯着课文，这一单元的课文都有朗读和理解的提示语，但是孩子都忽视了。以至于在课堂上铺张了许多时间。

下课后对本课的朗读进行了反思，老师没有关注朗读指导是同学朗读不到位的一个重要缘由。但假如在备课时考虑到了这一点，我想我心里也是有怀疑的：对于这样的课文怎样进行指导?现在的朗读并不提倡老师详细的指导，如重音、停顿等的处理，而是提倡情随文动，读由情发，让同学在理解内容积蓄感情的基础上去读，可是这篇课文侧重于理性的说明，怎样调动同学的情?怎样引导同学去读?带给我的愉悦。

关于学校语文备课教案范例篇4

1、抓住文中关键词句，深化体会帕尔曼坚韧的人格魅力。

2、理解含义深刻的句子，体会的情感，树立正确的人生观与价值观。

2、体会含义深刻的句子，感受对帕尔曼由衷的赞美之情。

同学们，今日我们来到阶梯教室上课，同学们热忱很高，那么，上课之前我们来做个小嬉戏，同学们兴奋吗?请先听好嬉戏规章，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。预备，开头，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只脚上，是多么不简单啊。其次个嬉戏，双手撑在桌子上，看谁也能坚持一分钟。听清晰了吗?预备开头。时间到，请谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在手上时，也是不简单的。由此可想，身体有残疾的人，他们的生活是多么困难啊。可是，他们并没有因身体的残缺而成为家人和社会的包袱，他们用坚韧的毅力活得比正常人还精彩，帕尔曼就是这类人中最杰出的代表。今日，让我们再一次走进课文，去感悟帕尔曼非凡的人生。

昨天我们初步了解了课文，学习了生字，下面，我们来检查一下生字的把握状况。展现生字。

2、你能用上这些新词语，说说课文的主要内容吗?自己练习说一说。小结：对，下面就让我们去熟悉一下这位世界的小提琴家吧。这就是帕尔曼，同学们，认真看看，帕尔曼留给你怎么样的印象?(自信、乐观)是啊，这位无可争论的世界小提琴演奏家，就是靠着他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾着亿万观众的心，因此，帕尔曼一出场就吸引了目光，请同学们快速快速扫瞄课文，找出写帕尔曼出场的句子。

齐读，你从这个句子中读懂了什么?是什么如此吸引的目光呢?(独特形象)更令怦然心动的是(引读)———他拄着双拐，从容自信又有点困难地走上了台。点击：从容自信，从这个词你读懂了什么?(不向命运低头)

对啊，帕尔曼一出场，就以自己独特的形象把自己与命运坚韧抗争的精神展现出来，因此深深地打动了每一位观众的心。课文还有哪些句子深深地打动了你?请把这些句子找出来。

用“”画出有关句子，与同桌争论，说说你喜爱这个句子的理由。然后跟同桌一起读读你们所画的句子。想想你从中读懂了什么。过渡：同学们刚才画句子时很仔细，那么，哪位同学能把你画的句子读给我们大家听听呢?

1、品读“这位音乐家的杰出之外，动人之处，不仅在他的琴声，更在他的人格魅力上。”

找到这一句的同学请举手，给自己画上一个星，没找到的同学抓紧画上，你也了不起，也为自己画个星，老师信任，下次你能跟其他同学一样，也会主动地完成学习任务的，

(1)指名读句子，说说你从中读懂了什么?

(2)你能读出这种感受吗?“更”要重读，表示更进一层的意思。你来试试。

(3)那么，强调的是琴声还是人格呢?读出这种感受，齐读。

(4)你能照样子，用“不仅„„更„„”说一句话吗?指名说。然后自己写一句在书上。

(5)那么，哪件事体现了他的人格魅力呢?

2、展现句子“最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来。”

意外的是什么?感动的是什么?齐读，读出惊讶和感动。更令感动的是(引读)，

展现句子：起来——跌坐在椅子上;再起来——又没胜利;又试了一次——又失败了。”

(2)你能把这种困难读出来吗?假如你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?谁来读读第一句?(期盼——担忧)，把你的感受批注在书上。自由表演读。汇报读。

(3)当看到他其次次又没胜利时，这时你又是怎么样的心理?读出这种感受。(紧急)

(4)当看到他第三次失败时，这时你又会怎么想?(焦急、担忧)读出这种感受。

(5)自由表演读这三句话，把的感受读出来。分组读，男女读。假如你做一件事，失败了三次，你会怎么想，怎么做呢?想想结果会怎么样?

(6)可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，

“帕尔曼笑了笑，安静谦和，甚至带一点儿歉意。他又试了第四次，这一次他最终站了起来!”

从这句话你读懂了什么?(超常的毅力和士气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神)怎样读出他的士气和毅力呢?自己试试。让我们带着对帕尔曼的鄙视和感动，齐读这一句。

(7)帕尔曼最终站了起来。看到这一幕的新华记者去采访了他时，同学们，假如你是帕尔曼，你会怎么说?那么，帕尔曼又是怎么对记者说的呢?

展现句子：胜利来源于自己，世上没有什么事是不能做的，只要你想做……你从这句中看到什么?

看到帕尔曼站起来的这一瞬间，观众有什么反应?他们为什么而鼓掌?

(8)下面，请同学们跟同桌一起表演练读，说说读了这几句话，你有什么发觉?(表达的意思相同，但表达的语言却不一样。你从中有什么收获?

假如我们让你来记叙帕尔曼站起来的一瞬间，你会怎么写?为什么要这样写呢?(这样写不仅写出了他站起来的困难，更突出了观众对他的关注，和他在困难和压力面前表现出来的非凡的士气和毅力)为什么会写得这样详细?(这一瞬间最能体现帕尔曼的人格魅力，所以要详写)你从中受到什么启发?(留心观看，把体现中心的内容要详写。)

帕尔曼站起来的那一瞬间，震憾着在场的每一个人的心，他不仅吸引了我的目光，还吸引了——

3、展现句子“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都凝视着帕尔曼站起来。”

为什么?

(表现了众人对帕尔曼这一举动的关注与期盼，更表现了帕尔曼在困难和压力面前表现出来的非凡的士气和毅力)

(1)齐读，把你认为要重读的地方加上点，(排比句)因此，要读得铿锵有力，语势剧烈。

(2)男女赛读。

小结：这短短的一瞬间，把帕尔曼的人格魅力表现得淋漓尽致。让我这位不懂的音乐的人，也想对他说一声——感谢

4、展现句子“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：感谢您!”

(1)说说为什么事感谢帕尔曼?

(2)你从中体会到了什么?

过渡：不懂音乐，你从文中的哪些地方看出了不懂音乐?从这句话你读懂了什么?(我只是为观赏盛况而已)可是，当他听了帕尔曼的演奏后，也被深深打动了，课文哪个句子体现了?所以说，他的杰出之处———

小结：面对帕尔曼，你最想对他说什么?(身残志坚，不用搀扶，意志坚韧，不怕失败，靠自己的力气赢得尊严的人。

1、生活中还有许多身残志坚的人，你知道有哪些?是啊，他们能取得胜利的秘诀是什么呢?展现名言，齐读。你从中体会到了什么?

1、通过今日的学习，你有什么收获?

2、为这个，让我们真诚地对这位音乐大师说一声：感谢您!”

关于学校语文备课教案范例篇5

教学目标：

1.熟悉“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点;积累与树木有关的语句。

教学重点：利用形声字特点学习8个带木字旁的生字，初步了解树木特点，朗读、背诵儿歌。

教学目标：

1.熟悉“梧、桐”等15个生字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个字，会写“杨树、树叶、枫树、松柏”4个词语。

2.通过读文、看图，初步了解杨树、榕树等树木的特点。

3.正确、流利地朗读课文。

在你家四周、小路旁或者公园里，你常常看到哪些树木?

杨树、柳树、槐树、松树、柏树、梧桐树等。

我们的祖先很早就在屋前院后栽种树木，人们和大树的感情非常亲热。今日我们来学习的课文就和树有关，题目是《树之歌》。

1.借助拼音朗读儿歌。

2.数一数一共几句话。(4句)指名逐句朗读。

3.每句话介绍的分别是什么树木呢?请你一边读一边圈出树木名称。

一共11种树木，“松柏”指的是松树和柏树。

4.出示带拼音的词卡，开火车认读。

去掉拼音，再次认读。依据学情范读正音，留意“梧桐”连读其次声，“枫、松”后鼻音。

5.到书中插图去找一找这些树木，拿不准的问问旁边的小伙伴。

这11种树木是不是都能在图画中找到呢?关心有问题的同学确认。

2.这些树名里藏着很多生字，借助拼音读正确。

认真观看，你有什么发觉?

引导同学自主发觉这些生字的共同点：它们都是左右结构，左边都有木字旁，表示这些字都与树木有关;右边的字和它的读音有关系。

像这样的字，左边木字旁表示它们都是树木，右边的字就提示了它们的读音，这些字都是形声字。形声字的特点是形旁表意、声旁表音。这些字右边表音的部分有的和生字读音完全相同，比如“吾—梧”，你还能从中找到这样的字吗?

(“同—桐，风—枫”)“梧、桐、枫”这3个字的读音和它们右边的字完全相同，可以直接“读半边”。

其他几个字的读音和它们右边的字有什么关系呢?

“松、柏、桦”这3个字的基本字和汉字的读音相像，但不完全相同，“松”的右边是“公”，声母不同;“柏”和“白”、“桦”和“华”只是声调不同。大家需要留意生字的字音和基本字的不同。

“杉、桂”这两个字的右半边也是一个表示读音的汉字，“杉”的右边是“彡”读音shān，“桂”的右边是“圭”读音guī。也可以用熟字换偏旁的方法记忆，如“娃、蛙”换上木字旁就是“桂”。

1.给树木贴。

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

图中分别是什么树木呢?答案藏在儿歌里。请你先认真读读这两句，标画出每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上。

2.全班汇报，解读儿歌。

预设：这棵树是杨树，我在路边观察过杨树，它很高，树干上还有“大眼睛”。老师：杨树生长速度快，高大挺立。树冠高扬向上，所以叫“杨树”。

预设：右边的是榕树，榕树很粗很壮，远远看去就像一片树林。

老师：大榕树从它的树枝上向下生长着很多“气根”，可以独木成林。在南方，田间、路旁大小榕树就像一座座自然 的凉亭，是过路人休息、乘凉的好场所。

老师：这儿有一些树叶(杨树叶、银杏叶、梧桐叶、枫树叶、柳树叶等)，认一认哪片是梧桐树叶。(同学辨认树叶，比画手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”欢迎。识记“掌”字。)

人们历来把梧桐树看作吉利的象征，传奇凤凰喜爱栖息在梧桐树上，以求“栽下梧桐树，引得凤凰来”。这是人们对美妙生活的一种盼望。

预设：我找到了枫树，枫树秋天叶儿红，它的叶子一到秋天就变红了。

老师：正如唐朝诗人杜牧写的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

预设：这是松树，那是柏树，松树的叶子像一根根细针，柏树的叶子是扁平的，它们四季都是绿的。

老师：所以儿歌中说“松柏四季披绿装”。松树种类许多，你瞧，这是黄山的迎客松、华山的华山松、长白山的美人松……姿势各异。还有，松树的果实松子特别好吃。

再看柏树，这些苍老遒劲、雄伟挺立的古柏在许多皇家园林，古寺名刹等地方都很常见。这是天坛公园里的莲花柏、螺旋柏、九龙柏，它们和长城、故宫一样，也是非常宝贵的“国宝”。

你们知道松柏为什么“四季披绿装”吗?

松树的叶子呈针状,柏树的叶呈扁平状。这些叶子的表面有一层蜡质,水分不易散失，所以不会落叶，保持四季常青。四季常青的松柏合起来就是“苍松翠柏”。

3.同学们把都找对了，一起读一读吧。

4.这些树木各有各的特点，我们在朗读时要强调出来。读一读记一记吧。

留意关键笔画：“杨、桐、枫”这三个字的笔画中的横折折折钩、横折钩、横斜钩，“松”的右边撇低捺高。

还有一些树木的名称也带有木字旁，请你依据形声字形旁表义声旁表音的特点，猜一猜它们是什么树，连一连。(课件出示词语及图片)

教学目标：

1.巩固生字，会写“棉、杉、桂、壮、化”5个字，会写“木棉、水杉、化石、金桂”4个词语。

2.娴熟朗读课文并背诵下来。

3.通过读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，感受大自然树木种类的丰富。

教学难点：背诵儿歌，正确书写“壮、化、棉、杉、桂”5个生字。

(一)学习“装、疆”

1.朗读儿歌，留意结尾的字的发音。

结尾的字在发音上有什么规律?它们都是后鼻音(“石”除外)，是儿歌中的韵脚，朗读时留意读准字音，大家齐读这首儿歌。

2.运用字理学习“装”和“疆”。

“装、疆”是我们要熟悉的生字，谁来读一读。

“装”是形声字，上边的“壮”表示读音，下面的“衣”表示字义。

“疆”的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示用弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田地之间的疆域界限，也代表了这个字的意思。“北疆”是我国北部的边疆。

(二)学习“耐、守、银、化”

小组学习，争论怎么记住“耐、守、银、化”这4个字。

1.借助语境识记“耐”和“守”。

读句子“桦树耐寒守北疆”，猜想“耐”和“守”的意思。桦树忍耐寒冷生长在祖国北部的边疆，它们像解放军战士一样保卫在祖国的最北边。

2.熟字换一换识记“银”和“化”。

“很、跟、眼”的右半边和“银”相同，金字旁和金属有关。

“花”去掉草字头就是“化”，“华”去掉十也是“化”。

“化石”是生活在遥远过去生物的遗体或遗迹变成的石头。

3.通过组词巩固。

4.把这几个生字放回儿歌中，再读一读。

1.有的树木喜爱温和的地方，还有的树木能够忍耐寒冷——“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。”

看图片，体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特点。资料内容如下：

木棉喜爱暖和干燥和阳光充分的环境。在云南、四川、广西、广东等地都适合木棉的生长。它在春天开花，花儿又大又美。人们用艳丽似火的木棉花比方英雄奋勉向上的精神，因此木棉花被誉为“英雄花”，木棉树也就成了“英雄树”。

桦树的种类许多，在我国东北、华北、西北生长着茂密的白桦林。桦树在寒冷环境下也可以维持正常的生命活动，非常耐寒，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的常常是白桦。

2.请你上下对应看这两句，咱们来对对子吧!

“木棉”对什么?“木棉”对“桦树”

“喜暖”对什么?“喜暖”对“耐寒”

“在南方”对什么?“在南方”对“守北疆”

3.句子对仗工整，读起来朗朗上口，咱们来读一读、背一背。(加停顿线)

木棉喜暖在/南方/，

桦树耐寒守/北疆/。

4.同桌一起学习最终一句，先读一读，再说说银杏、水杉和金桂的特点。

银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

对这句话有没有不太明白的地方?同学质疑，预设“活化石”。

活化石是连续了上千万年的古老生物，同时代的其他生物早已绝灭，只有它们独自保留下来，适应了现代的环境。银杏、水杉是植物活化石。动物活化石有国宝大熊猫、中华鲟等。

银杏的祖先最早消失在三亿年前，后来绝大部分银杏像恐龙一样灭亡了，只在我国部分地区保存下来一点点，流传至今，成为稀世之宝。银杏树生长较慢，寿命极长，从栽种到结银杏果要二十多年，四十年后才能大量结果，因此人们称它为“公孙树”，“公种而孙得食”。银杏的果实叫白果，银杏树又叫白果树。

水杉也是宝贵的“活化石”，俗称“世界爷”，树干又高又直，叶子细小，是世界现存的稀有植物，是我国一级爱护植物。

银杏和水杉是活化石，都是特别古老的树种。

桂树在秋季开花，金桂花朵金黄，花香馥郁。“八月桂花遍地开，桂花开放幸福来”，人们把桂花看作吉利之兆。

5.树木和名称对对碰。

你能看出它们分别是什么树吗?同学联系儿歌、生活阅历说一说。

预设：桦树皮是白的，银杏的叶子像小扇子，水杉的叶子细小，木棉开红花，开着金黄色花的就是桂树，秋天桂树开花可香啦!

1.开展多种形式的朗读，感受儿歌的韵律美。

同桌合作读，小组竞赛读，拍手打节奏读，做到正确而娴熟。

2.借助填空，结合图片，练习背诵。

儿歌用生动好玩的语言写出了各种树木的特征，关心我们了解树木的特点，咱们也来试着编一句儿歌介绍一种树木吧，可以说说树枝、树叶的外形，可以说说花开的样子、香味，也可以说说树木的习性。

(课件出示柳树、槐树、柿子树等图片，同学也可以说自己想说的桃树、石榴等。)

“化”的右边先写撇在写竖弯钩。

3.请你给下面的树写上名字。

1.不同的树木有自己的特点，在人们心中，树木又经常寄予着悠久深远的内涵。试着读读这3句话，说说你的理解。

2.争论沟通，相互启发，师适时点拨。

十年树木，百年树人。

“树”为“培育”的意思，比方培育人才是百年大计，很不简单，需要很长时间。

树高百尺，叶落归根。

意思是说树长得再高，落叶还是要回到树根。比方事物总有肯定的归宿，一般指远离家乡的游子最终还是要回到家乡。

树无根不长，人无志不立。

意思是说大树若没有树根就不能生长，人要是没有志向就像大树没有树根一样，不能成才，告知我们人要树立远大的志向。

3.熟读成诵，试着背一背。

读读下面这首《树之歌》，你肯定会对树木有更多的了解。

榆树高，槐树壮，

梧桐树叶像手掌。

石榴开花红似火，

桂树花开十里香，

桑树结果紫又甜。

松树四季披绿装，

棕树喜暖在南方，

橡树耐寒守边疆。

选自人教版《义务教育课程标准试验教科书语文三班级下册》语文园地五“日积月累”

小结：课文中介绍了11种树木，这些树木选取的是东、南、西、北有代表性的树木，大自然树木的种类非常丰富，盼望你们能到生活中熟悉更多的树木，并记住它们的名字。

关于学校语文备课教案范例篇6

1.自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。

2.结合幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的欢乐生活场景，体会他们之间的亲热情感。

3.整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写详细。

1.读通课文，自同学字、新词。

2.朗读课文，思索课文主要讲了哪些事情?

1.童年如一首诗，似一支歌，是回忆时甜蜜的微笑，这节课我们就走进作家萧红最美妙的童年记忆。(揭示课题)

2.介绍萧红的资料。

3.课题猜想：你发觉这个课题与以前学过的课文有什么不同吗?中间有两个间隔号连接，猜想一下：编者为什么要用间隔号连接呢?可能在这篇文章中写些什么?

1.“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不行分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象?在感受深的地方用关键词写一写批注。

2.小组沟通。

3.全班沟通。

预设点：

(1)祖父慈爱可爱、幽默风趣、有一颗童心。

“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，经常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜爱开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”“祖父经常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，似乎这戏还是第一次演似的。

“他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不简单停住了，一想起来，又笑了。”

(2)后园有花有果有瓜，很有生气，是“我”和祖父的乐园。

“一到了后园里，立即就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。”

(3)我很顽皮、欢乐。

“他越招呼我越不听话。”

“樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃?”

“祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。”

4.文章中消失最多的一个词是“笑”，字里行间洋溢着祖父和“我”之间一种浓浓的亲情。联系课文内容说一说：为什么“祖父、后园、我，这三样成了一样也不行缺少的了”?

在充分思索的前提下，组织小组沟通和全班的沟通。让同学熟悉到：慈爱和气的祖父是“我”童年的伙伴，后园是“我”和祖父的乐园，“我”和祖父在这里自由欢乐地享受着亲情的温馨和美妙。

1.用间隔号连接以表示他们之间亲密关联。你的童年有与你密不行分的人物和地点吗?说一说。

2.下课后写一写。

关于学校语文备课教案范例篇7

一、教学目标

1、熟悉“委、补”等x个生字，会写“员、青”等x个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我；情愿为他人服务。

二、教学重点

识字、写字。

三、教学