课件-分布式系统介绍

【精品】PPT课件分布式系统介绍【精品】PPT课件分布式系统介绍【精品】PPT课件分布式系统介绍中斜学执求火学分布式系统介绍中国科技大学软件学院丁箐主要内容11分布式系统概念12分布式系统的特点13硬件概念14软件概念15分布式系统设计问题2复习课是指依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型。它的主要任务在于巩固所学知识，并融会贯通地运用所学知识解决问题，提高能力，是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构，强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必不可少的教学模式。随着素质教育的全面推进与展开，数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过这些年的教学实践，我认为复习要讲究一定的策略和方法,下面我针对数学总复习谈谈自己的做法。一、摸清底码，准确把握九年制义务教育要求小学毕业生全部升入初中，学生处于同一年龄段，受到几乎相同的学校教育，但在数学学习方面还是表现出了明显的个体差异，学生的非智力因素也势必造成学生学习能力的差异，另一方面传统教法受大教学班、课堂教学等限制只能照顾中等学生，长期采用相同的教法、布置相同的作业和不变评估模试必然不能照顾各个层面学生的个性差异，数学成绩形成非常明显的两极分化，致使九年级学生的数学知识水平和思维能力都不尽相同,不利于大面积提升数学成绩。因此，我首先利用课堂上，学生回答问题的反馈，了解学生的知识底码和思维能力，通过作业了解学生的解题能力和学习习惯，而且利用课余时间多和学生交流，了解学生的学习数学的困难，帮助他们树立学好数学的信心。在全面具体地了解学生的基础上，根据《新课标》要求，制定切实可行的复习计划，既要有层次、有步骤地搞好面向全班学生的集体复习，又要对不同层次的学生在复习过程中提出不同的标准并给予具体的指导，使全体学生都能在原有的基础上有所提高。二、适当分组，合作学习在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上.根据学生的数学知识和思维能力水平，结合学生的平时成绩、课上表现、作业情况对学生分开几个层次，并根据不同层次的学生制订不同层次的复习内容和任务目标。首先把学生分成几个层次：A层：优秀生，数学基础好，思维能力强。B层：中等生，数学成绩一般，思维能力较好。C层：较差生，数学基础差，思维能力一般。D层：差生，数学基础很差，对学习缺乏兴趣。当然,这样将学生进行分层是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了，而且这个分层不是一成不变的，可以根据成绩和平时表现随时进行调整。其次，根据学生情况进行分组。课堂上，我把AB层学生分成一组，BC层学生分成一组，CD层学生分成一组，这样有利于教师有针对性地辅导。当然，这种分组也不是一成不变的，根据复习内容的不同，可进行适当调整，还根据成绩和课堂表现进行调整。这样分组可以让每个学生在课上都能有的学，而且学得会。课下分组时要兼顾每个层次的学生，让优秀生帮助差生，共同进步，这种分组方式相对不变。为了充分调动学生互相帮助、互相学习的积极性，我还改变了以往单一的评估模式，把每个组的成绩作为整体进行评估，不仅和其他组进行横向比较，还要和自己组进行纵向比较，选出进步幅度较大的组给予表扬。这样一来学生们学习数学的积极性都有很大程度的提高，尤其是较差生进步很快。三、研究教材,设计题组新课程将传统的数学学习内容转化成数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域。打破了原有的知识体系，拓宽了数学学习的知识面，注重基础，避免了烦琐的计算训练。如在有理数教学中，只要求学生掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步为主），加强了数学知识与现实生活的联系。所以,我首先研究教材和新课标,把数学知识系统化，充分挖掘数学知识所包含的数学思想和数学方法。例如方程的有关内容分散在七、八、九三个学段中，在复习时需要系统化、集中化。另外，数学知识像一根线，强调一个“始终”性。它大体上可以分为三类：一是基础类；二是重点、难点类；三是扩展类。因此，我多方面查询资料，仔细推敲课本，列出了两套知识检测题：一套是以重、难点知识为主，以课本为切入点扩展开来的发散性习题；一套是以课本基础知识为主，囊括了三大块（概念类、应用题类、计算类）结构的习题。复习课教学中，应当通过有效的技能训练，去牵动知识的内化，要让学生在短时间内系统地把所学知识有效地复习一遍，做一定量的课内练习是十分必要。复习课的练习可根据复习基本内容设计成题组，题组分两个层次，第一层宜简单而全面，覆盖整个单元，侧重于回忆与再认知，学生可以通过回忆或查书完成；在完成第一层次的题组时，学生一般可以独立完成。第二层宜结合考试的重点，设计以探究为主的习题，将A、B两层学生穿插在一起，B层学生属于思维的边缘地带，拉一把就上，需要带动和鼓励，需要在带动中培养自觉意识，才能提高学习效率。A层学生在探究过程中自觉不自觉地充当了“小老师”的角色，培养和锻炼了他们其他行为能力的养成，将学生逐步推上舞台；A层学生也在积极探索中达到了主体地位的初步实现。C、D层学生的关键切入点有两个，一是要在心理上爱护，保护自尊心，培养自信心，要和蔼可亲，不让学生感觉到歧视；二是要在知识上划分为“知识块”有利于他们一点一点的接受，小步子的进行，先各个“歼灭”，理顺头绪，培养起自信心来，再“自然而然”地过渡、上升，实现知识上的“突破”。实践证明，用题组法组织数学复习,是真正实现“教为主导、学为主体、以学定教”的复习模式，是提高复习质量的有效方法。通过实践，分组教学有一定的优点，但也存在一些弊端，例如，设计题组需要教师精心准备，精选题目，才能发挥分组教学的最大优势。另外，科学有效的学生评价方法有待进一步探索。《初中英语预备课程》一册由四个模块组成，每个模块包含三个单元，共十二个单元，力求将话题、功能、结构和任务在比较真实的情景中融为一体，导入、听、说、读四部分内容的呈现以对话形式为主，话题均与学生日常生活相联系，语言情景真实，注重培养学生实际应用语言的能力，注重对学生兴趣爱好、方法习惯、功能运用的全面培养。《牛津英语7A》把旧版的6个单元拆分成8个单元，并加入了更多的对话和图片，在操作难度、操练程度上设计得更加符合刚升入初中生的心理，更加趋向英语文化情境和语言学习循序渐进的特征。不仅容易提高学生的学习兴趣，也为教师组织教学提供了方便。做好初小衔接，提高学习兴趣，体现“以学生为主体”的思想，真正funwithEnglish，我们需要提高教师自身修养，创造一个愉快、主动的学习环境，采用适合中学生的学习方法。一、提高教师个人修养，做学生喜欢的教师1.利用学生心理特征提高学习兴趣初一新生爱说爱动，初步显示自我意识，但自我约束、自我控制能力不强。大多学生善于模仿，容易对教师产生“崇拜”心理，容易对教师亲近和依赖，从而对他的课格外感兴趣，肯花功夫学并在一定程度上提高成绩。2.把握师生交往尺度，养成学习习惯在师生交往中，年轻教师容易忽视距离，言语过于随意，失去尺度，而一些老教师不重视“代沟”问题，令学生又不敢也不愿去亲近。教师的角色并不是一成不变的，在不同的场合中变换角色，既值得学生信赖也博得学生尊重，恩威并重、为师育人。3.针对学生个体特征培养学习策略中学生的个体差异大，但可塑性很强，“教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。”（英语课程标准，2011）教师如果能够主动研究、充分了解自己的学生，根据他们的性格找到针对性的方法，则能够帮助他们发掘自身潜能，有效地实施课堂外的辅助教学，令学习事半功倍。二、加强教师个性备课，做研究教学的教师1.创造语言学习环境，改换“汉语中介心理”在一个非英语国家营造英语环境非常困难，学生在课堂上应付课本，出了课堂基本上就脱离了学习，因此汉语作为一种中介心理现象始终是存在的（张金芝）。尤其在语言的原始积累过程初期，很多人认为根本谈不上“语感”。教师在初小衔接时，应重视音标和拼读的学习，养成词汇的积累方法，反复巩固词块和句子的学习，养成初步的语感。2.规范语言学习行为，提高课堂学习效率初一新生往往具有不同的学习行为规范。统一养成有条理、有效率的学习习惯，则为中学密集的大强度学习培养良好的秩序，使人终身受益：从四线三格、铅笔、手写体等开始起步规范书写。每天养成早读晚温故的读书习惯。要求学生能够及时提出问题，并在校解决问题。当别人回答问题或教师授课时，鼓励学生学会“倾听”，善于思考。鼓励学生参与小组活动、良性竞争，杜绝简单哄答或一味沉默。复习梳理每天所学，反复巩固重点知识，合理分配时间，规范作业习惯。三、提高英语课堂效率，做创新课堂的教师1.重开场多提问Agoodbeginningishalfdone.导入新课要讲究艺术。教师可结合教学目标，提出一个生活化的Topic，进行课前三分钟FreeTalk，或由值日生进行dailyreport，并对其他同学问答其中要点。教师可紧扣教学内容，设置悬念，提出一个发人深思的问题进行brainstorm，温故或呈新。2.重交流多操练语言是交流的产物。语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言。有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合（杜慧芳）。因此，每堂课都应设置互相交流和反复操练的教学步骤。阅读课，可鼓励学生以两人或四人探讨小组的形式找寻文章的要点，培养学生skimmingandscanning和合作学习的能力。语法课，可设计真实的语言情景，就语法要点进行组句操练。3.重方法多技巧利用网络或生活中的一些资源，把教学内容相关的单词、词组、句型造成新句子，编成歌曲、笑话或顺口溜。4.重鼓励多游戏把竞争、团队精神、快速反应和大笑糅合在一起，那就是游戏。胆怯和失误都会被暂时抛在一边，因为游戏是孩子的天性。哪怕是惩罚性的游戏也可以让他们少了尴尬，多了投入。四、秉承持续性的教学原则，做公正平等的教师列宁说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”后进生必定在学习习惯或学习能力上存在障碍。英语的第一步就应当是“读”，倘若第一步迈得都如此艰难，批评和指责排山倒海般用来，他们本就微弱的上进心就会悄悄溜走。不要过多的批评与指责，巧妙变换方法鞭其奋进（郭云征）。1.鼓励学生不怕说错如学生说错某个句子时，让他再说一遍，以引起全班的注意，然后再请其他学生帮他修正一下。2.鼓励学生课余一帮一优差互补后进生也有“闪光点”，用他的长处去换别人的长处，他也乐意有展现得意的时候。3.鼓励后进生作业“一抄、二读、三背”在课堂上有意识地口头复习，化羞辱为激励，同样也能达到预期的效果。中斜学执求火学分布式系统介绍中国科技大学软件学院丁箐主要内容11分布式系统概念12分布式系统的特点13硬件概念14软件概念15分布式系统设计问题2主要内容1,1分布式系统概念12分布式系统的特点13硬件概念14软件概念15分布式系统设计问题31.1分布式系统概念WhatisaDistributedSystem?“一个分布式系统是若干个独立的计算机的集合但是对该系统的用户来说,系统就像一台计算机一样。两个方面的含义:硬件方面:各个计算机都是自治的软件方面:用户将整个系统看作是一台计算机4集中式系统RAMCD-ROMApplicationsHarddisk5NOW(NetworkofWorkstations)Sunultra5with32GBdiskSunULTRA10EathernetSwitch16Units32GBdisk100MOne/t∴左=副6TheGrid删v。-A7分布式系统定义MachineaMachineBMachinecDistributedapplicationsMiddlewareserviceLocalosLocalosLocalosNetwork个分布式系统组织成中间件形式,8中间件层分布在多台机器上。应用举例√银行“一卡通”系统v电信“神州行”系统SETI(aHome从集中式系统到分布式系统1高性能微型计算机(PC)的普及2.高速计算机网络(LAN、WAN)的普及9主要内容11分布式系统概念2分布式系统