氯水性质的验证

氯水性质的验证1教材分析2学情分析3理念和方法4教学设计5板书设计6教学反思说课6方面一、教材分析（一）教材的地位与作用本实验内容选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》，通过本节内容的学习，学生可以用探究“氯水的性质”的“实验方法”指导后面硫、氮等元素及其化合物的学习。由生活常识引入激起学生的学习兴趣，通过探究“氯气与水的反应”这条知识主线，引发学生对知识的主动探索、主动发现和主动总结。通过学生间的协作，设计实验、得出结论、课后查阅资料解决遗留问题，达到对元素化合物的总体认知过程。学习的意义：元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。（二）三维目标1、通过实验了解氯气与水的反应以及氯水中各成分的认识和检验。2、经历对氯气与水反应、氯水中漂白物质的探究，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。3、通过对氯气性质的探究,养成务实求真、积极实践的科学态度;善于与人合作，增强环保意识。（三）教学重点和难点重点：氯气与水的反应；难点：反应方程式，次氯酸的性质。实验准备：自来水、蒸馏水、稀HNO3、AgNO3溶液、红纸、注射器、试管、镊子、盛有氯气的小药瓶、久置的氯水、石蕊试液等二、学情分析1．高一学生知识储备：已经学习过氧化还原反应的原理和某些元素化合物知识，可以利用已学的知识来分析问题、解决问题。2．可能遇到的困难和问题：一是学生面对有毒气体，可能会感到一些恐惧而分散学习的注意力;二是高一的学生可能缺乏科学的探究方法,氯水中漂白成分的探究可能存在困难;三是注射器及药瓶是学生平时不常用的仪器，在设计实验和完成实验时可能会有一些困难。三、教学理念以及教学方法“教”不是用我们已掌握的学科知识去填补学生的知识，而是在教师的引导下适当地去丰富他们的认知，让学生主动发展的过程。教法：情境创设——问题提出——推理猜测——实验探究——总结归纳学法：自主探究、评价实施、观察讨论、对比归纳辅助手段：实验，多媒体教学四、教学设计过程教学三环节

环节一:实验引入，贴近生活提高探究兴趣环节二：实验探究，发现重要产物的重要性质环节三：意犹未尽，课后查阅，加深认识环节一【引课】

长时间没有使用的自来水管打开后会闻到一股刺鼻的味道，这又是什么原因呢?为什么自来水中会有氯离子呢？那么刺激性气味是什么？Cl2实验一结论：氯气与水的反应氯气水氯水溶于形成部分Cl2和水简单混合部分Cl2和水发生化学反应Cl2

+H2OCl-

+可逆反应：在相等条件下该反应既可以向正反应方向进行，又可以向逆反应方向进行。含正一价氯的物质HClO氯水可以漂白，那么氯水中的漂白物质是什么呢？(Cl2？)用老师提供的药实验仪器如何来验证？【实验三】关于氯的漂白实验（学生讨论方案）【实验二】VS【试验四】：用注射器在实验二的瓶子中注入一定量的水，震荡观察现象，并注入一定量的石蕊实验二、三、四结论：氯气没有漂白性，氯水有漂白性，且氯水显酸性，说明氯气与水反应生成了酸和具有漂白性质的物质。继续补充化学反应方程式：

Cl2

+H2OCl-

+H++HClO环节二：新制氯水和久置氯水的对比试验用久置的氯水重复上述实验一（与硝酸酸化的硝酸银反应）、实验二（与红色纸片）、实验四（与紫色石蕊）结论：久置氯水与新制氯水的性质明显不一样了，说明了久置的氯水变质了。通过实验在久置氯水中只发现了H+和Cl-，而没有漂白性的物质了，足以说明导致新制氯水变质的原因就是次氯酸的又一性质即——不稳定性。环节三：课后查资料，再次提升【课后思考】：1、次氯酸的不稳定的反应以及酸性强弱。（查阅资料）2、新制氯水的成分具体到溶液中所含的所有微粒。3、新制氯水的保存。五、板书设计：氯水性质的验证环节一：实验现象与结论：新制氯水的性质：酸性、漂白性、与硝酸酸化的硝酸银产生白色沉淀环节二：实验现象与结论久置氯水的性质：酸性，与硝酸酸化的硝酸银产生白色沉淀环节三：新制氯水中的微粒1.通过创设教学情境和实验探究活动，激发学生兴趣和求知欲，课堂上充满了活力。2.根据学生的认知发展规律设计问题线索和学生活动，有效解决了课堂生成性的问题。4.课堂设计中预设自主合作探究环节，