初中历史-北洋政府的统治与军阀割据教学设计学情分析教材分析课后反思

第11课北洋政府的统治与军阀割据教学设计教学目标：1.知识与能力：知道反对袁世凯独裁的二次革命；袁世凯复辟帝制的活动；维护共和的“护国战争”。2.过程与方法：通过反对袁世凯一系列独裁活动，认识到民主与专制独裁的斗争是复杂而艰巨的。袁世凯被迫取消帝制，在绝望中死去，说明辛亥革命后，民主共和观念深入人心。3.情感态度与价值观：通过对袁世凯复辟丑剧短暂的原因的分析，使学生认识到违背历史发展规律必将被历史淘汰。通过了解孙中山为维护民主共和所做的努力及其失败的事实，使学生认识到政治上软弱的中国资产阶级，无法担负起领导中国人民完成反帝反封建的民主革命的任务。孙中山为捍卫民主革命屡败屡战的斗争精神和锲而不舍的坚强品质，是今天的青年学生学习的好榜样。教学重点：二次革命、护国运动。教学难点：袁世凯复辟帝制和军阀割据。教学过程：一、导入新课：多媒体展示由袁世凯戎装和皇帝装图片，学生介绍袁世凯有关事实导入新课，我们一起进入第11课：北洋政府的统治与军阀割据的学习吧！二、新课讲授（一）二次革命指导学生阅读教材，说一说二次革命爆发的导火线是什么？宋教仁遇刺案的背后真凶涉及到谁？提示：宋教仁遇刺案；经查，刺杀宋教仁的幕后黑手竟然是袁世凯的亲信，并直接牵涉到袁世凯本人。2.启发学生思考：袁世凯为什么要派人刺杀宋教仁？提示：以宋教仁为首的国民党在第一次国会选举中，占据了明显的优势，使得袁世凯大为惊恐。3.指导学生根据教材内容，归纳二次革命的时间、经过和结果。提示：时间：1913年经过：“宋案”后，袁世凯决定以武力镇压国民党，下令罢免由国民党人担任的江西、广东、安徽三省都督，并派兵南下。孙中山和黄兴等号召南方各省起来反袁，发动“二次革命”。结果：由于国民党力量涣散，二次革命很快被袁世凯镇压下去。孙中山、黄兴被迫流亡日本。（二）袁世凯复辟帝制指导学生阅读教材，思考：袁世凯在镇压二次革命后，为了建立独裁统治，对内又采取了哪些措施？提示：①强迫国会选举他为正式大总统；②下令解散国民党；③废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改责任内阁制为总统制；④修改总统选举法，规定总统可无限期连任，可指定继承人。2.强调：袁世凯为了实现皇帝梦，接受了日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容，以换取日本对自己的支持。请同学们列表归纳“二十一条”的内容：提示：3.展示图片《袁世凯祭天》，指出：1915年末，袁世凯下令以1916年为“中华帝国洪宪元年”，准备在元旦举行登基大典。（三）护国战争1.指导学生阅读教材，说一说：护国战争爆发的原因是什么？这次战役有哪些领导者？提示：袁世凯的复辟活动，不得人心。主要领导人有：蔡锷、李烈钧、唐继尧。2.指出：蔡锷、李烈钧等领导的护国战争，从云南北上讨袁，袁世凯纠集重兵围剿护国军。但因袁世凯的复辟行径，不得人心，北洋军节节败退。1916年，袁世凯被迫取消帝制，6月在绝望中死去。护国战争结束。3.启发学生思考：袁世凯复辟帝制的行径为什么会失败？（学生讨论后教师总结）提示：①袁世凯为复辟帝制，而不惜出卖国家民族利益，违背民主共和的历史发展潮流，必然遭到全国人民的唾弃和历史的惩罚，这是袁世凯复辟帝制迅速败亡的根本原因。②辛亥革命后，民主共和的观念已深入人心，人民群众的民主思想觉悟程度提高，使复辟帝制的倒行逆施没有长期生存的思想基础。③孙中山为首的革命派坚决反袁，以梁启超为代表的立宪派由拥袁到反袁。全国人民支持护国运动。④北洋军阀内部发生变化，袁世凯众叛亲离，帝国主义也改变了对袁世凯支持的态度。（四）军阀割据1.指导学生阅读教材，说一说：北洋军阀分裂后的主要派系？控制的区域有哪些？提示：军阀派系控制区域直系（冯国璋曹锟为首）江苏、江西、湖北等皖系（段祺瑞为首）北京政府，安徽、浙江、、福建等省奉系（张作霖为首）东北滇系（唐继尧为首）云南、贵州桂系（陆荣廷为首）广东、广西2.组织学生分组讨论：北洋军阀割据局面出现的原因有哪些？提示：一是由于中国社会的半封建性所决定的。是中国具有分散性的封建地主经济的必然产物。二是由于中国社会的半殖民地性所决定的。帝国主义分而治之的侵略政策也必然导致军阀割据局面的形成。3.出示材料：军阀割据混战造成的一些后果农户1914——1918年减少1500多万户耕地1914——1918年减少2600多万亩荒地1914——1918年增加4900多万亩陆军1914——1919年增加92万多人军费1916——1918年增加5000多万元依据材料，说说北洋军阀混战对中国社会造成哪些不利影响？提示：农村劳动力减少，田地荒芜，影响了农村的生产发展和生活水平的提高；兵员军费大幅度增加，增加了人民的负担。三、课堂小结：袁世凯窃取辛亥革命胜利果实后，倒行逆施，为建立独裁统治，实现自己的皇帝梦，不惜出卖国家利益，接受日本提出的“二十一条”，这种复辟行径，受到国内各界人士的强烈不满，以孙中山为首的革命党人积极活动，领导护国战争，终于迫使袁世凯取消帝制，不久死去。袁世凯死后，中国陷入了军阀割据纷争的动乱之中。板书设计:北洋政府的统治与军阀割据教学反思:北洋政府的黑暗统治，是新编教材中新增的一课，主要讲述的是袁世凯一系列倒行逆施的复辟行径，以及以孙中山为首的革命派的斗争。在本课中，我始终把学习目标贯穿整个教育教学过程的始终，通过启发式教学、探究性学习、主题讲演、合作学习等，凸显学生在教育教学过程中的主题地位，推动学生学习方式的转变，让学生在快乐中学习。我在教学上还有许多改进的地方，要增加知识点之间的逻辑性，语言更加简练得体，通过平时多听课、多请教，进一步提高自己的教育教学水平和能力。八年级历史学情分析虽然历史并不是主科，但是在中考的时候还是占有一定的分值的，同时到高中也依然是要学习的，如果学的是文科，必选的是历史，所以我们必须要在初中打好基础，便于下面的学习。而八年级的时候是对初中历史进行巩固理解并记忆的最佳时机。因此我们要针对学生的具体情况，从而作出良好的教学计划，从而促进学生全面的提高。现作以下分析：（一）、八年级学生的优点及教师的方针策略1、八年级的学生由七年级到八年级已经养成课前预习课后作业的良好习惯，因此教师要在一节课结束之后要布置预习作业，将重点圈出来，让学生能够有重点的预习，同时上课时进行提问，以检测他们预习的效果及自习的效果，从而了解他们不懂的地方，同时也可以增加学生一定的压力，使他们能够认真的去预习，以提高效率，增强学习效果。对于作业方面，初中一般只有配套填图册，只要学生掌握课堂上讲的内容，完成团图册，就差不多掌握相应的内容。2、从七年级到八年级，学生逐渐认识到学习的重要性，并且体会到中考的压力，因而学生的自觉性的提高。由于历史在中考中占的比例并不大，学生可能不会充分的重视所以我们要不断地让学生意识到历史也是不可忽视的，而最为重要的是提高学生学习的兴趣。3、初中学生比较活泼，思维比较活跃，对事物充满着新鲜感。针对这一特点，教师在课堂上应积极地引导学生，紧跟着教师的思维走，激发他们对历史的兴趣。4、具有一定的分析和判断能力，求知欲望强烈，这些有助于他们在教学过程中积极参与探究学习。在以后历史教学中多注重教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，引导他们独立思考问题,并组织课堂讨论，发表个人见解。上课时尽量给学生讲一些历史小故事，以提高学生的学习兴趣。(二)、八年级学生遇到的问题及解决策略1、学生平时学习重强记轻理解。由于学生对历史学科接触的不多，而且新课改对初中学生的历史水平要求并不是很高，只要求他们能够掌握基本的历史知识，所以学生重视记忆而轻理解。因此作为教师应该，教给学生科学的记忆方法，同时应该拓展一些历史故事及知识以辅助学生理解，也可以看视频、看图片以增强学生的印象。同时可以让学生自导自演情景剧，让学生自己参与到里面去，以加强学生的印象。2、学生的学习方法单一。八年级学生学习历史，一般都是进行背诵，一般是早读课时间，有时的效果并不是很好，因为要背诵的科目较多。所以针对此情况，学生可以在复习时，两人或者三人组成一组进行回答问题，这样的效果可能会好一点。也可以看相应的书籍，以加深理解，从而达到记忆的效果。3、八年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此教师针对这一情况要增强教学的直观性和趣味性，并对一个历史事件或人物，让学生自己独立思考并提出自己的观点，多提几个人发表自己的观点，之后，老师进行补充，并作出解释，以激发学生自我思考并提高。4、由于历史学科分数比例并不是很高，学生不够重视。因此教师应提高学生对历史的重视程度。5、由于八年级的学生思维较活跃，有时组织课堂讨论容易游离于课堂所讲内容，教师应该以每组推选发言人的方式使学生专注于讨论的内容。综上所述，我们不仅要重视学生的学习情况，更要分析学生的特点，针对其优点进行发挥促进，对其缺点进行改进，从而促进学生的学习的提高。因此不仅要注重教学情况，同时也要对学生的练习中存在的问题进行讲解，并做一些中考中的真题，以促进学生全面提高。第11课北洋政府的统治与军阀割据效果分析一、目标构建教师设定的目标是知道反对袁世凯独裁的二次革命；袁世凯复辟帝制的活动；维护共和的“护国战争”。教师在上课时能充分体现学生的主体地位，以学定教。学生能主动参与教学，具体目标的设定恰当，在教学过程中能不断发现新问题。二、结构模式教师在上课时注重四个研究，导入新课-自主学习-合作探究-课堂小结-当堂达标，符合新授课模式，能引导学生自主发现问题，围绕问题探究交流。教学过程中不断提出问题、解决问题。三、有效互动师生平等对话、沟通，能采用情境创设、问题引导、史料研习、启发教学，自主学习、研读史料、活动探究、分组讨论，自主、合作、探究的学习方式，有师生的语言、动作、情感方面的交流、碰撞。四、情感体验能关注学生的情感体验，在感情体验中获得能力的发展和精神品格的提升，学生积极提问、质疑，创新品质得到培养，创新思维得到激发。通过对袁世凯复辟丑剧短暂的原因的分析，使学生认识到违背历史发展规律必将被历史淘汰。通过了解孙中山为维护民主共和所做的努力及其失败的事实，使学生认识到政治上软弱的中国资产阶级，无法担负起领导中国人民完成反帝反封建的民主革命的任务。孙中山为捍卫民主革命屡败屡战的斗争精神和锲而不舍的坚强品质，是今天的青年学生学习的好榜样。五、条件保障能用现代化教学手段，沟通课本知识和生活体验、激发兴趣和求知欲，教师能鼓励、指导、启发、监控学生的合作学习过程，让学生独立思考和合作交流，教学气氛民主、和谐。六、评价反思学生能对照目标说出自己的学习收获，包括知识、技能和能力发展情况。说出自己的体验、体会、有的能检查利弊得失，说明改进意见。第11课北洋政府的统治与军阀割据教材分析北洋政府的统治与军阀割据1、知识结构北洋政府的统治与军阀割据2、教材内容的内在联系本课有四个子目:二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据。四个子目突出两条主线:一是北洋政府对内逐步实现专制独裁，对外投靠帝国主义;二是民主革命者和广大人民逐步清醒，奋起反对袁世凯独裁专制，维护民主共和。辛亥革命后，袁世凯极力打击革命力量，用阴谋手段控制内阁，建立起专制独裁的政治体系。这期间，宋教仁以“合法斗争”的方式，积极运筹确立资产阶级议会政治。这种努力因为宋教仁被刺杀而告破产。革命党人发起二次革命，由于力量相差悬殊，内部涣散，缺乏有力后援等原因，最终失败。镇压二次革命后，袁世凯公开废弃辛亥革命后建立起来的资产阶级民主政治，以暴力胁迫国会选举他为正式大总统，并加快复辟步伐，建立中华帝国。为获得日本对他复辟的支持，袁世凯接受了日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容。袁世凯的倒行逆施，遭到全国人民强烈反抗。护国战争爆发，袁世凯被迫取消帝制，在举国睡骂声中，忧惧病死。护国战争的胜利并没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。北洋军阀分裂为直、皖、奉等几大派系，由袁世凯集中起来的权力变为各派分别控制的权力。大大小小的军阀为巩固地盘和争夺政权互相攻伐，割据混战。帝国主义列强为了巩固和扩充自己在中国的利益，分操纵和扶植一派或几派军阀，充当代理人。中国社会陷入军阀割据的混乱局面。3、本课突破点[二次革命]对于二次革命，教材从背景、领导人、结果三个方面进行了介绍。重点是背景，通过“宋案”认识袁世凯的独裁本质。教师可以将“宋案”作为分析当时政治局势的典型事件。宋教仁是一位推崇议会政治和政党内阁的有才干的政治活动家，他的一系列活动与袁世凯的独裁野心相悖。宋教仁被人阴谋刺杀。袁世凯则以武力镇压了随之而起的二次革命。宋教仁的悲剧，宣告资产阶级议会政治的破产。资产阶级革命派缺乏斗争经验，力量不足，失败是必然的。[袁世凯复辟帝制]袁世凯复辟帝制是本课重点。这一子目可从三个方面把握，即“洪宪帝制三部曲”、袁世凯谋求帝国主义支持、最终下场。“洪宪帝制三部曲”:谋正式总统、谋终身总统、谋帝制。其中需要注意如下问题:《中华民国约法》的颁布以法律形式肯定了袁世凯的专制独裁统治，袁世凯不但可以成为“终身总统”，甚至取得总统职位的世袭权。辛亥革命成果只剩“民国”一块空头招牌。袁世凯仍不满足，1915年底他自称“中华帝国皇帝”，接受百官朝贺。为实现皇帝梦，袁世凯谋求帝国主义的支持。“二十一条”是日本旨在不费一枪弹变中国为其殖民地的图谋，袁世凯接受了“二十一条”的大部分内容。袁世凯复辟帝制的失败和最后垮台，是全国人民反抗斗争的结果。这说明辛亥革命使民主共和的观念深人人心。袁世凯逆历史潮流而动，必然为人民所唾弃。[北洋军阀]教材提出了北洋军阀的概念，但没有详细介绍。这也是本课难点。北洋军阀主宰了辛亥革命后中国十余年的历史。理解了什么是北洋军阀，也就基本读懂了那段历史。教师可以课前简单介绍概念后让学生自己深入了解，也可以在小结时引导学生自己总结。第11课北洋政府的统治与军阀割据评测练习1.辛亥革命的果实被谁窃取了（）A．黎元洪B．段其瑞C．张勋D．袁世凯2.国民党是下列哪一组织改组来的（）A．兴中会B．同盟会C．华兴会D．共产党3.孙中山等革命党人于1913年发动“讨袁之役”，其意图是（）A．反对袁世凯复辟帝制B．恢复国会C．反对签订“二十一条”D．维护辛亥革命的成果4.为反对袁世凯复辟帝制，南方多个省份掀起了声势浩大的（）A．护法运动B．护国运动C．五四运动D．辛亥革命5.北洋军阀统治时期，军阀都得到了帝国主义的支持，得到日本支持的军阀有（）A．直系、皖系B．皖系奉系C．直系滇系D．桂系皖系6.有誓词称：“国民痛苦，水深火热；土匪军阀，为虎作怅；帝国主义，以枭以张。本军兴师，救国救民；总理遗命，炳若晨星。”关于这段材料说法正确的是（）A．中国出现了军阀割据混战局面B．袁世凯建立了北洋军阀的统治C．终结了中国的封建君主专制制度D．迫使袁世凯取消了帝制7.阅读下列材料，回答问题。材料一1912年2月2日，宣统皇帝下诏退位。1915年袁世凯称帝，蔡锷等人发动护国战争，迫使袁世凯取消帝制，袁世凯只做了83天皇帝梦。1917年张勋拥立溥仪复辟帝制的丑剧，也只有短短的12天，从此，中国再也没有人敢再做皇帝梦了。材料二元氏怙恶，不俟其帝制之招揭；保持民国，不徒以去袁为毕事。除恶务尽，对于袁氏必五有所姑息。以袁氏之力绝人，犹不能与帝制同尽，则天下不复有袭用其故智之人。——孙中山《第二次讨袁宣言》（1）哪一事件迫使宣统皇帝下诏退位？袁世凯为了称帝做了哪些准备？称帝的标志性事件是什么？中国为什么再也没有人敢再做皇帝梦了？（2）材料二反映了孙中山怎样的观点？为此孙中山进行了怎样的斗争？（3）袁世凯从称帝到取消帝制，一共83天的时间，想一想，袁世凯复辟帝制为什么会迅速失败？（4）通过对上述问题的探究，你有何感悟？ 【我的收获】【当堂达标】1.D2.B3.D4.B5.B6.A7.（1）辛亥革命；准备：对内：1914年，袁世凯下令解散国会，废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改责任内阁制为总统制。规定总统可无限期连任。对外：为了尽快做皇帝，袁世凯不惜出卖国家主权，以取得列强的支持。1915年，袁世凯接受日本旨在灭亡中国的“二十一条”。标志：1915年末，袁世凯下令以1916年为“中华帝国洪宪元年”，准备在元旦举行登基大典。中国人不敢做皇帝的的原因：民主共和的思想已经深入人心，再做皇帝违背了历史发展的潮流。（2）坚决取缔袁世凯以及后人复辟帝制；护国战争和护法运动。（3）辛亥革命后，民主共和的观念深入人心。人民刚从清朝封建统治下解放出来，以孙中山先生为首的资产阶级革命派迫切需要建立资产阶级政体，以达强国富民的目的。袁世凯复辟帝制恰巧阻碍了这一目的的实现，不符合时代发展的潮流，失去人心。他的这种倒行逆施的行为遭到了全国人民的反对，故袁世凯复辟帝制失败是必然的。（4）得民心者得天下，失民心者失天下。第11课北洋政府的统治与军阀割据课后反思北洋政府的统治与军阀割据这一课，是新编教材中新增的一课，主要讲述的是袁世凯一系列倒行逆施的复辟行径，以及以孙中山为首的革命派的斗争。在本课中，我始终把学习目标贯穿整个教育教学过程的始终，通过启发式教学、探究性学习、主题讲演、合作学习等，凸显学生在教育教学过程中的主题地位，推动学生学习方式的转变，让学生在快乐中学习。我在教学上还有许多改进的地方，要增加知识点之间的逻辑性，语言更加简练得体，通过平时多听课、多请教，进一步提高自己的教育教学水平和能力。为了实现本课的教学目标，按照新课标的要求，我采用列表法、比较法、提问法、讲解法、讨论法。使学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，但因为初中学生历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。例如在掌握二次革命，护国运动的兴起和发展以及破产的过程中，通过对教材文字、插图以及补充材料的分析，进一步提高阅读并且获取历史信息的能力。我在进行问题式教学中所得到的一些感悟和发思。1、适宜的广度在进行问题式教学时，经常容易犯的一个错误就是——问题范围太广，每一个知识点老师似乎都有提问，这直接导致的结果是学生难以抓住重点。所以在进行《北洋政府的统治与军阀割据》这节课教学的时候，我尽量避免“蜻蜓点水”的方式，重点抓住四个问题：一、二次革命爆发的根本原因和直接原因是什么；二、袁世凯为复辟帝制做了哪些准备？三、护国运动为什么能够成功？；四、军阀割据带来了哪些危害？2、合理的深度所以在《北洋政府的统治与军阀割据》这节课的设计上，围绕对变法维新的理解，我主要还是采取一些比较通俗易懂的方式，或者称之为生活化、口语化的问题方式。3、适中的密度我个人认为，问题式教学方法确实可以丰富课堂教学，但切忌把它作为唯一的教学方式，不然的话就会由原来的“满堂灌”变成“满堂问”，最终耗尽学生学习历史的热情与冲动。所以，在进行问题式教学时，一定要注意提问的密度，也就是时间间隔，要给学生一定的缓冲时间。那么在进行《北洋政府的统治与军阀割据》