“认识‘＞’‘＜’和‘=’”教学设计教案及反思

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苏教版《义务训练课程标准试验教科书数学》一班级（上册）第18～19页的例题和“想想做做”。

教学目标

1.使同学在好玩的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。

2.在比较的过程中渗透一一对应的思想，使同学初步知道用一一对应的方法比较数的大小。

3.使同学在探究解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，进展解决问题的策略。

4.使同学初步养成认真观看、乐观动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.谈话：在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们准备进行第一届森林运动会，咱们去看看吧！

2.课件呈现森林运动会的画面。

（1）提出要求：让同学以小组为单位，数一数每个代表队各来了几位运动员，并帮它们整整齐齐排好队。

（2）每个小组发一张粘贴表（如下图）和小动物图片，让同学把它们贴在方格中。

（3）同学汇报，可让数得又对又快的同学介绍自己的阅历。

二、引导探究，组织争论

1.帮小动物设计竞赛方案。

提出要求：小动物们首先要进行的是拔河竞赛，小伴侣能未能先关怀它们设计竞赛方案（哪两种小动物分在一组竞赛）？

（1）同学分组设计竞赛方案。

（2）同学分组汇报。

方案一：小白兔（4）——小猴（4）

方案二：小白兔（4）——小松鼠（5）

方案三：小白兔（4）——小熊（3）

方案四：小猴（4）——小熊（3）

方案五：小猴（4）——小松鼠（5）

方案六：小松鼠（5）——小熊（3）

2.熟悉“=”。

（1）让同学看设计的这几种竞赛方案，想哪一种最公正，并说说为什么。

同学思索、回答：小白兔（4）——小猴（4）这种方案最公正，它们都是4只，一样多。

引导同学用○代替小白兔，用△代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。

（2）指出：像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）

（3）引导同学摆“同样多”。

老师摆6个○，让同学对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余同学自己摆。

（4）介绍“=”。

“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。同学读并观看“=”的样子。

同学汇报：两横一样长，粗细一样。

指导同学写“=”。

（5）练习。

出示5○5，让同学填空并读一读。

3.熟悉“＞”“＜”。

（1）出示后几种竞赛方案，让同学说看到这几种方案，有什么想法。

（2）同学观看，回答：这几种方案不公正，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。

（3）出示小松鼠（5）——小熊（3）竞赛图，组织同学争论这种方案是不是公正。

引导同学通过争论得出：

①小松鼠多，小熊少，竞赛不公正；

②小松鼠比小熊多，竞赛不公正；

③小熊比小松鼠少，竞赛不公正。

（4）指出：小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。

（5）引导观看并指导书写“＞”“＜”。

“＞”：开口朝左，尖尖朝右，左边数大，右边数小。

“＜”：开口朝右，尖尖朝左，右边数大，左边数小。

指导书写“＞”和“＜”：先书空，再描红，最终独立写。

（6）启发同学依据“5＞3”和“3＜5”再说说几比几大，几比几小。

（7）出示以下练习：

△△△△□□□□

○○○○○○○

（）比（）多（）比（）少

4○24○5

要求同学先用△和○摆一摆，再填空。

三、巩固深化，提高力量

1.出示：2○11○03○32○35○4

要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。

2.让同学从1、2、3、4中任意选择两个数，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”连一连。

3.举卡片嬉戏。依次出示：

4＞○2＜○5=