托槽粘结参考课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。托槽粘结PPT参考幻灯片托槽粘结PPT参考幻灯片36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。托槽粘结PPT参考幻灯片托槽黏结黏结托槽基本原则如下黏结前制定精细的黏结计划,选择合适的转矩确保黏结所需的所有材料到位。配备两个助手辅助黏结黏结前先行牙冠改形以改善美观及托槽与牙面之间的吻合度5)遵循精确的托槽定位流程以保护微笑弧线、排齐后牙段牙尖及边缘嵴。在新课改的大背景下，通过情景的创设提升学生的综合素质成为目前很多初中学校关注的焦点。阅读课作为初中语文课程的重要内容，课程中的情景创设对于学生对语文知识的学习至关重要。教师为学生阅读营造一定的氛围，可以帮助学生理解文章内容，把握作者思想感情。本文主要针对人教版七年级下册的语文课本，结合实际开展情境创设方法的研究。一、模拟阅读中的情境理解文章思想感情，必须在了解文章内容、理解文章主人公思想感情的基础之上，做到这两点，学生必须学会换位思考，因此老师在阅读教学的过程中应当利用各类教学工具创设文章情境，营造类似氛围，帮助学生理解文章。1、同类课文共同营造氛围。人教版初中语文教科书的单元主旨较为明确，每单元的文章思想感情大致相似，因此老师在教学中只需要将单元内的文章相互联系，营造相类似的氛围，就可以帮助学生理解一个单元内的不同文章，并且加深对文章主人公思想感情的理解，更好的把握单元主旨，养成正确的人生观和价值观。以人教版七年级下册的课本为例，第一单元主旨是主人公面对人生中的变动与挫折，所采取的态度与应对方式，以及思想感情的变化；第二单元描写的是国家危亡之时，社会大众的感情变化以及生活变化，以此培养学生的爱国之情；第三单元描写的是杰出人物的日常生活或者人物传记，让学生认识或者了解杰出人物的生活与情感生活，培养崇高的思想感情，养成严谨的治学态度，并且从杰出人物的故事中汲取到有用的学习方式或者生活方式；第四单元主要是对我国民族艺术的描写，学生可以在课堂上感受到祖国多彩的民族艺术，维护民族团结，并且优秀作家的描写方式，可以锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平。2、影视资料创造氛围。相似的思想感情可以帮助学生理解文章，创造类似的阅读氛围，但是观看影视资料可以让学生更直观的认识文章的内容，方便学生换位思考，理解文章思想感情。例如在学习第二单元的文章时，教师可以给学生播放一些国家灭亡的片子，特别时我国民族危亡期间的电影或者纪录片：圆明园、风云儿女、开天辟地等，这些影视资料可以让学生认识到民族危亡时期，人们生活的情况、以及思想感情的变化。除此之外，老师可以让学生回家向社区内或者家中的老人了解当时的人民的思想感情与生活情况，并且老师还可以建议家长让学生在饮食上接近战争时期的人民饮食，更好的“感同身受”。这些做法的实施为学生创建了一个较为接近的文章氛围与思想情感，使学生在阅读的过程中可以做到换位思考，理解文章内容。二、角色扮演加深理解营造相似的氛围帮助学生了解文章的背景，理解文章的故事内容，而角色扮演则可以帮助学生理解主人公的感情，把握主人公的情感变化与心理活动。但单一的角色扮演只能让学生了解到一个主人公的情感内容，不利于文章整体的理解，因此在角色扮演之后，不同扮演者之间相互交流，可以帮助理解文章整体感情。1、分类扮演揣摩角色思想感情。分类扮演适合主人公较多的文章、或者主人公心理活动较为明确的文章，这样的文章方便学生更投入、更深情的扮演。在讲授《最后一课》的时候，教师可以先为学生讲述当时的社会大背景以及作者的生活情况，也可以播放资料?⒀?生带入到那样的战争氛围中，之后开始模拟最后一课的情境，由一个或者多个人共同扮演小弗朗士，表演出与学校、与老师、以及与知识的依依不舍之情，从而让学生认识到和平生活的宝贵，理解小弗朗士内心的不舍之情。之后可以模拟战争氛围，播放战争视频，营造一种保家卫国的战争感情，引出《黄河颂》的学习内容，还可以组织学生进行《黄河颂》合唱表演，在表演中见识到黄河的雄伟壮阔，黄河儿女的团结，以及面对战争的无畏感情，从而抒发对国家的热爱，培养爱国情怀。2、小组合作交流看法、角色扮演是团体活动，学生可以在扮演模拟过程中交流各自的看法，也可以在表演过后由老师组织共同交流。在这个过程中老师要以学生为本位，组织学生交流看法，允许学生适度表达，千万不可因为学生看法过于“活脱”，脱离讨论主旨就禁止学生发表相关言论，毕竟团体交流这个环节是让学生了解不同主人公的思想变化与心理活动。在讲授到《爸爸的花儿落了》时，学生可以交流对于“长大”各自的看法，并联想自己小学毕业时的情境，思考自己是否已经“长大”、总体来说，大部分学生一定会表示自己还未长大，还不能理解本篇文章等，这时教师可以将网络上生活艰难或者经历曲折的学生的生活日记或者相关报道展示出来，让学生在对比中认识到自身生活的舒适，从而理解作者林海音的感情变化，理解长大的真正含义。除此之外，小组交流的起点最好是从生活经历出发，落脚到文章内容，这样既可以帮助老师开展课堂内容，又可以让学生由浅入深的认识文章内容。例如在讲解《伤仲永》一文时，可以引导学生思考自己的学习经历，联想并怀疑自己是不是另一个“方仲永”，从而警醒学生要认真学习，不可自满骄傲，停止学习。三、教师引导帮助学生树立正确思想学生在观看影视资料或者角色扮演的过程中，往往会因为时代以及生活的差异，产生一些啼笑皆非的想法，并在相互的交流中能够得到小伙伴的认同，例如在交流国家危亡时期的思想感情时，部分“热血”学生可能会有这样不符合主流的言论：战争挺好的，人们可以有枪，可以练习射击；我们可以像小弗朗士一样，不用上学没有作业；如果有战争我可以趁乱抢劫等等。学生产生这样的思想时，老师应该认识到学生确实有认真去思考，即使思考的内容不争取，但是仍要鼓励学生的思考行为，之后就需要给学生普及常识或者理性教育。这样的教学内容虽然不属于文章内容，但是却和文章内容息息相关，让学生在文章与现实的差距中，有所感悟，从而更好地理解文章，并在老师的引导下，树立正确的价值观和人生观。四、结语初中语文阅读教学离不开阅读情境的创设，情境的创设可以帮助学生认识现实生活以外的内容，并且感受到时代的差距，从而更方便的换位思考，理解文章内容，把握作者思想感情。因此在这种背景下，广大的教师应当重视语文阅读课中的情景教学，通过实践不断的完善教学的方法，提升教学的质量。高超的艺术化教学表现在教师用形象的语言、从容的教态、精美的板书和多变的教学节奏，根据学生的爱好把教学内容鲜明、生动、有趣的表述出来，并能从审美角度对教学进行处理，使之具有美感，学生能在课中得到美的和娱乐性的享受。热爱美、欣赏美、追求美是每个人的天性，美无时无刻不在激荡和净化着我们的心灵。美――是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。生活中因为有了美，人们才感受到了人间的美好。如果我们在教学中给学生以美的教育、美的熏陶，并用自己高尚的人格魅力感染着、影响着学生，那么我们的教育将是美好的、健康向上的，从而受到学生的喜爱。1要躬亲示范，体现人格美人格美并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面能力的综合呈现，表现为一种吸引力和影响力。―个出色的教师，他的人格魅力就在于他能使不具有审美眼光的人拥有一双发现真善美、感知真善美的眼睛，使不具有审美心灵的人成长出一颗同美的节拍跳动一致的美的心灵。说到底，教师的人格魅力就是教师身上那种艺术化的吸引力、感染力等征服人心的力量的总称。教师那种高昂的理想精神、虔诚的敬业态度以及为达成教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是鼓舞学生好学上进、奋发开拓的无声召唤。教师的为人处世、治学态度、一言一行、一举一动都会引起学生的注目，而且会对学生产生直接乃至深远的影响，教师活动的示范性决定了以身作则、为人师表是师德规范之一。古人云，“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身虽存则其教已废”。2要细心品味，再现自然美大自然是位神奇的造物主，它造化了秀美的山川河流、花鸟鱼虫等，滚滚长江、滔滔黄河、巍然屹立的峰峦、天地万物莫不涌现在作者的笔端，因此在阅读文章的时候，犹如观看大自然的妙笔，倾听大自然的声音，欣赏大自然的神奇，使人产生情感上的共鸣，在美的世界中得到充分的享受。在阅读我国南朝文学家吴均的《与朱元思书》时，富春江上那雄奇秀丽的景致尽现眼底。“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”在这里，山之奇、水之异带给人美的想象，大自然的美妙令人神往。又如，读苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》，能使你领略大自然所赋予人类的“乱石穿空，惊滔排岸”的豪壮之美；读朱自清的《荷塘月色》，能让你陶醉在淡淡荷花的恬静之中；读老舍的《济南的冬天》等，也同样能给读者另一番美的享受。3要蕴含深情，感受人性美“登山则情满于山，观海则情溢于海”，“感人心者莫先乎情”。可见人们在欣赏自然之美的同时，也为浓浓的情感每所打动。因为美的事物能够激起人们的爱慕、喜悦之情，更具有感人的力量，所以我们要从文章中感受情感美、人性美。唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，千百年来拨动着无数读者的心弦，却经久不衰，它的魅力就在于，诗中亲切而真纯地吟诵了一种普通而伟大的人性美――母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。朱自清《背影》的美在情真、情深。如果不用心去感受这篇散文倾吐的感情，就很难品尝到流露在字里行间的作者对父亲的挚爱，更不会有美的感受。这背影是一个充满一腔爱心的慈父形象的缩影；这背影是浸透“我”理解了父亲的举动，表达“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；这背景，是催人泪下的身影。事非经历不知难，情非感受不知味。朱自清先生以自己的切身经历于感受为我们留下了一篇至真至美的散文，它将沐浴着后人，昭示人们珍惜亲情，珍视一切。沈从文的《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景，“山野对歌、山路漫歌、山寨传歌”让我们看到了云南歌会的纯朴自然，气势壮观，它融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，展示了云南特有的纯朴自然的风俗人情之美。作家对生活、人生的爱，感染着我们去热爱生活、歌唱生活。4要画龙点睛，领略哲理美文学不仅要有感性认识，还要上升到理性认识，进而深入情感，文学作品中蕴含的哲理美会叫读者叹为观之。比如：读陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，就会让人领略这样的哲理：莫为曲折所阻，勇敢走进曲折，定会到达新的天地；读到苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，就会让我们学会从不同的角度看问题，分析问题；读了王安石的《游褒禅山记》，你就会悟出，凡事要获得成功，不仅需要“力”，还需要“物”，更需要“志”。像这样“寓理于景”、“寓理于事”的文章，还有许多。总而言之，在语文教学中，要把美育渗透作为一个重要的内容来贯穿教学的始终，不仅要做到以情感人，更要以美悦人，使学生在学习知识的同时，受到美的感染和熏陶，让学生在认识美、欣赏美的同时，进而学会创造美。也就是说富有美感的教学，要麽让学生感受到美，要麽让学生联想到美，要麽引导学生去追求美，要麽启发学生领略到美。新课程标准指出：中学生素质教育的根本任务就是按照青少年的心理发展规律尽可能地充分发展并提高学生的心理潜能，进而促进学生素质的全面提高和个性的和谐发展。由于中学生特殊的生理和心理年龄，把心理健康教育作为中学生学习的一个基石，从而更好地促进其对其他学科的学习和自身的和谐全面发展是一项势在必行的使命。因此，本文立足于初中心理健康教育课本，结合中学生的具体情况，来阐释在日常教学过程中健康教育的措施以及在整个教育和学生身心健康发展中的重要性。一、更新观念，建立合理与有效的心理课程中学生心理健康教育这门课程，常常被一些学校或者老教师所忽视，他们认为心理健康这门课程对学生的学习特别是对其学习效果并不能产生显著的影响，学生无法从这门课程的学习过程中得到真正的知识，更有甚者还认为这是浪费时间的一门课程。所以，即使学校有意开设这门课程也常常被占用，用来让学生进行主要科目的学习。其实不然，中学生在这个时期已经出现了不同于小学生的明显变化，如果教师一味地教授知识而不注重学生内心的想法，就无法真正达到素质教育的要求，更无法求得学生的全面发展。因此，中学生心理健康教育课程的开设是势在必行的，是一门学校和教师都应该重视的科目，它就是学生进步的一块基石，通过教师的合理引导启发，让学生正视自己、正视学习和人生。其次，对于这门课的教授，很多学校大多采取以班主任讲授为主，或者以班会的形式来展开。班主任固然是最了解本班的学生，但是由于其自身对心理学的认识和研究还不够专业，所以这样的心理教育往往流于表面化，学生往往无法真正从中受到教育和启发。基于此，对于这门课程的教授，学校需要配备专门的心理学教师，通过其自身的专业性和合理化的安排和讲授，对学生的教育一定会起到事半功倍的效果。二、基于学生，对学生心理有全面性和差异性认识初中学生大部分处于13岁至16岁这个年龄段，这是人生的一个桥梁，是学生从儿童时期到青少年时期的过渡时期，同时也是青少年时期向青年时期的过渡时期。这个时期，不论是学生的生理还是心理都在发生着急剧的变化，学生在这个时期极易走向极端，走向心理危机，因此教师在这个时期对学生进行合理的引导就显得尤为重要。这就要求教师立足每一位学生，对每一位学生进行深入的观察和关怀以及教育。所以，这一时期的教学方式已经不是大处的教育，教师要深入每一个学生，为其排忧解难。例如，在“青春期的生理发展特点”这一章节，教师首先要排除学生的紧张和害羞心理，让学生认识到这个时期是每一个人所必须要经历的时期，因此不要恐慌和害怕，更不可焦虑，要以平常心对待。特别是对于班级里害羞的学生，教师更要走近他们，帮助每一个学生解开心结，让其正确认识自己的身体。三、深入学生，为其排忧解难初中生在这个时期，自身的生理、心理甚至是心智都在发生极大的转变。因此，教师在这门课程的教学过程中，一定要深入学生，真正走进学生的心中，才能达到为学生排忧解难这一目的。初中学生在这个时期生理上有极大的变化，心理又处于叛逆期，对很多事情很容易急躁、焦虑，再加上自身学习的压力又特别大，因此，教师在平日的课堂教学中一定要正确引导，当然在日常的学习生活中进行教育也是很重要的。在“把握与异性交往的分寸”这一章节，教师要正确引导学生处理好异性之间的关系，既不可过分亲昵也不可过于疏离。有些男生女生之间过于接近，这样极易激发暧昧之情，教师要深入学生内部，及时分离，让其认识到早恋的不良后果。同时，这个时期学生的自尊心很强，教师一定要合理引导，最好是私下解决。但是还有个别学生过于和异性疏离，不敢和异性说话和交流，教师也要对其进行合理的引导，让其以平常心对待男女关系，最终让学生身心得到健康的发展。四、立足学生，学校与家庭共同努力家庭是孩子的第一任老师，是孩子从小的生活环境，对孩子的身体、心理发展都有极大的影响。特别是对于学生的心理健康教育，仅仅通过学校的教育是远远不够的。只有学校和家庭协调发展、配合努力才能真正促进学生身心的全面发展，更好地促进学生的学习和进步。每个人的家庭背景都是不同的，这样也造就了每一个人的性格、特质等都有差异。可是，有些家庭对孩子教育方式不正确，或者家长过于忙碌，对学生不管不问等，这些学生常常处于边缘化，缺乏关爱，心理很容易出现危机。所以，针对这些情况，学校或者教师要定期举行专题性的心理讲座。这样的讲座不仅要求学生参加，也邀请家长同步学习，家长和学生一起进行心理学习，让家长更好地引导学生进行学习，度过心理危机期。例如，可以开展这样的讲座：“家长和孩子如何更好地沟通”“青春期生理卫生及心理特点”“怎样治疗青春期厌食症”“如何处理男女同学关系”等等。心理教师通过讲座给每一位学生和家长普及知识。同时也可以邀请做得比较好的家长讲解经验和教训，家长之间相互交流。学校教育和家庭教育达成一致，共同为学生的身心健康发展创造有利条件。五、关注发展，建立学生心理发展档案学生的心理处于不断的起伏变化之中，教师无法时刻都在学生的身边，也无法随时都能感受到学生的变化。所以，比较可行与有效的办法就是建立学生心理发展的档案袋或成长记录袋。这样可以记录学生的发展变化，对学生的心理变化发展道路有一个很好的了解，以这些方面为基点，可以进一步寻求解决学生心理问题的最优方法。同时，教师可以设立“我心里的小秘密”环节，通过这样一个环节，让学生把自己心中的秘密写出来，寻求教师的帮助。但是要做到这一点，就要求教师建立在学生中的信任度，对学生的秘密绝对保密，与学生进行心与心的交流，这样才能真正地帮助学生发现问题和解决问题，让学生真正得到健康的发展。由此可见，心理健康教育对中学生来说是一门必修课，是学生学好其他课程与自身全面发展的基石。特别是这个时期，学生面对自身生理的变化、自身心理的叛逆和学习的压力，身心肯定要受到一定的波动和变化，这时心理健康教育课程就是最好的一剂良药，它能够打开学生的心结，促进学生身心的全面发展。学校和教师一定要以这一方面为契机，针对学生的生理和心理特点，以学校自身课程设置、教师自身素质的提高、采取合理有效的方法与家庭教学相结合等发面为出发点，谋求学生身心真正的健康发展。