知识导学藤野先生（第3课时）_第1页
知识导学藤野先生（第3课时）_第2页
知识导学藤野先生（第3课时）_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第6课藤野先生（第3课时）班级_________姓名_________学习目标学习目标1．掌握白描手法的作用。2．探究课文中有深意的词句，把握课文的叙事结构。3．揣摩课文独特的语言风格。课堂学习任务课堂学习任务合作探究1．掌握白描手法的作用。作者在回忆藤野先生时，除了记述典型事例，还运用了白描手法来表现藤野先生的形象。请找出相关语句，简要分析句子所刻画的人物形象。（速读直接描写藤野先生的文段，找出运用了白描手法的语句，分析其所刻画的人物特征。）2．深入分析有深意的词句，把握课文的叙事结构。（1）当藤野先生得知“我”将不再学医且要离开仙台时，“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”。如何理解藤野先生的神情？（先在文中圈画出原句；然后根据上下文分析藤野先生“悲哀”的原因，思考藤野先生似乎想说却又没说的话可能是什么；最后综合解读藤野先生这一耐人寻味的神情。）（2）“我”决定弃医从文，对藤野先生“说了一个慰安他的谎话”，“我”为什么要说谎？（可以从“我”对藤野先生的感情入手，抓住文中“慰安”一词进行分析。）（3）本文题为《藤野先生》，但是作者运用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，比如写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了仙台医专的职员对“我”的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些内容对描写藤野先生有什么作用？（速读问题中所提到的这几个事件，小组交流，探究这些事件对描写藤野先生分别有什么作用。）（4）课文最后一句话中的“良心发现”和“正人君子”分别指的是什么？如何理解这句话？（结合全文内容以及作者此时的情感进行分析。）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。3．品味语言。先根据提示或加点词句，简要分析下面的句子；然后试着从文中再找几句进行分析。先自己揣摩本文的语言风格，然后小组讨论。①……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。②我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。③……第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。……原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。（删掉加点的词语读一读。）④日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论