领导力的提升与开发培训讲座课件

领导力的提升与开发培训讲座11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克领导力的提升与开发培训讲座领导力的提升与开发培训讲座11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克领导力的提升与开发人c21世新领导力锥拥有卓越的领导力,谁就拥有了整个世界人美]麦格雷·伯恩斯领导力的提升与开发培训“慕课”的出现，对于我国高校的教学改革产生了重要的影响，面对这种形式下的高校，为了推动自身更好的发展，也必须要抓住当前的机遇，对高校的教学进行相应的改革，进而使高校能够紧跟时代脚步，推动其不断向前发展。一、“慕课”的主要特点（一）开放性的特点。“慕课”是一种开放性的网络课程，因此开放性是其显著的特点之一。当前随着科技的快速发展，通讯设备的快速更新，使网络成为人们日常生活中非常常见，但又必不可少的资源。由于网络上没有严格的约束条例，因此在网络中会有很多信息资源涌入，为人们提供了非常丰富的信息资源，打破了传统教育的时间与空间限制，为人们的生活与学习带来了便利。（二）具有共享性的特点。“慕课”网络平台由于没有严格的门槛，没有人数、国籍等的限制，因此世界各国的人员都可以使用，大家在世界不同的角落，使用相同的软件学习，具有一定的乐趣。并且学员们在学习的过程中，还可以将自己手中的资源，通过网络上传，实现资源的共享，为学员获取丰富的资源，创造便利的条件[1]。（三）具有交互性的特点。“慕课”通常都会有自己的学习论坛，学员们可以在论坛中发表自己的感想与感受，还可以实现与其他学员的交流与互动，实现思想的碰撞，有助于学生对知识的深刻理解，促进其共同成长。二、“慕课”在我国高校教学改革中的影响（一）转变了教学观念。“慕课”是一种大规模的在线开放课程，对于大学生而言，这种教学方式更加具有吸引力[2]。因为它没有时间、空间的限制，并且学生可以根据自己的学习情况选择教学内容。因此，“慕课”的出现，对于当前的大学课堂而言是一个挑战，这就需要学校以及教师要根据时代发展的需求，转变传统的教学观念，实现高校的教学改革。为此，需要高校领导及教师从以下几个方面转变传统的教学观念：首先，学校领导以及一线教师，要正确认识“慕课”，不要对“慕课”产生抵触情绪，而是应该仔细研究“慕课”的优点，并将其作为高校教学改革的驱动力，进而选择适当的教学方法与手段，增强学生的学习兴趣，增强高校的教学水平与质量;第二，学校领导以及教师，要积极主动的认识与掌握当前的教学形式，通过参加培训等方式，学习当前先进的教学理念，将传统的教学理念进行选择性剔除，进而使学生能够积极主动的参与到教师的教学活动之中，进而提升教师的教学质量，将“慕课”作为学生有效的辅助教学工具[3]。（二）改革了教学方法。教学方法对于课堂的教学效果具有重要影响，因此教师必须要在课堂教学中根据课堂教学的实际情况，选择多样的教学手段进行教学，进而调动学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，推动教师课堂教学的顺利开展。为此，教师在实际课堂教学中可以从以下几个方面开展教学：第一，增强课堂教学的趣味性。当前高校的课堂中，几乎每个教室都会有多媒体设备。为此，教师可以根据学校的实际情况，实现根据教学的内容制作一小段有趣的视频资料，在课堂教学中为学生播放该段内容，进而调动学生的兴趣，然后再对文章的内容进行有效的讲解;第二，通过竞赛等方式，增强学生的学习动力。教师在进行课堂教学的过程中，可以多为学生设计多样的教学手段，通过在这些教学方式之间的转换，从而增强学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂活动之中，进而发挥其在课堂的主体地位，实现课堂教学的高效开展;第三，通过做游戏的方式吸引学生的注意力，实现教学任务。不论是小学生、中学生还是大学生，都喜欢在热烈的课堂氛围中学习新知识，而做游戏是营造热烈的课堂氛围一个非常有效的方式，因此教师在课堂教学中可以根据课堂的实际情况，结合教学内容适当的开展一些小游戏，激发学生的学习兴趣，进而让学生能够快速的掌握新知识的同时，又没有压力。此外，教师还可以在课堂中为学生创设情境等方式，增强学生的注意力，从而引导学生完成教学[4]。（三）完善了考核制度。“慕课”的出现不仅使高校的教学方法、教学观念发生了转变，还促使学校完善了考核制度。传统的考核制度主要是通过对学生理论知识的考核，从而对学生的学习情况、教师的教学情况进行评价，这种单一的考核制度在“慕课”出现以后就发生了变化。当前多数的高校在考核时，都是通过学生与教师间的互评、或者自评等多种方式相结合的方式对学生的实际学习状况和教师的授课情况进行综合性评价，这种考核方式与传统的考核方式相比，更加科学和合理。此外，这种考核方式，在学生间的自评过程中，可以有效对学生的团队协作能力、学生的人际交往等能力进行考察，进而有助于教师或者辅导员，可以根据考核的实际情况对存在问题的学生进行有针对性的指导与训练[5]。而教师与学生之间的互评，对于增强师生间的交流与合作，促使师生间的情感交流等都具有重要影响。不仅如此，师生间的互评，可以实现师生间的有效监督，从而增强教师的责任感，进而督促学生更加有效的学习，实现教师教学水平的提升，以及学生学习效率的增强。综上所述，“慕课”的出现促进了我国高校教学制度的改革，对于改变传统的教学观念，学习先进的教学理念，掌握多样的教学方法等都有积极地推动作用，为此，需要学校及教师要正确对待“慕课”的出现，将其作为学校教学改革的动力，推动高校教学改革朝着更好的方向发展。在当前中学诗歌教学中,我们语文教师探寻诗歌教学的方法,规范自己的诗歌教学行为非常必要。针对诗歌的特点,我们可以采取下列教学方式,使我们的课堂教学达到事半功倍的效果。诗是诉诸人的感情的,只有多读,思想感情才能跟诗人接近,才能“入境”,这也是古人读书所追求的“书读百遍,其义自见”的境界。当我们深切了解到诗的内容,并被诗人的感情所激动时,就能带着真情实感去朗读,倘若又掌握着一定的朗读技巧,那就有助于在学生面前再现诗中的形象,使学生受到感染与熏陶。一、诗歌朗诵的美感意义（一）诗歌朗诵启悟人性美朗诵诗歌，既为人类，也为个人。首先，人类需要诗歌为生命找一个理由。该如荷尔德林所说：“人类诗意地栖居在这个星球上。”其次，老年如散文，中年人像小说，青少年是诗歌。于朗诵中青年人将诗情、诗意、诗心、诗性潜藏于心，于吟诵中便也多了一份豪情壮志、多了一份从容雅趣、多了一份俊逸洒脱、多了一份哀惋惨恻……（二）诗歌朗诵体味感情美古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。朗读者必须披文以入情，表情以达意。这要求学生朗读时必须先体会作者的感情，以自己的人生经验，务求与作者的感情产生共鸣，方能打动听众。没有感情的朗诵肯定是不成功的。苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》要读出其豪放之情，陶渊明的《饮酒》（其五）要读出淡雅闲情来。文章的感情并不单一，朗读者更需留心，如郁达夫《故都的秋》清静中寄悲凉，《诗经?硕鼠》痛恨中含警告，如此等等，不一而足。另外，文章言尽而意无穷处，更需细心揣摩。（三）诗歌朗诵再现形象美我们可以通过对作品形象的载体——文字加以联想和想象，使之在朗读者心中形成“内心视象”，当自己的“内心视象”与作者契合了，也就深得文章意旨了。朗读要打动人，也非得建立起自己的“内心视象”不可，并在朗读中贯彻之，使听者如闻其声，如见其人，如嗅其味，如扪其形。诵读《念奴娇?赤壁怀古》须在脑海中确立自身贬官黄州，独临赤壁，祭奠江月，伤悼古人，感吁“华发早生”，但非失望颓废的主人公“视象”。读《离骚》，这高冠长佩、芰荷衣裳而“好此奇服“之屈原，不同流合污之浩然正气与九死未悔之爱国信念要呼之欲出。又如《永遇乐?京口北固亭怀古》如能凸现辛弃疾睹国事靡烂，痛壮志未酬，于豪壮中略见悲凉之“视象”，诵读与再现形象相得益彰了。（四）诗歌朗诵理解思想美古人读书当是今人之朗诵。朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他说：“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的朗诵教学入手”，文章要由老师、学生反复读，“有时还得背诵”。深刻理解文章思想是朗诵的先决条件，同样，学生也因朗诵而加深对文章的理解和领悟。朱熹也有同样的体会：“大抵观书，先须熟读，使其字皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”不熟读《致大海》又如何从大海喧嚣奔腾的气势、雄浑博大的意境中体验到普希金那自由奔放积极奋进的思想感情呢。（五）诗歌朗诵感受语言美朗诵，课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，对文章感受极为深刻。朗读课文以至于成诵，文章对学生的影响是潜移默化的。诵“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，生同病相怜人世一叹；诵“此情可待成追忆，只是当时已惘然”而生恍如隔世、悼然自伤之情；读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”自会如杜甫般心念武侯，许身社稷，涕泗并流。诗歌语言形象、精炼，这就要求学生用心去读，久而久之，培养了语感，进而化为自己的东西，终身受益。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“旧文不厌百回读，熟读深思子自知”。二、诗歌朗诵的再创作意义朗读是一种再创作活动，要求师生用有声语言表现原作的主要精神和艺术美感，从而使听众领悟作品内容，在感情上受到感染。（一）陶情养性利其诵“凡事预则立”，这必要求选好朗诵材料。对高中生来说，好的朗诵材料应该以深刻的思想内涵为内核，以积极进取乐观科学的人生观、世界观为依托，以无穷的诗意为动力，以富于形象性而适于口诵的简约质美的语言为外观，以节奏、韵律、音乐的美感为引线。就这些方面来说，高中语文教材对朗诵诗歌处理得非常好。所选诗词，按照了新大纲“课文要文质兼美”，“题材、体裁、风格应该丰富多样”，“有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣”等要求，所选之文全都是各个时代的经典之作，能反映诗歌传承的文史脉络，厚载的思想文化之重。（二）把握内容悟其义古语说“诗言志”，古诗词往往用唱的形式来表现，在音乐的美感中传递动人之情，凸现其深邃的思想和喻世的道理。准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果不能准确透彻地把握内容，那么，艺术技巧成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义。要准确透彻地理解作品，应注意以下几点：首先，了解作品的时代背景和作者的创作动机。这是理解作品的基础。诗词是作者在特定时期思想感情的反映，它既离不开诗词家的生平经历、性格特点，更离不开产生诗词时具体环境和事件的刺激。其次，理解作品主题。主题是作品中表现的思想、观点，是作品内容的核心。理解主题是理解作品的关键。朗读要求再现作品原貌，要准确传达作品思想，表达作品感情，阐明作品观点，说明作品道理。再次，了解诗人的写作风格。对中学生来说基本了解文学史中重要的作家风格，并不困难，同时也很有必要。诗歌是语言艺术的精髓所在，她从来就代表着文学艺术的最高成就。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即读书背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式，更是诗歌学习的初步和主要途径。朗诵是感知教材的重要方式，是获得文章内容的主要途径，不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。领导力的提升与开发人c21世新领导力锥拥有卓越的领导力,谁就拥有了整个世界人美]麦格雷·伯恩斯领导力的提升与开发培训什么是领导力二、制约领导力提升与开发的主要因素兴八领导力提升与开发的十个着力点领提升与开发培训、什么是领导力案例兴八好莱坞影片《兵城下(EnemyatTheGate)的启示领导力的提升与开发培训故事的背景是二战时期苏联红军与德军在斯大林格勒展开的那场殊死保卫战。当时德军势头凶猛,而苏军节节败退,苏军元帅在震怒之下,问手下的军官怎样才能守得住?一个军官建议说,“对所有背叛、逃跑的军官与士兵格杀勿论,以此加强纪律。”但他的建议不被元帅认可。这时候,另一个军官则说,“给他们(士兵)希望,给兴八他们勇气,激励他们对祖国的爱,让他们相信最终会迎来胜利,所以我们要树立