基于核心素养下的高中物理教师能力提升

基于核心素养下的高中物理教师能力提升

田亚历在物理学科核心素养中，科学思维和实验探究是中枢部分，高中物理教师在这两方面有自己的建树，对学生核心素养的培育才会游刃有余，结合自身的物理教学经验，笔者交流一下这方面的可行做法。对科学思维具备深层次认识，有效对学生科学思维进行训练近几个世纪里，物理学不仅以它内容丰富、理论严谨及普遍适用的知识处于领头学科的地位，更由于它的思维方法和研究方法的精确巧妙、简捷有效和独具魅力，使它在科学技术和人类社会的进步中发挥了巨大的推动作用。物理学家的魅力在于他们的头脑中有思维火花，170名获得物理学诺贝尔奖的科学家就是代表人物。在中学物理教学中加强物理思想方法的教育，使学生在学习物理知识的同时，掌握物理思想方法是大物理教育的一个重要方面。学生在认知过程和解决问题过程中离不开物理思想方法的指导，物理思想方法在学生的学习过程中起着举足轻重的作用。知识是基础，方法是手段，思想是深化。通过对知识的掌握，方法的操练，思想的领悟，才能增强学生对高中物理的深刻理解与灵活运用。在物理学习中，学生靠题海战术盲目操练是很难获得创新思维的，高中物理学习的最高境界主要是指用物理思想武装自己，并有效指导解题。物理思想方法是物理知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在物理知识的发生、发展和应用的过程中。如果说物理知识是物理内容，可用文字和符号来记录和描述，那么物理思想则是物理意识，只能领会运用，属于思维的范畴，用于对物理问题的认识和解决。法国科学家笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”智慧的物理课堂应当充满思维的火花。学生背负的包袱太沉重了，身为教师是给学生火种还是给知识储藏呢？笔者认为应该给火种，给思维方法。在三十多年的教学实践中探索和参阅相关科学思维理论，笔者于2013年编写出版了《高中物理模型思维策略》一书，其中讲解了八种物理解题策略：模型、化归转化、归纳、演绎、类比、数形结合、差异分析、递向思维，讲解了五种解题思想，九种常用的思维方法。物理教师缺乏对科学思维的认识和理解，必然对学生的科学思维培养效果不佳。科学思维中，培养学生的批判精神尤为重要，有了批判态度，才会萌发创新的种子。通过教学运用和推广，《高中物理模型思维策略》一书对培养学生科学思维起到了一定的作用。物理教师实验探究能力强，才能更好地指导学生开展实验探究活动在核心素养中，实验探究是重要的组成部分。笔者多年来负责学校科技活动工作，组织学生课外系列科技活动，在政府各级科技创新活动比赛中多次获奖。笔者发明的“磁性桃木保健梳子”获得国家发明专利，经历了实验探究的过程，具备了训练学生实验探究的基本功。高中物理实验，教师应该全做一遍，器材不足时，自制器材做实验。现在市场中的好多玩具塑料化，具有透明性，自身轻巧，能同时发光、发声，能电动、手动，用电玩具替代一些实验器材，效果很好。自己十多年来，在市场寻找并积累一些玩具，在课堂上做演示实验，引起学生很大兴趣。我撰写的论文《现代玩具在中学物理中的创新性演示》在《中学物理》杂志发表后，引起许多同行关注，2018年第3期《中学物理教与学》杂志转登该文。作为一名物理教师，在家里准备实验箱，存放实验器材，这样能随时给学生做实验。2018年3月，笔者指导高中二年级学生雷宇发明制作了“嫦娥号卫星奔月轨道动态演示仪”，获得省三等奖。让学生经历发明过程：提出问题—產生想法—确定课题—相互讨论—模型制作—修改产品—实际应用，这就是一个具体的实验探究。选苗子，平时训练，让学生参与省级机器人比赛。为了更好地开展科技创新活动，笔者和李正轩编写了《青少年科技创新活动读本》一书，这本书为教师和学生实施实验探究提供了基本理论和案例，在8个市（县）示范中学发行推广，受到老师和学生的好评，该书在陕西省2018年基础教育实验教学成果展示会上展出，参会领导和专家予以好评，被商洛市教育局评为全市义务教育学校课程建设优秀成果三等奖。培养学生物理核心素养，关键在物理教