初中语文-植树的牧羊人教学设计学情分析教材分析课后反思

《植树的牧羊人》教学设计教学目标1.熟记重点字词的字音、字形，理解重点字词的含义。2.了解本文的写作背景，学习文中对比的写作手法，感受记叙中的议论。3.感悟文中牧羊人坚持不懈改造生存环境的精神、无私奉献的精神，激发热爱自然、保护生态环境的感情。教学重点1.重点字词的音形义。2.对比的写作手法，感受记叙中的议论。教学难点感受记叙中的议论，体味牧羊人的精神。教学手段多媒体。教学课时1课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：搜集整理有关作者的信息以及与保护环境相关的故事。教学过程一、情境导入这张图片是1988年奥斯卡第60届最佳动画片奖——《植树的牧羊人》，讲述了一位孤独的牧羊人，数十年如一日，执着地用自己的双手创造了一个了不起的奇迹。这部动画片就改编自我们今天学习的《植树的牧羊人》一文。下面让我们来看看这位牧羊人为什么要植树呢？他的成果有是怎样的呢？二、检查预习1.文学常识（1）作者简介让·乔诺(1895—1970)，法国著名作家、电影编剧。1921年开始创作写诗。代表作有《植树的牧羊人》《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。（2）背景链接本文选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部短篇本来是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而作。1954年，小说在美国《Vogue》杂志上发表，之后被翻译成十多种文字。在生态环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。2.生难字词（1）字音坍塌（tāntā）

废墟（xū）

流淌（tǎng）

缝隙

（xì）

琢（zhuó）磨山毛榉（jǔ）（2）词语解释【干涸】干枯，没有水。【坍塌】建筑物或堆积物倒下来。【溜达】散步，闲走。【琢磨】加工使精美(指文章等)。【不毛之地】不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。文中作动词，长庄稼。三、整体感知1.默读课文，用一句话说明这篇文章写了一件什么事？本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。2.根据故事情节，理清文章思路。第一层：（1）开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。第二层：（2—20）以时间为顺序，写我和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。第三层：（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。四、精读细研1.本文中作者几次见到牧羊人？每次见到牧羊人高原上都有何不同？牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人一个人住；牧羊种树；沉默寡言，充满自信；生活一丝不苟。村落都成了废墟；环境恶劣。再见牧羊人身体更加矫健；减少羊数，开始养蜂；性格无变化，认真种树，沉默不语。已萌发生机；树木蔚然成林；河床有了淙淙的水流；草木开始复现。最后一次相见87岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。景象完全改观；乡间散发健康与富裕的光芒；人们搬回来，幸福与安适的景貌2.结合课文，说说牧羊人创造了什么“奇迹”？路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！从荒漠到绿洲，植树35年，表现了牧羊人无私奉献、执着坚毅、勤勤恳恳的精神。3.文中作者对牧羊人有什么评价？找出相关语句，说说表达了作者怎样的感情。想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。开头概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文牧羊人植树作铺垫。每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通的农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。文章结尾处的精要的议论，起到了照应开头、总结全文、揭示主题的作用，表达了对老人的崇敬和赞美之情。五、总结课文1.概括主旨本文通过对牧羊人把荒漠变成绿洲这件事情的记叙，表现了牧羊人慷慨无私、不图回报的高贵品质和顽强毅力，同时也告诫人们:只有和大自然和谐相处，才能拥有美好的家园。2.写作特色（1）通过细节描写，塑造人物形象作者善于通过具体的细节描写来丰富人物形象。叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情；结构严谨，行文中注意前后对比、照应。（2）采用第一人称，更加真实可信。采用第一人称可以推动情节发展，“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄的事实，使故事显得真实可信。同时，通过“我”的感受和评论，突出刻画了牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，产生了打动人心的力量。六、拓展延伸师：本文叙述中采用了议论的手法。叙事中议论的作用有哪些？明确：1.文章开头的议论，起到提示全文中心、引起下文的作用。2.文章中间的议论，一般用于事情发展的转换衔接处，主要起到穿针引线、承上启下的作用。3.文章结尾的议论，往往总结全文、揭示主题，或意在言外、发人深思。七、布置作业1.搜集与保护环境相关的故事，整理在读书笔记本上，与同学们分享。2.使用运用对比、照应的写作手法，以《让我感动的人（事）》为题，写一篇文章。板书设计学情分析:七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。再加上本单元课文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重于学生不同的阅读体验。七年级学生已经有了一定的生活阅历，也有自己对人生意义和人格品质的思考，因此学习本课时学生可以结合自己已有的经验和阅读体验进行，这样对文本会有一个更丰富的感受。效果分析：本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通情感交流融治，合作和谐，配合默契，教与学的气氖述到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。课后反思：在熟悉教材后，我确定了本堂课的教学目标:先让学生默读课文，通过勾画关键语句，理清课文脉络。再精读课文，了解牧羊人的形象，学会归纳人物形象的方法。最后近移出课堂，结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。我整堂课的教学设计基本上是结合课件完成的。特别是说说牧羊人是一个怎么样的人，给出了实例，我们就可以通过课文的例子逐步引导学生去掌握认识一个人物形象的方法。我认为一堂课的重要价值并在于将学生该学会的阅读方法和策略、知识能力传授到位。我这堂课的重点和难点在于让学生学会认识一个人物，从会分析一个人物到会分析所有人物，再扩展到自己日常的拓展阅读中。就教学目标来说基本上是达成的，但还有更为细小的地方能进一步提高，比如学生回答出牧羊人的人物性格之后，其实还能再深入和他们一起总结出牧羊人这个人物的外在性格与内在品质，进而得出个分析人物的方法，以后归纳人物形象都可以从这两方面入手。我认为我做得还不足的地方在于我仅仅是让学生去表达他们的观点，但是并不是自己得出答案。比如牧羊人的性格，大部分学生能根据文本归纳出来坚持、执着、有毅力、有信念、对生活一丝不荷等，这时我本应顺势让学生自己去归纳文章的主旨，总结人物的魅力，我却由于时间原因，在引导集体回答之后就在投影上直接打出答案，这实际上对于学生语言的建构与运用、思维发展与提升帮助并不是很大

。教材分析：本单元人文主题为“人生之舟”。这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富、形式多样。有的是对美好人生的礼赞，有的是对人生的憧憬和感悟，还有的是对人生经验的总结和回顾。选择这些课文，试图引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。《植树的牧羊人》是人民教育出版社语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光辉和人格力量。本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾画关键语句，在整体把握文意的基础上，理清作者思路。因此，本课在阅读方法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。本课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、探究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。评测练习:1、下列词语书写完全正确的一项是（）A.帐蓬琢磨硬朗爆发B.张扬呼啸流倘添置C.滚烫干躁酬劳地毯D.荒地废弃微薄水渠2、下列句中加点词语的使用有误的一项是（）A.经过一夜的风吹雨打，这棵千年老树终于轰然坍塌。B.在被环境污染和自然灾害破坏之后，这里由曾经的绿洲变成了一片不毛之地。C.老师应该鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底。3、下而句子没有语病的一项是（）A读了《植树的牧羊人》，难道我们没有不为孤独老人的精神所感动?B.他添置了大约100个左右的蜂箱，改养蜜蜂了。C.这个孤独的牧羊人创造了生命的奇迹。D.孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘扬。课标分析现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就新时代新人发挥重要作用。