浅谈研究性学习在高中美术教学中的实践与探寻求索

浅谈研究性学习在高中美术教学中的实践与探寻求索[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;内容摘要：近些年，随着社会文明的迅速发展，人们也有了更高层次的精神寻求。而美术这门学科作为知足人们精神寻求的主要内容，在新型课程的改革中，人们给予了它更多的关注。在高中生学习美术的经过中实行科学有效的教学形式，不仅能够提升学生的审美水平，还能加深他们对美术的理解。本文中所提到的研究性学习就能够很好地突出学生在教学中的主体地位并起到促进学生全面发展的作用。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文关键词语：高中美术；研究性学习；探寻求索理论[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;由于新课改的施行，各个学科中的教学目的、内容和教学方式都发生了较大的变化。尤其是高中美术这一学科的研究性学习，较以前相比愈加突出了学生的主体地位，具体表现出美术教学所具有的人文性。但是，研究性教学探究到当下的水平还远远不够，为了实现愈加久长的教学目的，本文就探究性学习的理论和探寻求索提出了几点看法。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、老师要重视引导，落实研究性教学[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;首先在高中美术的新课标中明确指明了：“普通高中美术课程的施行要提倡自立学习、研究性学习和合作学习。〞所以，美术这一学科作为高中生学习不可缺少的一部分，理所应当的要尽可能地展示其特点，通过研究性学习的方式来加强学生对美术的理解，使得学生的独立精神和创新意识得到提升。这一学习形式对老师提出了更高层次的要求，在向学生教授知识的同时，还要尽量引导他们在理论中验证问题的假设，促进学生的全面发展。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;美术老师作为高中美术教学活动的主要指点者，对于研究性学习活动能否顺利进行有主要的影响。研究性学习要求美术老师要紧跟时代发展的潮水，充足利用网络资源进行美术教学。进行教学的经过中，老师要始终把学生看成教学工作的重心，自己应该以辅导者的身份融入进他们的研究学习活动中。实现这一目的的前提是老师要对学生的美术学习兴趣有所了解，而且能帮助学生确定他们的美术研究课题，当学生在研究经过中碰到困难的时候能及时指点，保证课程顺利进行。在学生选择课题时，老师要根据他们的详细情况给予恰当的建议。例如，针对某些喜欢山水画的学生，老师能够通过谈话等方式了解学生的兴趣点，以此为基础指点学生选择适宜的山水画研究。老师在课堂上尽心的指点，学生能力较快地投入到美术研究学习中。老师能够从网络上找到一些山水画的素材，帮助学生了解山水画的技法和构图，进而加深学生对这一题材绘画的理解。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、创设情境演绎，稳固新知识学习[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;人为创设的情境能够促使学生投入到学习中，这种根据教学目的来进行改善的环境，能够与学生的需求和心理产生共鸣。由于它能够激发出学生的潜能与创造，对学生全面发展有较好的推动作用。因而，老师要牢谨记住新课标中对于美术学习提出的目的要求，而且积极地采取各种形式的艺术方法，创设与教学资料相合适的学习环境，激发学生对美术的学习欲望，使他们产生对美术的探究兴趣，天然就会积极自动地学习和探究。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;学生的创作根本源头是遭到天然地启发，通过绘画的方式稳固新知、发展思维是一种常见的训练经过，更是具体表现出教学效果的一个必不可少的阶段。要实现这一点就要请教师在教学的经过中从实际出发，充足调动学生的好奇心，创设情境，对学生诱导启发，到达教学目的。激发出学生的学习兴趣，对学过的知识、技能等进行稳固，并进行及时复习，因材施教，提升美术课堂教学效果。例如：在教授学生绘画装潢“鸟〞这一事物时，老师可提早布置作业，在课外寻找有关鸟的传统民间故事〔精卫填海等〕以及它们所代表的特殊意义，而后在课上将采集的资料共同共享。并让学生侧重观察各类不同的鸟嘴，不一样颜色的羽毛，不同形态的同以及鸟在地上状况和活动时有什么不一样？进而鼓励学生表演出鸟的不同姿势〔如预备起飞、即将落地等等〕。通过上述的演绎，老师积极引导学生动脑，调动多种感官参与到研究学习中来，使学生展开丰富想象，而且在课堂上表现出来，学生大都会创作出属于自己的作品来。创造的情境教育为学生构建了一个适宜的学习气氛，拓展了美术教学的空间。入情入境，才是美术课堂教学的根本所在。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、完善评价体系，落实研究性教学[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;美术这一学科的学习内容是无穷无尽的，世界上的每一种事物都能够成为美术艺术的构成要素。美术研究活动的表现手法也特别多样化，学生能够通过写实验报告、制造手工品或者拍摄视频，制造小电影的形式来完成美术研究学习，当然可以以通过评析美术作品来完成研究。这就给老师的教学评价提出了更高层次的要求，现代老师要认识到学生研究经过的主要性，不要只从结果出发对学生进行评价。将经过与结果结合起来，解脱传统的教学评价形式，有利于老师发现学生的优点，更有利于学生持之以恒地研究下去。高中学生的研究性学习一般都是通过小组合作的形式完成的，这就决定了研究经过中每一位学生的投入与付出是不可能相等的，一个研究结果也就不能完全科学地反映学生的美术学习能力，这就需要老师因材施以评价。老师在进行教学评价之前，一定要对每一位学生进行充足地了解与全面地观察、分析。能够组织学生先以不记名的方式进行小组内互評，使得组内成员对小组内每一位成员的奉献与研究表现有较客观的了解认同。而后老师结合学生的互评结果与自己的个人意见作整合，得出比较综合的评价结果。恰当的评价方式能够促进老师认识到学生的优点与短处，对每一位学生做出正确的评价，也能够让学生通过研究对本身进行较科学的自我评价，促进学生进步，使教学评价的作用得以发挥，使研究性学习更顺利地进行。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;四、小结[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;总而言之，将研究性学习形式应用于高中美术教学中，不仅仅是美术学科教学改革的需求，更是学生个性化美术学习的需求。在日常教学中老师要充足响应国家教育方针的号召，顺应时代的发展，最大限度地完善高中美术教学中的研究性学习，这对于老师与学生来讲都是一件好事。有针对性地开展研究性活动，促进学生成为美术学习中的主体，必将使高中美术教学跨出更大一步。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;以下为参考文献：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1]张开升，戎永祥.把握美术学科〞三性“构建有效课堂教学[J].现代阅读〔教育版〕，2013〔03〕.[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[2]谢能斌.物理教学中的“引导——探究〞形式——对学科教学中开展研究性学习的考虑[J].知识窗〔老师版〕，2010〔02〕.[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;陶帅，江苏省宿迁市，泗洪县兴洪