初中历史-辛亥革命教学设计学情分析教材分析课后反思

辛亥革命【教学目标】知识与能力:了解同盟会成立后革命志士发动的武装起义的名称、领导人及影响，了解武昌起义的背景过程，分析归纳其历史意义，通过对辛亥革命历史意义的分析，培养学生的历史思维能力过程与方法:通过识读《武昌起义和全国各省独立形势图》、研讨历史资料，从中获取有效历史信息，学会全面认识、评价历史是事件的方法。情感态度与价值观:学习革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神，认识辛亥革命推翻帝制、缔造共和的伟大历史意义。【教学重点】武昌起义【教学难点】辛亥革命的影响【教学方法】自主学习法合作探究法【教学手段】多媒体历史图片【教学过程】导入新课：2020年新春伊始，一场突如其来的疫情袭击荆楚大地，中华民族发出了武汉必胜，中国必胜的时代最强音，中国人民以同舟共济，众志成城的伟大民族精神，取得武汉抗疫保卫战的全面胜利。109年前，以孙中山为首的革命党人在武汉这个英雄的城市发动了震惊世界的辛亥革命，开启了中国近代化的新篇章。今天我们来学习第九课，辛亥革命。点名读学习目标自主学习展示分为四个板块（齐读）时空观念—听枪声此起彼伏家国情怀—感英雄热血沸腾史料实证—庆革命终结帝制唯物史观—论结果客观评说过渡：以孙中山为首的革命志士发动一系列武装起义，结果如何？看第一板块1.学生说这几次武装起义的名称、过程和影响。强调“醴”革命志士掀起的一次又一次武装起义，虽然失败了，但推动了革命高潮的到来，1911年10月10日，武昌起义爆发。观看辛亥革命视频，提取信息2.强调孙中山虽然没有直接领导这次起义，但是他在革命中的贡献以及巨大的影响力，所以我们依然认定他为武昌起义的领导人。3.自己武昌起义的过程4.记忆这几次武装起义的名称5.革命党人发动的前几次武装起义均以失败而告终，只有武昌起义获得成功，原因有哪些？（结合第8课和本课内容）①顺应了历史发展的潮流，这是根本原因。②同盟会的成立使革命有统一的政党来领导③三民主义使革命有了正确的指导思想。④离不开革命党人的奋斗过渡：以孙中山为首的革命党人，经过矢志不渝的革命斗争，终于敲响了专制王朝的丧钟，他们的爱国情怀和心声使人心潮澎湃，热血沸腾，下面学习第二板块读材料感悟革命党人的可贵精神？（找关键词）齐读秋瑾：将生死置之度外，视死如归抛头颅，洒热血绝命诗：身先士卒，不退缩与妻书：天下兴亡，匹夫有责，以天下为己任，牺牲个人的利益，勇于奉献，追求真理，舍身忘死5.作为新时期的中学生，我们应该怎样做？热爱祖国，刻苦学习，树立正确的人生观价值观过渡：辛亥革命对中国的历史发展产生了哪些影响呢？接下来我们来学习第三板块结合材料分析辛亥革命的影响。①注意，这里是君主专制制度，也就是封建帝制结束，而不是封建制度结束。②为什么说辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命？争取民族独立，这是一次民族革命。民主革命体现在哪里？要建立资产阶级民主共和国，说明这是一次民主革命。辛亥革命之前的历次反侵略,反封建斗争仅仅揭开了民族民主革命的序幕，而辛亥革命是以资产阶级为领导,以暴力革命为手段,以反帝反封建为宗旨,以争取实现民族独立与民主共和为目标的革命，因此它是中国近代完全意义上的民族民主革命。③总结辛亥革命的性质？根据辛亥革命的影响来思考④辛亥革命后，在社会生活方面发生了一些新变化，有哪些新变化？剪辫。劝禁缠足，妇女获得了解放，易服，由长袍马褂变成中山装，还有称呼的变化等等。⑤读一读反映了辛亥革命哪方面的意义？民主共和的观念深入人心抓住关键动词记忆（3-4分钟）同位之间相互检查（抽查）自测过渡：辛亥革命虽取得了巨大成功，但胜利的果实被袁世凯窃取，建立北洋军阀的反动统治。因此有人说辛亥革命成功了，有人说辛亥革命失败了，我们应该如何客观的评价？接下来我们来学习第四板块唯物史观—论结果客观评说1.成功的一面：结合辛亥革命的目标和历史意义分析2.失败的一面：从社会性质是否发生变化去思考、去分析。辛亥革命反帝反封建的任务没有完成，半殖民地半封建社会的性质没有改变但是这些历史局限性并不影响我们对辛亥革命的肯定，它仍旧是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命，在中国近代史上具有划时代的影响。课堂小结课堂练习结语：辛亥革命，石破天惊，扭转乾坤，“惊涛拍岸，谁是中流砥柱？征途漫漫，谁能引领航程？”是他们，英雄的城市、英雄的人民。缅怀过去，我们心潮澎湃，放眼未来，我们豪情满怀，同学们，民族复兴的伟大号角已经吹响，我们要辛勤耕耘，只争朝夕，不负重托。学情分析初二学生对学习历史的方法已经有了初步掌握，已经初步具备了理性思维的能力，但是仍以感性思维为主。通过前面的学习，学生对中国近代的社会性质以及人民的任务已有初步的了解，并且已经学过洋务运动和戊戌变法运用图片和通俗易懂的语言让他们理解。课前让学生充分预习，准备相关材料，采用多媒体教学，增强学习的直观性和生动性。效果分析本节课完成了预期的教学目标，课堂效果明显。多媒体课件的运用，增加了课堂知识容量，使抽象的知识具体化、直观化，吸引了学生的兴趣和注意力。特别是图片和材料的运用，降低了本课教学的难度。导课环节：用图片结合现实创设情境导入新课，激发了学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣。新授课环节：让学生读书、交流展示、记忆、合作探究。老师设置问题让学生通过读书，阅读材料，去领会，去解决。机智灵敏地抓住一些课堂生成的非常有价值的问题，去切合实际地教育学生，真正为学生服务，我从中也领悟到预设与生成的关系，重新定位备课和教学，有助于提高以后的教学能力。使用课件有效地调动了学生的积极性，学生在看课件读材料时，能按老师的要求落到实处，充分发挥学生的主动性和主体性，让学生自己去学习、去思考、去获得方法，提高能力。本课充分利用材料和图片进行教学，指导学生阅读材料、仔细看图，发现问题，得出结论，比老师直接给学生结论效果好的多，学生更容易理解，更容易明白，记得更牢固。本课的练习题较多，这样有利于学生当堂巩固所学知识。通过这一环节，既巩固了知识，又提高了分析问题、解决问题的能力，还反馈了教学效果。教材分析本课设置了两个子目：革命志士的奋斗和武昌起义。两目之间是递进关系，武昌起义之前，革命党人已经进行了很多次武装起义，但均以失败而告终，唯武昌起义一举成功。武昌起义的成功有很多偶然性因素，但同时也是偶然中的必然——他是革命形势成熟的结果：一方面资产阶级革命派大力进行民主革命思想的传播，使新军有很多人不满清朝统治倾向革命。同时革命党人领导的，尤其是同盟会成立之后发动的一系列武装起义，虽然没有成功，但已经动摇了清朝的专制统治，同时也锤炼了革命力量。另一方面，帝国主义的掠夺和清政府的压榨，使人民的反抗怒潮不断高涨，奠定了革命的群众基础，清政府在当时已经陷入众叛亲离四面楚歌的境地，专制王朝的末日终于来临。武昌起义的枪声震动了旧世界，振奋了人民群众的革命精神，分散在各地的同盟会会员以及与同盟会有联系的各地革命组织亦不失时机地纷纷响应。在武昌起义的推动下，全国各地的自发斗争迅速发展，形成了资产阶级民主革命高潮。评测练习A.为中国的近代化开辟了道路B.结束了中国两千多年的君主专制制度C.推动了中国的思想解放运动D.是中国新民主主义革命的开端2.蔡元培先生给孙中山先生的挽联中写道：“是中国自由神，三民五权，推翻历史数千年专制之局。”由此可见，辛亥革命最大的历史功绩是（）1.同盟会成立后领导的第一次武装起义是（）B.广西起义A.为中国的近代化开辟了道路B.结束了中国两千多年的君主专制制度C.推动了中国的思想解放运动D.是中国新民主主义革命的开端2.蔡元培先生给孙中山先生的挽联中写道：“是中国自由神，三民五权，推翻历史数千年专制之局。”由此可见，辛亥革命最大的历史功绩是（）1.同盟会成立后领导的第一次武装起义是（）B.广西起义C.萍浏醴起义D.黄花岗起义A.浙皖起义课后反思用图片结合新冠疫情导入新课，激发了学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣；用问题引领法，辅助学生自主探索，培养了学生的自学能力；对重难点问题的处理上，采用学生合作探究、教师精讲点拨的方式，使学生由感性认识上升到理性认知。课堂上，引导学生阅读课本，自己找到重要知识点，引导学生阅读材料，从材料中发现历史问题，得出正确结论，对理论性较强的问题有个较为深刻的了解。如通过材料分析辛亥革命对中国社会产生的影响。整堂课学生与教师地位平等，融合相处，通过交流、讨论、设计等活动增强解决问题的能力和合作能力。但在小组合作交流时，部分学生参与不积极。在今后教学中，在学生交流时留足时间，让学生充分思考；尽量照顾到学困生，指导他们大胆发言，调动他们的学习积极性。通过创设情景、问题探究、读图和阅读材料等教学方式，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。注意联系生活，让学生掌握“双基”，学会学习。针对本课的教学不足，在今后的教学过程中应注意：要重视学生理解能力的培养，一定要结合我们的生活实际，贴近学生的生活，符合学生的个性特点。要重视知识的迁移与转化，使学生能够学有所用。课标分析【课标要求】了解武昌起义的史实，认识辛亥革命的历史意义知识与能力。【教学目标】知识与能力: