初中化学-水的组成教学设计学情分析教材分析课后反思

素养为本的化学教学设计人教版九年级化学下册第四单元课题三《水的组成》教学目标知识与技能认识氢气的性质，知道氢气是一种环保燃料通过水的电解实验推断水的元素组成，深入理解化学反应前后元素的种类不变。会从元素组成的角度区分氧化物、单质和化合物过程与方法通过对水的化合和分解实验的认识，形成研究物质组成的一般思路。在进行水的电解实验活动中，培养观察和描述能力、分析和推理能力、归纳和评价能力。通过对纯净物的分类的学习，形成分类这一重要思想。情感态度价值观1.通过水的组成化学史的学习，学习研究物质组成的思路。2.认识到科学探究是获取科学知识，认识客观世界的重要途径。3.培养“证据推理”、“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养。教学重点1.通过水的电解实验研究水的组成；2.从元素组成的角度区分氧化物、单质和化合物教学难点“证据推理”、“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养的培养。环节学习活动设计意图评价要点导入新课【复习旧知】水经过过滤等操作得到洁净的水，蒸馏得到纯水，水能否再分呢，由什么组成呢？承上启下，引发对水组成的思考。观察学生的表现，是否熟练掌握水的净化方法，是否对于物质的组成产生的疑问。证据推理氢气的性质【水的组成发现历史】1.2000年前，水被认为是组成物质的一种元素。【问题】为什么会产生这样的认识？2.普利斯特里的魔术——教师演示氢气的性质实验和氢气的爆炸实验【问题】请依据演示实验推测氢气的性质。3.卡文迪许【问题】为何遗憾，对你有什么启发？拉瓦锡——相反的实验【问题】如何研究水的组成？1.启发学生认识到科学探究是获取知识和认识世界的重要途径。2.初步培养规范描述现象的能力和证据推理能力。3.通过氢气的爆炸实验，深刻认识氢能源的危险性。4.思维导图出示氢气性质5.通过水的组成相关化学史的介绍，形成研究物质组成的一般思路。1.关注学生的课堂表现及对问题的回答情况，评价学生是否初步形成氢气的检验方法和基于证据的推理能力。是否形成研究物质组成的思路方法。2.关注学生的语言表达能力，能否对实验现象进行规范描述。合作探究水的电解5.【实验】水的电解【问题】水分子中，氢原子和氧原子的个数存在什么关系呢？【PPT】水的符号H2H2O1.学生分组完成水的电解实验，通过对实验现象的分析和归纳，及资料的补充再强化学生的证据推理能力。2.以思维导图的形式明确实验要求，清晰明了。3.以表格的形整理实验现象和数据及进行数据的分析和归纳4.分析归纳出氢原子与氧原子的个数比，5.把水的符号提出来，为后面学习化学式做准备。1.观察学生实验的操作是否规范，现象的记录是否准确。2.依据学生回答评价学生是否具备进行实验的准备3.依据回答判断能否准确描述实验现象和归纳得出结论4.关注学生是否能依据化学反应前后元素不变推出水的组成；是否能依据体积比及补充资料推理出水分子的构成。从而评价学生分析归纳能力是否得到发展。讨论交流宏观辨识与微观探析活动探究物质分类6.【宏观辨识与微观探析】【过渡】对于宏观上的现象，都能用微观的理论去分析解释，那么，从微观的角度看，水的电解是如何发生的呢？【动画】水的电解微观模拟。【问题】原子元素分子物质【练一练】1.利用微观动画模拟水的电解，将微观粒子模型化，直观化，更好的理解化学变化的实质。2.通过对水的电解微观的分析，用微观的理论解释化学变化中元素不变的原因和物质改变的原因，梳理宏观概念和微观概念之间的关系，培养学生宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养。1.关注学生是否能规范的表达原子、元素、分子、物质等宏观与微观上的概念。2.宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养是否得到发展。3.通过练习评价能否学以致用7．【物质分类】【我会分】将写有物质名称的卡片，从所含元素种类的角度，对以下物质进行分类。1.把物质、名称、符号写在卡片上，在活动中，将理论性的知识实践化，在活动中感受分类的思想。1.观察学生能否依据元素的组成进行分类是否形成分类研究的思想拓展提升氢能源【氢能源】【视频】“烧水”汽车用水替代“汽油”形成认知上的冲突，认识形成元素不变的唯物主义观念。关注学生能否形成服务社会责任感和使命感。课堂小结【课堂小结】1.谈收获2.以思维导图整理本节课知识点。1.分享中碰撞智慧，交流提升认知。2.思维导图，整理知识结构，化简为繁。观察是否建构起本节的知识结构。测评【测评】完成测评练习学以致用，当堂检测是否能独立完成达标检测作业【作业】以水的发现历程为主题，写一篇不少于500字论文。学生为了完成论文，必然要查阅一些资料，有助于激发学生学习化学的热情和兴趣，发现化学的乐趣！关注学生对于化学学习的热情和信心板书设计第四单元课题三《水的组成》学情分析学生已有水平：学生已经学习了元素、分子、原子的概念，初步了解化学变化的微观本质。形成了化学变化过程中元素不变的观念。初步形成了分类研究的思想。小组合作已经比较默契，学生已熟悉一些基本实验操作和证据推理能力，初步具备实验探究的能力。基于学生最近发展区的障碍点：尚未形成物质组成的研究思路。对于可燃性气体点燃前需要检验纯度的必须性认知不深刻。基于证据推理的能力薄弱。对物质及其化学变化的宏观认识与微观认识的自由切换不够熟练。学生在本节课得到的发展：形成研究物质组成的一般思路。体会科学探究在获取知识和认识世界中的重要作用能完成水的电解实验，并能基于证据进行推理，认识到水的组成和水分子的构成。提高规范的语言表达能力形成“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养。体会宏微结合的化学学科特点。深化分类研究的思想第四单元课题三《水的组成》效果分析认识物质的组成，是学生尚未发展的一个能力，学生缺乏相关的经验，为此，本节课以化学史为背景，介绍水的组成的研究历程，再让学生归纳总结和形成物质组成的研究思路。并且以水的电解实验进行科学探究活动，重走科学家之路。从培养学生的证据推理能力和宏观辨识与微观探析的素养为出发点和落脚点。大部分的学生能够在现象的观察中，分析归纳出氢气的性质，能在电解实验中从宏微结合的角度进行分析，认识水的组成。实验能力和科学思维都得到了一定程度的发展。部分同学的参与性略差，实验中不敢做，不会做。授课过程中，教师还应注意对于不同层次学生能力的发展。第四单元课题三《水的组成》教材分析从教材学科内容价值上分析1.本节内容为人教版初中化学第四单元《自然界的水》课题三的内容，人教版教材不断渗透有关“物质构成的奥秘”这一主题内容，从序言认识到化学是从分子、原子的层次上研究物质的性质、组成、结构和变化规律的科学。第二单元引导学生从身边的空气认识混合物的纯净物的概念。第三单元引导学生认识元素、分子、原子的概念。再到本单元认识氧化物、单质化合物、化合价、化学式，再到第五单元从定量的角度揭示质量守恒定律。2.本单元的内容是上一单元内容的物质化和符号语言化，是化学反应前后元素不变的印证，同时也是学习第五单元质量守恒定律的铺垫。3.站在本课题的角度来看，前面学习了分子、原子、元素的概念，初步形成了对于物质宏观和微观不同角度的认知，本节课内容以水的组成为探究主线，宏观上认识水的组成，微观上认识微粒的变化过程中，原子、分子及元素的变化，渗透原子不变、元素不变的思想，为第五单元质量守恒定律做铺垫。同时引入水的符号，渗透化学式的内容。教学过程中，探讨的问题，需要不断的在宏观和微观之间转换，有利于培养学生“宏观辨识与微观辨析”的学科核心素养。从教材社会价值角度分析：本节内容教材有关水的组成发现过程化学史的介绍，对于学生形成科学探究是人们获取知识和认识世界的重要途径具有重要意义。化学反应前后，元素不变的科学思想，对于学生建立科学的唯物主义观念具有深远意义。第四单元课题三《水的组成》评测练习1.家庭小制作除了课本上的电解水装置外，还可以自己设计简便易行的装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～10cm，瓶口配一胶塞由里往外塞紧。A、B两极是用镀铬曲别针伸直做成，由塞子露头处连接导线。试回答：(1)其所用电源为电，由图可知A端为极。(2)当A端相连按的试管中得到的气体是，可用来检验。(3)如果与B端相连的试管中气体的体积为8mL，则与A端相连接的试管中气体的体积为。（4）为了增强水的导电性，可向溶液中加入或者。2.下列有关氢气的性质中属于化学性质的是()

A．无色、无味B．能够燃烧

C．难溶于水

D．密度很小3.下列各图中○和●分别表示不同元素的原子，其中表示化合物的是（）ABCD答案：1.（1）直流正极（2）氧气带火星的木条（3）4ml（4）氢氧化钠硫酸钠2.B3.B第四单元课题三《水的组成》课后反思从学生的角度：1.实验操作能力是学生的薄弱环节，尤其是电解器的使用，学生检验气体时，不能熟练捏住小球处的橡胶管，导致在检验气体的时候现象不够明显。为此，可以实验前练习使用，或者是将小球换成止水夹。2.化学用语的规范表达能力是学生化学学科素养的重要方面，尤其像元素组成物质，原子构成分子，分子构成原子等核心概念的规范表达。改进方法：让学生多说，不要怕出错，教师多鼓励，增强表达的热情和信心！从教师的角度本节课基于学生核心素养的发展为落脚点，以水的组成探究历程为背景线，通过魔术表演“氢气爆炸实验”归纳总结氢气性质，合作探究实验“水的电解”推理水的组成，活动实践“给物质分类”认识单质、化合物及氧化物，观看视频“烧水汽车”认识氢能源，学生在活动中体验，在实践中生成，落实学生的基于证据推理的科学思维、在宏观概念与微观概念的不断转换思考中，发展学生宏观辨识与微观探析的核心素养。然而，尚有一些不足之处如下：1.实验准备上，“氢气”的爆炸实验，对氢气的纯度要求高，要反应一段时间再点火，否则很容易发生危险。电解水的实验，小球的使用给学生的实验操作带来了一定的困难，改用止水夹或者改用带玻璃活塞的电解器更好。2.信息技术的应用上，所使用的PPT为2019版创建的，但这个软件低版本不能兼容，不如平时使用的Focusky软件，兼容性比较好。第四单元课题三《水的组成》课标分析《义务教育化学课程标准（2011年版）》对本节课的要求为：认识水的组成。能从组成上认识氧化物。区分单质和化合物。在活动与建议中提出，根据实验现象推断水的组成，实验为水的电解实验。结合新课标与所教授的学生发展规律，制定本节课的教学目标如下：知识与技能：认识氢气的性质，知道氢气是一种环保燃料通过水的电解实验推断水的元素组成，深入理解化学反应前后元素的种类不变。会从元素组成的角度区分氧化物、单质和化合物过程与方法：通过对水的化合和分解实验的认识，形成研究物质组成的一般思路。在进