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文档简介

第第页9枫树上的喜鹊教学设计（第二课时）二年级下册语文

《枫树上的喜鹊》教学设计

教学目标：

能在田字格中正确书写生字“游”。

关注标点符号，朗读喜鹊的对话，读出恰当的语气。

能根据情境展开想象，试着把想到的内容写下来。

教学重难点：

能根据情境展开想象，试着把想到的内容写下来。

教学过程

一、情趣复习，回顾“喜欢”

（播放喜鹊叫声）打招呼

回顾喜欢

通过上节课的学习，我们知道反复说“我喜欢，我喜欢"，你还记得“我”喜欢的是什么吗（指名说）

出示带有喜欢的句子。（齐读）

朗读课文，激发想象

自主学习，读中思考

出示学习提示：默读课文第5—8自然段。想一想“我”看到了什么？

学生自由读课文，边读边思。

交流汇报

说一说“我”看到了什么？（指名说）

[出示]]我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（这是我看到的。）指名读，正音“一会儿”

提示关键承接读。

引导学生注意结尾的省略号，发挥想象说一说“你觉得喜鹊阿姨还会教小喜鹊们做什么？用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子

学习“教”字。出示古汉字猜一猜，学生跟着老师的范写书空。

关注标点，读出恰当的语气。

出示：“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。

我知道，这便是a、o、e。喜鹊弟弟也跟着学:“鹊，鹊，鹊……”

指名读，注意听（发现标点的不同）为什么是感叹号？你觉得应该带着什么样的感觉来读？指导读好喜鹊阿姨的语气，喜鹊弟弟说的话为什么是逗号和省略号呢？说一说。

师生合作模拟情景读（老师是喜鹊阿姨，你们是小喜鹊，我们来模拟这个画面，看看你们学得认不认真啊。）

师：那么这时候我在心里想，它们在学什么呀？引导读（我知道，这便是a、o、e。）展开想象完成说话。我知道，这便是____、___、___。

书写“游”字。喜鹊阿姨教了这么多，还教小喜鹊们写字呢？我们也来写一写吧。指导书写“游”字，交流评价。小结。

朗读激发想象出示：9-12自然段。

自由读一读，试着把自己的感受读出来。

指名读

师生接读，分组读

分角色读“我懂得、我懂得”“我”用什么方法知道鸟说的是这些话的？有什么小妙招吗？

预设（想象：依据小喜鹊的叫声的停顿节奏、声音的高低、动作、结合自己生活实际）小结：只要我们带着一颗热爱万物的心，留心观察，大胆想象，也一样懂得鸟言兽语。

创设情境，说话、写话

创设情境，学生合作创说出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得，他们的意思是:喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来:“鹊，鹊，鹊…….我知道，她是在说:

学生自读要求。

同桌合作说一说。

指名说一说。

动笔写话，老师巡视

课堂交流，师生共评。师:多么温馨的画面呀。小朋友们，我们刚才在想象它们的语言的时候，是一种怎样的心情，是不是像文中我写道：我真高兴啊！（齐读）我为什么高兴啊？谁懂得“我”的心，我为什么高兴？指名说一说。总结：他喜欢喜鹊弟弟，喜欢这一家人，天天都在关心他们，走近它们。孩子们，让我们带着一颗热爱万物的心，走进大自然，走进生活，留

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