高中类科研课题申报书：高中生物教学研究

编号:甘肃省教育科学规划课题

课题申请,评审书课题名称：高中生物教学研究选题依据：课题指南一XX谍题负责人：王明远负责人所在单位：甘肃省XX学校填表日期：2022年3月8日甘肃省教育科学规划课题办公室2022年3月制填写数据表注意事项1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）；选题依据。必须填写“课题指南序号”；课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；5.研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究1项；工作单位。按单位和部门公章全称填写；联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；.主要参加者。必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人,不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；.预期成果。系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项,其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。—、数据表课题名称高中生物教学研究选题依据课题指南一17课题类别A.重点课题B.一般课题研究类型A.应用研究B.综合研究负责人姓名王明远别女民、、族 '出生年月19**年9月行政职务主任专业职务副教授研究专长学生管理最后学历本科最后学位学士工作单位甘肃省XX学校电子信箱109919***@qq.com通讯地址甘肃省江汉市汉江大道8号邮政编码123456身份证129004****0910008X手机号码15312811***姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位本人签名熊俊涛1967.01副教授教育理论硕士教科院袁艺1982.02高校讲师课程思政本科甘肃省XX学校曹伟光1973.11副教授教育管理本科甘肃省XX学校1971.12副教授思政教育本硕士甘肃省XX学校肖雄1976.09副教授智慧校园本科甘肃省XX学校1976.06教授教育信息化硕士甘肃省XX学校田立鹏1970.07副教授思政教育本科甘肃省XX学校

预期最终成果（必含研究报告和研究论文）研究报告、论文单位配套经费（单位：万元）2预计完成时间2023.12.30二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成成果名称序成果形式及级别批准或发表单位完成时间职业教育信息化的现状与发展趋势4课题国家级中华职业教育社2017.03黄炎培职业教育思想的现代价值研究2课题省级甘肃省中华职业教育社2017.03CRP（校园资源计划）系统建设与应用2课题省级甘肃省科学技术厅2017,06试论髙职院校思想政治教育时效性的影响因素及对策撰论文省级兰州教育学院学报2016.11网络文化环境下高职院校思想政治工作的开展策略探析撰论文省级现代职业教育2016,07高职思想政治课实践教学中的项目教学法的应用分析撰论文省级求知导刊2016,12如何在髙职思政课教学中融入职业素质教育撰12新校园2017.04备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。三、课题设计论证•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；•本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）高中生物教学研究第一篇：高中生物教学策略一、 树立以学生为主体的教学理念在进行生物知识讲授的时候，老师应该根据需要，提岀一系列问题，让学生带着问题进行学习，并给学生足够的机会，让其自由发言，并在这个基础上引导学生分析问题，营造良好的学习氛围，从而不断提高教学效果；其次，学生本身是有一定差别的，教师在教学的时候，应该根据学生的特点，选择不同的方法来帮助学生更好地进行主动学习。学生往往会对与自己生活息息相关的内容感兴趣，老师必须认识到这一点，并给学生充分的鼓励，根据实际需要，对学生进行引导，以提高学生在生活中挖掘知识并学习知识的能力，更好地激发学生的学习兴趣，让其更加积极、主动地学习。二、 明确学习目标在进行课堂教学的时候，老师应该重视和学生的交流，在交流的过程中，要帮助学生更好地明确学习目标，避免学生在学习上产生盲目性，这样才能更好地提高学生的学习效率。对于学生来说，应该认清自己的特点和条件，并根据老师的引导来制定实际的教学目标，提高自己的学习效率。老师在教学的时候，应该明确每一节课的教学目标，使学生在进行教材阅读的时候，能够清楚地辨别内容,了解学习的重点，提高学习效率。三、 帮助学生养成良好的学习习惯在进行高中生物教学的时候，老师应该引导和培养学生的学习能力，帮助学生掌握正确的课本自读方法，提高学生学习的主动性与学习效率。学生应该在这一基础上养成预习新内容的好习惯，提高学习及研究教材的水平。学生应该更加积极地参与到课堂学习中去，重视问题的思考，在学习过程中及时提出不懂的问题。此外,在课后，学生还应该做好复习工作，及时地巩固所学知识。四、 营造良好的学习氛围，将学生主动学习的兴趣激发出来老师在进行高中生物教学的时候，应该重视为学生营造良好的学习氛围，在实际教学中，要善于列举生活中的例子，帮助学生更好地理解知识，在轻松、愉快的氛围中，学生会更容易发挥学习的积极性。在教学的时候，老师必须做到民主，对于学生提出的问题，必须及时、认真、耐心地解答，对于学生存在的不同观点，无论是正确还是错误，都应该对其进行鼓励。此外，老师还可以将课堂讨论融入课堂，让学生更好地表达自己的观点，这样，学生的语言表达能力会有明显的提高，学生之间也能够更好地进行交流和沟通，学习兴趣也会有明显的提高。五、创设教学情境，将学生主动学习的兴趣激发出来老师在进行生物课堂教学的时候，应该重视教学情境的创设，帮助学生更加准确地把握学习内容，帮助学生更好地应用知识，使学生在学习的时候，对教学内容产生情感共鸣，从而提高学生的学习兴趣。良好的教学情境还能够帮助营造良好的教学氛围，帮助老师和学生更好地进行情感上的交流。学生往往会对周围的世界比较好奇，因此，老师应该重视情境创设，在创设的时候，可以利用多教学，通过织织学生观看科学家的故事，导入新课，激发学生的求知欲望和生物学习兴趣。此外，老师必须真正意识到实验教学的重要性，缩短学生与生物知识之间的距离，帮助学生更好地掌握新知识，从而提高其科学探究能力和认知能力。在进行高中生物教学的时候，老师必须重视培养学生的学习主动性，重视对学生的引导，让其更加积极主动地参与到实验探究和课堂教学中去，让学生更好地思考问题，并提高其动手实践能力和逻辑思维能力，改变以往单一的教学方法，使学生的生物学习兴趣以及团队协作能力有明显提高。在教学中，兴趣往往会影响学生的学习效果，只要学生对其产生了兴趣，那么主动学习的意识便会提高，从而更好地实践、探索和发现，获得真正意义上的成功。在进行高中生物教学的时候，老师必须真正意识到学生才是学习的主体，并通过各种方法，将学生的主体意识激发出来，帮助其更加积极、主动地进行生物学探究，只有这样，生物教学效率才能得到提高。第二篇：高中生物教学建构主义理论研究一、在课堂教学中积极发挥学生学习新知的主体性建构主义认为，知识不是一成不变的，它是随着特定情境而变化的，知识的运用不是单纯性的复制，而是在特定情境下，对原有知识进行的再创造；对于同种知识，学习者会有不同的理解，这是因为真正对知识的理解是由学习者基于自身原有的知识与经验建立起来的.建构主义学习理论提倡“以学生为中心"，强调发挥学生学习的主体性.显然，在生物课堂上的教学中，教师不能把自己所理解的知识强加地灌输给学生，要让学生以他们自己的经验为基础，去对新知识进行理解、分析、检验，教师在生物教学中积极做好引导者，激发学生的好奇心与求知欲，使学生主动建构，积极发挥学生的主体性.例如：在讲述生命活动的直接能源、能量代谢过程中的关键化合物ATP的相关知识时，可以先由学生之前学到的知识进行导课，之前通过细胞分子组成的教学，学生已经知道淀粉和糖元是细胞的储备能源物质，由此可以向学生提问：“细胞内有直接能源物质吗？"此外，描述ATP在细胞内的特征，讲述ATP在细胞内呈现游离态、含量低且不稳定，再向同学发问：“ATP这样不稳定，它会是生命活动的直接能源吗？”这时，教师而不能把答案直接告诉学生，要让学生主动探索，激发学生的求知欲与对答案的好奇心，引导学生对ATP是生命能源进行猜测、理解、验证，培养学生的主动思考能力、探究能力、自主建构知识的能力，这样对ATP相关知识认识会更加深刻.二、 发挥教师在生物教学中积极引导者的角色建构主义认为，教师是学生自己建构，自己学习的帮助者，是学生学习的合作伙伴，并不是传统意义上的灌输者与强行者.在生物课堂教学中，教师发挥鼓励、诊断、指导和反馈的角色，给学生创设良好的学习环境，鼓励学生对新知识的主动建构、意义建构.例如：在讲述细胞的多样性与统一性这一章节时，使用高倍显微镜观察几种细胞的实验，如果学生在实验教学中观察不到细胞，教师并不要直接帮助学生调试显微镜，而是根据光学显微镜的构造与原理,以及使用低倍物镜观察积累的经验，让学生交流、讨论使用高倍物镜的方法、步骤，通过讨论交流取得一致答案后再进行显微镜的操作.如果再出现问题学生还是观察不到细胞，教师可以提出显微镜使用常出现的问题与找不到细胞的原因，教师在教学中不是包办一切，而是起到引导者与辅助者的作用，具体的操作让学生亲身去体验，这样才能更好地使学生对知识的理解与学习达到事半功倍的效果.三、 提倡情境性教学构建生物课堂的教学设计生物课堂的教学设计离不开情境性教学的模式，情境性教学是提供学生学习的情景，比较适合生物课堂教学的情境创设主要有真实情境的创设与问题情境的创设.所谓真实情境的创设，可以理解为努力提供真实的学习情境，让学习者到现实生活场景中去亲临学习，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的场景中学习，使学到的理论知识与实际生活密切地联系起来，把书本上所学到的知识运用到实践中.问题情境的设计，通过设置问题与学生已有的认知水平产生矛盾，通过“同化一顺应”这种学习认知的基本过程不断建构，激发学生的好奇心与继续学习新知识的欲望.例如：在讲授“遗传规律”时候，以创设问题情境进行导课引入，利用学生的好奇心与求知欲，引导学生对新知识的探索，可以讲述为什么父母是双眼皮，可是生下来的孩子却是单眼皮，以及故事式的问题情境，例如：讲述生物学上家喻户晓的一则有趣故事，故事的主人公是英国一位大作家，名叫萧伯纳，作品十分优秀，但是外貌丑陋，有一位年轻漂亮的女士十分的欣赏他，对他有爱意，于是，这位女士就给他写了一封情书，信中写到：“你是这么聪明，我又是这般美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具有我的美貌,岂不是很好吗？”萧伯纳幽默的回信说：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟了吗？"学生对这种说法开始讨论不断，学生就会对这产生极大的兴趣，就会想多了解遗传方面的知识，有利于学生对生物知识的掌握.总之，建构主义学习理论是高中生物教学的重要理论基础，与生物教学有着密切联系.在生物教学中灵活运用建构主义学习理论有利于生物教学的有效开展和学生学习生物知识.因此，应该重视生物教学中建构主义学习理论的渗透.第三篇：高中生物教学措施一、高中生物教学的现状高中生物教学多区别于其他科目，它是以上课教学内容为主，加以实验内容辅助教学，让学生在掌握生物知识的同时通过观察实验过程收获生物知识。但是，这种应试教育下的教学模式比较死板单一，学生在观察的过程中，大脑没有进行深刻的思考，并且也没有加深对生物知识的理解，所以，这种教学方法不适合高中生物教学。尽管教育界一再倡导素质教育，但很多地方教师在高中生物教学中还是会存在应试教育的观念，有一部分教师并不重视学生的学习，只会按照课程标准上的要求进行知识的推进，并不在乎学生的掌握情况和吸收能力。学生也在这样的上课过程中，没有掌握合理的学习方法，更不用说增强学习生物的能力。课堂上的学习效率不高，课下又没有巩固课堂上所学习的知识，这就导致学生学习生物课程的效率远远不及其他科目。例如，在学习呼吸作用的时候，教师只会让学生观察套在植物上的塑料袋，而没有更多地让学生进行知识的探究，学生学习生物的积极性就难以调动起来，学生也因此没有完全掌握到应该学习的知识。二、提高学生自主学习能力的措施建立生物兴趣小组，加强实验教学实验是学生进行生物学习的关键性一步，生物的学习比较依赖实验。所以，教师需要在教学的过程中，建立生物兴趣小组，加强学生实验能力的培养，让学生增强自己进行实验的能力。学生需要在小组内积极地与同学进行交流，不断地完善自己的学习情况。例如，在学习第一章《走进细胞》的过程中，教师就可以组织学生分组实验，观察细胞，教师在一旁进行合理的指导。学生可以通过实验明白生物知识究竟对于实验有着怎样的指导意义，并且明白怎样将生物知识运用到生物实验中。教师在实验结束的时候，组织学生进行经验交流，扩大生物实验的成果性。加强生物的实验操作，是进行高效生物学习的基础。培养学生的阅读能力，增强学生的知识理解能力学生的阅读能力关系着学生对于知识的理解。培养学生的阅读能力在一定程度上就是培养学生理解生物知识的能力。学生在自学的过程中，往往会因为不理解意思而导致自主学习受到阻碍，所以要加强学生的阅读能力。例如，在学习“组成细胞的分子"的时候，就可以让学生自主地阅读教材，找出关于细胞是如何构成的知识，并且在课堂上表达自己关于构成细胞的物质的认识，最后教师就可以在课堂上进行总结。这样的教学效果就能加强学生对于生物知识的理解，并且增强学生探究生物知识的能力。学生可以在阅读的过程中，培养自身的自主学习能力，养成良好的阅读习惯，深入地把握生物知识的重点与难点。学生在阅读的过程中还可以与同学进行交流，探讨阅读的技巧以及学习生物的技巧，以完善生物的学习，活跃课堂气氛。运用多教学，为学生的自主学习创造环境多教学在生物教学中有着非常巨大的优势。因为生物的教学需要展示一些关于实验的照片与关于生物的图文知识，多就正好补充了这一点。学生需要积极地配合教师展开多的教学，并且从中学到课本上所学不到的生物知识，提升自身的生物知识储备量。例如，在学习“单糖、二糖和多糖”的时候，教师就可以利用多来为学生展示单糖、二糖和多糖之间的联系。这样就能加深学生对生物知识的理解，并且让他们学到日常的生物知识。多教学的信息量非常大，可以刺激学生的多个感官，让学生感受到学习生物的乐趣，在生物的学习中加强自身的自主学习能力。三、培养学生在自主学习中的自我反思意识在生物学习中，因为有实验的原因，需要学生在学习过程中不断地进行总结，增强自身的生物学习能力。并且学生也需要不断地与教师进行交流，解决生物学习中出现的问题，争取在每一节课堂上做到最好。学生需要在学习的过程中地进行学习的探究，并且养成检查自身学习成果的习惯，让反思意识成为自己的习惯。自我反思意识在自主学习的过程中的地位非常重要，影响着学生的自主学习质量。所以，学生需要在自主学习的过程中，完善自身，养成自我反思的良好习惯，为生物的学习打下坚实的基础。教师也需要对学生进行检查，督促学生反思意识的形成。学生在自我反思的过程中，需要充分认识到自己在生物学习方面的不足，并且积极地与教师交流，进行合理的改善，争取在生物的学习中做到最好。总而言之，要不断地完善学生的学习方式，为学生的自主学习奠定一个坚实的基础。教师也需要不断地督促学生在学习的过程中养成自主学习的良好习惯，提升学习生物的能力。第四篇：高中生物教学模式研究一、高中生物教学目标差异化传统的教育模式主要是应试教育，其主要目标是提高学生的考试分数，让学生在考试当中能够取得优异的成绩。在应试教育模式的影响下，教学的终极目标就是帮助学生在考试中获得优异的分数。随着新一轮课程的实行和素质教育理念的提出，学生学习的目标不再是单一的，而是由三个维度来共同组成的，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。所谓教学目标的差异化就是指根据不同学生的特点，来设置同层次的、有针对性的教学目标，然后，让学生根据适合自己的目标层次进行分组，进行探究性、合作性的学习。比如，教师在讲授遗传规律的时候，可以根据学生的实际情况设置A、B、C三类不同的目标。A层学生的目标是准确地掌握遗传规律的实质，深刻地理解遗传规律在具体情境中的运用，初步具有判断和分析的能力；B层学生的学习目标是熟练地掌握并运用遗传的规律来解决实际的问题，并且要具有较强的处理遗传表、图和文字的能力；C层目标就是更高一级的目标，即探索遗传规律发挥作用的方式和背景，了解基因工程和相关的分子生物学的概况。再如在设置光合作用的教学目标的时候，也可以设置A、B、C三类型的目标。A类目标可以设置为准确地理解光合作用的意义，掌握光合作用中的物质变化与能量变化的特征;B类目标可以设置为分析光合作用与其他的生理作用的联系，深刻地理解生物体的结构与功能以及部分与整体相统一的观点；C层目标可以设置为根据光合作用的原理，研究在农业生产的实践中提高农作物的产量的方法。这样既培养了学生探索和发现的能力，又强化了学生之间合作探索、合作学习的能力。二、高中生物教学模式多样化传统的教育以教师的“一言堂”为基本的教育教学方式，整个教学过程就是教师讲课、学生听，根本无法体现出教学的差异性，为了更好地实施素质教育，就需要采取适当的、合理的教学模式来促进学生的学习，用多样化的教学手段来满足不同层次学生的需求，具体的实施方案如下。（一） 利用学案来预习由于课堂教学时间短、任务重，要想使有限的45分钟能够有效地利用起来，必须进行课前预习，教师在进行教学前就需要针对不同类型的学生设置出不同类型的学习目标、导学问题以及一些重难点和易混淆的知识点，以便做好真正意义上的针对性教学。（二） 课前要留时间让学生进行交流在上课前，教师要根据每位学生的不同特点以及学习层次将学生分为几个不同的小组，在上课前根据预习过程中出现的问题进行讨论与交流，在这种交流中学生可以各抒己见，表达自己不同观点，培养学生思维与创新能力。（三） 采用分层教学法在进行预习和讨论之后，学生对所讲的内容有了一定的了解，这个时候教师可以利用一些方法，比如提问、填空或者让学生做出正确的选择等方式来检测学生是否真正地掌握了所学习的内容，然后根据具体的反馈结果进行分层次的教学。三、评价结果多元化实施差别教学不仅仅是指教学目标与教学模式要有所差别，更重要的是要注重教学的评价，不同的学生各不相同，这就要求教师在对学生评价时要采用多元化的评价方式，不能唯分数是从，以分数的高低作为评价学生的方法，这不符合素质教育的理念。教师对学生的评价不可以采用“一刀切”的方式，这样不利于学生的发展。在课堂教学中，不能把正确回答出老师的问题作为评价学生优劣的唯一的标准，教师更要关注学生的学习过程，重视对学生学习过程的评价，将学生量化的分数转化为更加关注学生的学习过程，学生之间的交流与合作，学生是不是具有合作学习、探究学习、自主学习的能力，是否真正地动脑来思考与解决问题，教师在教学中，一般不要对学生的回答轻易地做出评价，而是要认真地给学生说出自己观点与看法的机会，教师的评价应该有利于学生的发展，培养学生积极的思维，评价不一定非得是书面的，也可以是一个亲切的眼神，一句温暖的鼓励语，都会对学生的学习积极性带来很大的影响,也只有这样的评价方式才是真正促进学生成长与发展的方式。新课标旨在促进学生的全面发展，同时要关注学生的个性发展。每一个学生都是一个的个体，实施差异化的教学有助于学生的全面发展和个性发展。差异化教学的实施有利于提高课堂授课效率。课堂教学实践是极具有生命力的，实施差异化的课堂教学有利于使课堂更具有生命的活力，加强对课堂中师生活动的研究。差异化教学是有效地实施素质教育的途径之一，在课程的实践中要着眼于学生的个性发展与全面发展，极大地调动师生的积极性，提高教学的效率,只有师生共同参与的课堂，学生的个性才能够得到真正的发展，从根本上响应素质教育的号召。第五篇：高中生物探究性教学研究一、探究性学习在高中生物教学中遇到的问题老师方面首先是探究性学习的时间安排的问题。有的教师只是应付差事，匆匆带过，学生还没有真正走进实验，就开始下一章的讲解。而有的教师花了大把时间进行探究性学习，却发现学生的考试成绩大不如以前。其次是教师能力不足，主要体现在教师不能合理控制教学过程。有些教师像一个放羊馆，任由学生在实验室里折腾,没有明确目标，也没有及时进行督导，一节实验课就成了一节游戏课。最后探究性学习中的实验评价标准不明确，教师不能够合理评价学生的成果，造成学生做实验时漏洞百出。学生首先是没有正确认识到探究性学习的重要性，只是把做实验当做游戏，不能真正体验到科学的价值。其次是学生之间分歧比较大。因为是分小组进行实验，有的热爱生物，认真思考，勤于动手；有的只在一旁干等，不愿意参与其中。这样就会造成成绩两极分化比较严重。最后是学生不能够积极配合教师的工作。有的学生特立独行，不按照教师的要求做，甚至不听从警告，故意触碰危险物品，造成不必要的麻烦。简单来说，探究性学习在高中生物教学中遇到阻碍，一是因为新课程并没有全面覆盖，教学设施没有及时补充，给教师上课造成了一定的麻烦；二是教师在升学成绩的压力之下，不得不减少探究性学习的时间，而且教师不能在实验课上有效控制课堂；三是因为学生没有正确对待探究性学习这种方式，不能够听从教师安排，给正常的上课秩序造成困扰。二、合理解决问题，充分利用探究性学习探究性学习方式能够促进学生思考问题，提高学习积极性，更深入了解所学知识。有利于减轻教师的教学压力，优化课堂教学，实现教学目标。对于学校教学器材的不足，需要的大力支持。教学器材是最基本的教学条件，在此基础上教学才能够顺利进行。教学器材需要教师和学生爱惜，每次做完实验需要清理器具，将其摆放回原位置，不能损坏甚至丢失。教学器材是公用的，需要大家共同爱惜，才能使大家都受益。教师是课堂的主导，面对探究性学习，教师应该合理安排时间，不能过多或过少，要认真考虑学生实际情况，实验的安排最好是由易到难，使学生能够循序渐进地接受所传授的科学知识。而且必须不断提醒学生注意安全。高中生虽然已经接近成年，但大部分学生仍旧会忽略一些安全问题。教师要有一定的耐心，不能对学生抱有过高期望。学生毕竟是刚开始接触科学实验，有很多东西不清楚不明白，对实验过程也不是很熟练。教师要多做几次示范，耐心指导学生，直到学生真正学会做实验。高中生物课最有趣的内容可能就是探究性实验了。若是教师对学生弃之不顾，就会使学生产生逆反心理，放弃学习生物，也会对教师产生憎恨心理。虽然现在高中生物的探究性实验并没有明确详细的评价体系，但是教师应该根据不同的实验制定不同的标准，这样能够使学生明白实验的目标，如何能够有效完成实验。教师在组织探究性学习时，需要调节好学生之间的关系。探究性学习是分小组合作，教师应尊重学生的意见，让他们自由组合，也可以按照学生学习生物的能力层次进行分组。这样就可以减少不必要的争吵，以免影响课堂的正常秩序。在学生方面，学生是学习的主体。学生首先必须正确认识探究性学习方式，不能简单地认为只是一种游戏。探究性学习是为了使学生亲身体验科学实验，通过动手做实验，发现问题，解决问题，深入理解课本上的理论知识，从而激发学习生物的兴趣,提高生物成绩。学生要学会思考，不能过分依赖他人，只有自己动手做，才能真正体会到实验的困难与乐趣。学生必须配合教师的指导，认真观看教师的示范，不懂不清楚的地方要主动询问教师，对于危险的物品，不要触碰，不能因为好奇心而造成不必要的事故。简单来说，我们需要补足教学设备，满足教学需求；教师应该提高自我的能力，学会有效管理课堂，耐心细心地教导学生；学生应该自己动手，思考，配合教师安排，促使课堂顺利进行，促进教学目标的实现。总的来说，探究性学习在高中生物教学中的应用面临一些问题,但这些问题都是可能通过一些有效的方法解决的，所以不能一味逃避。探究性学习主要面临的问题是：教学设备不完善；教师能力有待提高；学生不重视。教学器材需要教育的投入，教学器材作为基础设施，是不可以缺少的。但教学设备的保存，需要教师与学生的共同爱护。教师的能力本来就是在教学的过程中逐渐进步，不断完善的。教师需要在实验前叮嘱学生需要注意的事项，上课时多次示范实验过程，耐心指导每一个小组，建立合理的评价机制，从而有效完成教学任务。学生需要重视探究性学习方式，勤于动手，勤于动脑，配合教师完成实验。第六篇：高中生物教学中概念图的应用一、高中生物课程的特点教材信息量大，知识点多高中生物课程的内容涉及到整个生态系统的方方面面，包括动物、植物、微生物等，还体现了当前生物学的先进成果，信息量大,知识点多，学生不易梳理。另外，各个信息之间的联系对学生来说也不易理解，学生缺乏对整个生物课程的系统性认识。实验性强生物学中的观察和实验是必不可少的，高中教材中一般包含有调查、探究、制作、观察、体验、比较、构建模型等多种实验。没有观察和实验，就不能学好生物。实验，可以锻炼学生的动手能力，帮助学生加深了对课本知识的理解。3.理论联系实际生物作为自然科学的一门课程，具有很强的实践性，它与我们身边的生活联系紧密，如人的内环境稳态失调；海中赤潮暴发的原因，农作物的优化培育等，这些就要求学生关注生活现象，观察分析，活学活用，解决具体问题。二、 概念图对于高中生物的重要性高中生物对于其他课程来说，尤其的琐碎繁杂。经过学生的预习、学习、复习后，仍会有很多知识点被遗漏，因此教师必须寻找一种可靠的工具帮助学生加强对概念间关系的理解。概念图就可以做到这一点。概念图可以把孤立零散的概念，通过组织它们之间的联系呈现给学生，让学生一目了然地理清概念间的关系，帮助学生形成良好的认知结构，构建整体知识网络。众多的知识点可以被串联在一起，加深学生对诸多知识点的把握和重点印象，巩固记忆。因此,高中生物中必须加大对概念图的使用，提高教学效率。三、 高中生物教学中使用概念图的优势高中生物中的各种概念纷繁复杂，各种联系穿插交错，学生很难理解，而概念图可以很轻易的把两个不同的概念联系到一起，帮助学生构建知识网络。概念图可以整理出结构化、系统化的知识体系，帮助学生在整体上把握知识点，之后，分条理解，扩大学生的知识面。在做题时，学生可以根据他们的知识网络迅速找到相应答案，提高成绩。案例1:在讲解细胞的结构时，可以使用下面的概念图。先把细胞分为三部分细胞膜、细胞质和细胞核来讲解，再对每一部分中具体包含的概念分条讲解，列出概念图，有利于学生对细胞形成一个整体的只是框架，帮助学生记忆知识点。讨论多个概念之间的关系，学生之间可以通过共同绘制概念图来完成，在思想的碰撞间，相互学习，让自身的认知得到更好的完善。教师与学生间也可以把概念图作为交流的工具。概念图的团队创作，代表了集体的智慧，为促进学生间和师生间的交流与合作做岀了积极贡献。学生在绘制概念图时，需要进行丰富的思考和探究，这就需要很强的自学能力。通过概念图的绘制，学生可以整体对知识点进行梳理，从全局把握教材的知识架构，将前后知识融会贯通。概念图鼓励学生自行设计，将其变为学生学习的内在动力，既提高了学生的自学能力，又增强了学习的主动性。第七篇：高中生物技术教学研究一、高中阶段现代生物技术的内容高中阶段学生接触的现代生物技术主要有基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等方面，内容不多，但涉及面很广。首先要清楚生物技术发展的相关理论基础，比如在进行基因工程操作的时候要理解DNA的理化性质、DNA在人体内进行复制和体外不断地扩增的原因、基因的重组、遗传等相关知识。其次要让学生了解现代生物技术的相关研究热点及操作的大概方法，还有就是生物技术的发展趋势和前景等。二、 现代生物技术教学的意义现代生物技术内容涉及面很广，学生在进行学习的时候能够开拓视野，通过对生物科学的学习及运用可以为人类造福，提高人类的生活质量和生命质量，与技术进行相互结合，可以在生产上发挥巨大的作用。学生了解到生物科学的重大意义后，就会积极主动地探索生命的奥秘，同时产生对生物科学的情感热爱。现代生物技术注重联系实际，在对生物课堂基础进行深入学习和研究的基础上，学生明白生物和应用科学是相互结合的，生命科学的本身是和医学、农学和环境科学密不可分的。比如，我们在学习人类基因组计划的时候，人类基因组研究的目的不只是为了读出全部的DNA序列，更重要的是要读懂每个基因的功能，每个基因与某种疾病的种种关系，真正对生命进行系统的科学解码，从而从根本上了解认识生命的起源、种间、个体间差异的原因，疾病产生的机制以及长寿、衰老等困扰着人类的最基本的生命现象。现代生物技术注重新兴技术的应用，所以我们要更多地把精力放到技术改造上面。现代生物技术操作更加先进，通过微观来进行创新，学生在进行学习的时候，可以增强学生的科技学习意识，激发他们热爱生物科学的情感。三、 现代生物技术教学的方法1.开展专题讨论的教学方式现代生物技术的教学内容用专题的形式来呈现，在教学时我们应该把相关专题的全部内容进行整合。在专题教学的时候，我们不仅要让教授的教学内容相互结合，还要让教学方法循序渐进地开始，这样才符合学生从简单到复杂的学习过程。比如，在基因工程专题的教学中，要运用到基因工程的诞生、关于基因工程的原理和相关的技术，所以，在整个教学过程中，运用专题教学的形式是非常必要的。当然，在开展专题讲座的时候要对学生进行启发式的教学，激发学生积极思维的能力，培养学生的创新能力，让学生善于动脑,对问题进行主动探索，以提高他们的判断性思维能力。在开展教学活动的时候，老师可以让学生对教学形式和方法进行讨论，让学生自己来选择相关的教学内容，通过一个主题来让学生讨论。在进行讨论的时候，老师要适当地引导，这样学生在学习的时候才不会脱离主题，向着正确的方向发展，讨论结束以后，要对讨论的内容进行总结，要对主要的内容进行专题讲解。2.运用现代教育教学手段(1)运用多教学手段随着现代教育技术的迅速发展，现代的教育教学手段也变得多种多样。现代生物技术教学可以运用多的教学方法进行，网上有很多相关的素材，老师在教学的时候，可选择相关的材料，通过修改来开展视频短片教学。老师可以根据相关要求，运用计算机，有能力的老师可以尝试自己动手制作一些有趣的动画，在进行动画制作的时候，要把专题内容形象地展现出来，这样学生可以更好地理解。(2)运用网络资源我们在信息技术应用的时候要和课堂教学进行有机整合，这样可以为教学在时间、空间、内容、形式上，创造更好的条件。丰富的网络资源可以为生物教学提供资料，老师在开展教学的时候，通过互联网搜索和整理资料，对有关的课堂知识及相关的素材可以精心设计。我们在制作教学课件的时候，让学生通过课件对知识进行全面的掌握。同时，鼓励学生利用身边的网络，多了解现代生物技术的最新进展，加强与实际生活的联系。现代生物技术已经在我们的实际生活中起到了比较广泛的作用，我们在课堂教学的时候要和这项技术相结合，让学生通过专题讨论的方式来开展学习，因为专题的目的是让我们对知识网络系统有更深刻的研究，学生还可以在课堂教学中合理应用多和网络等现代化的信息技术，这样学生对知识的掌握能够更加全面和深入。第八篇：高中生物教学学生创新能力培养一、高中生物教学中学生创新能力培养的重要性高中生物教学创新能力的培养不仅仅是新课标的必然要求，也是创新教育的要求。创新教育就是教师要在教学的过程中注重创新，注重对学生的创新意识、创新思维以及创新技能上的培养，从而使教育的形式更加有效。生物课程本身拥有严谨的逻辑结构，其思想上具有多元性，同时这一学科的理论性是非常强的。所以传统的灌输式的教学方法已经不适应当前的教学要求这就需要教师来转变教学观念，实现对学生的创新教育，只有这样才能不断满足我国的人才需求，从而为我国各方面的建设培养出高质量的人才。但是需要强调的一点是，在高中生物教学中进行创新教育对教师本身来说具有极强的挑战性，同时这种挑战也有利于教师教学水平的提高和改进。创新教育就是要打破传统的教学方式，使学生的学习方式以及学习观念产生质的变化，使教师真正成为课堂的主导，使学生真正成为课堂的主体。二、高中生物教学中学生创新能力培养的措施1、改变传统的教学观念，激发学生的创新思维高中生物学科是一门基础的教学课程，它本身具有较强的探索性以及科学性，所以其有利于对学生创新能力的培养。因此，教师要不断转变教学观念，采用创新教育的方式，在教学的过程中充分利用教材，不断挖掘教材，使教材上的知识逐步转化成为学生思考的问题，这样就使学生比较系统理解这一知识点，教师就可以利用知识之间所存在的逻辑关系来引导学生对问题进行思考，不断在教师的引导下，进行自主的、积极的发现问题、分析思考问题、解决问题。例如在复习植物生长素的生理作用的时候，教师可以先画出一幅弯曲着的植物图，然后让学生思考这株植物为什么会弯曲了呢？这时学生就会对问题表述出自己的观点，看学生能否找出右侧的光源照射，学生对这一问题也有了探索的兴趣，这时教师就可以引导学生的对问题进行探究式的讲解，这样就有利于学生知识水平的提高以及创新能力的培养。2、 在学习中联系实际激发学生的学习兴趣因为生物知识本身就有一定的实践性，在实际生活中这些知识是被经常用到的，所以教师在课堂教学中要不断地结合和运用生活中的具体例子来对问题进行设计，设计必要的情景。例如在学习花的结构的时候，教师就可以布置一个观察自家花的任务，并让学生将自己观察的成果通过一定的形式表达出来，这时会发现有的学生将自己观察的花做成了标本，有的将其做成了图画，有的是通过观察将花的结构画了出来，这就使得学生在实际的生活中对新知识进行理解，并且也有利于学生在生活中的运用，使学生意识到这一学科的重要性，对这一学科产生比较强的学习兴趣，从而间接地促进了学生创新能力的培养。同时也可不断地提高学生在生活中的观察能力，从而可以有效地应用到课堂的学习中来。3、 改变课堂的教学模式，培养学生的创新能力课堂是教师教学，学生学习的主要阵地，所以就必须有效地利用课堂的45分钟来进行有效教学，提高课堂的教学效率以及学生的学习效率。这就必须要对教学模式进行研究和探讨。首先，要注重实验教学。高中生物学科本身具有较强的实验性，这就需要教师在教学中不断引导学生进行实验，设计一些适应高中学生探究的实验题目，同时要根据实际不断增强实验的挑战性和探究性，通过实验来对学生各种思考和分析的能力进行分析，这样就有利于学生创新能力的培养。比如在学习到植物对水分的吸收这一节内容的时候，教师就可以将学生带到实验中去，将三盆条件差不多的植物交给学生照料，要求学生每一天给这三个植物交等量的蒸德水、浓盐水、淡盐水，然后观察其生长状况，使学生在这种环境中感受科学家的研究体验，这样有利于激发学生的创新思维，潜移默化地培养了学生的创新能力。其次在教学方法上要注重探究式教学、启发式教学、合作式教学、情景教学等教学方法的应用，发挥自主思维的作用，提高教学效率。在高中生物教学中学生创新能力的培养是离不开创新教育的，所以在教学的过程中要不断地通过教学观念，教学方式的转变上来不断地激发学生的学习兴趣，不断地提高学生学习地主动性和积极性,通过生物知识的学习来提高学生的思维能力、探究能力，从而促进学生创新能力的培养，适应当前教育发展的形势，培养出全面发展的人才。第九篇：高中生物教学对策分析一、 高中生物教学中存在的相关问题难以认识课程理念目前，大部分高一的生物教师对新的课程理念认识都比效模糊。《普通高中生物学课程标准》需要教师传统的教学方法，通过让学生自己自主进行探究性学习，来提高学习效率，改善学习质量。难以把握教学内容很多高中生物教师认为新课程内容及要求太过抽象，可操作性不强，所以特别难把握。在辅助资料等不配套的情况下，加大了掌握教学内容的深度和广度的难度。难以执行教学方式大部分教师习惯于在教学中运用传统的教学方法，导致教学内容和进度很难同步进行，这令课时与教学内容存在的矛盾无法解决。以上的这些问题，反映出高中生物教师对目前新课标的认识和在新的教学要求上存在着理念上的不足，教学资源整合意识和整合能力都需要提高。二、 目前高中生物教学中存在问题的相应对策提高生物课堂上学生的学习兴趣在教学课堂中，教师应引导学生对生物课程产生学习兴趣，促使学生自主地对新知识进行探究和分析。可以通过生动比喻并结合日常生活中的生物现象等方法来引起学生在生物课堂上的学习兴趣。采取更多的教学方法采取多种教学方式来解决高中生物教学方式单一、陈旧的问题。比如，在高中生物教学中运用“探究式学习法”，其方法是通过各种探究训练让学生去习惯和认可探究活动，促使学生发现和提出问题，从而令学生对生物学产生浓厚的兴趣。还有一种“重点提示法"就是通过对要点进行点拨来让学生回顾以往学习的旧课，从而引岀新课。通过此方法，既达到了复习以往所学知识的目的，又很自然地引入了新知识，极大地提高了教学效率。3.对合作学习组织进行训练，提高学生合作学习的能力首先，教师应指导学生认识合作学习的重要性，帮助学生养成合作学习的意识和习惯，通过对学生系统和具体的训练，使学生在小组内及小组间的合作中默契配合。其次，要对合作小组的组建形式进行合理地规划，在人数方面，一般4~6人为宜，保持短期内学习小组稳定性的同时，要根据学习任务的不同变换学习小组，引导学生学习与其他同学进行合作和交流的方法。最后，为了更好地让学生进行讨论和交流，需要对教室座位进行合理地摆放，最好是让学生面对面相向而坐。以上这些均是搞好生物学习小组的必要条件。高中生需要更全面地发展，生物课程起着至关重要的作用。因此，教师在教学的过程当中，应采取多种多样的教学方式，增加学生对高中生物课程的兴趣，从而有效地让教学质量和效率得到明显的提升。第十篇：提升高中生物教学质量的措施一、充分发挥现代教育技术的作用，优化教学过程在传统的高中生物教学中，教师很少使用现代教育技术，一方面是受客观条件限制，另一方面受教师主管因素的制约，少数老师错误地认为在教学中没有必要使用现代教育技术，那是“花架子”，只会浪费学生的时空。其实现代教育技术作为先进的教学手段，它能给学生提供大量的信息，能给学生提供生动具体、形象直观的知识,它很好地补充和完善了教科书的不足，给学生展示图文并茂、声色俱佳的学习信息，提升教学效率。如教学“选修二”第一章《生物科学与现代农业》中“繁殖与育种技术"时，为了增强学生可见度,我利用现代教育技术把有关育种的过程、病虫害的症状及防治以及现代高效农业发展等制作成视频给学生展示，这样不但克服了教师单纯的“说教”造成的高耗低效，而且还能很好地对教科书进行科学的补充，拓宽学生的知识面，有效地激发学生生物学习的兴趣，有助于他们深刻地理解相关的专业术语和教学内容。再如，我们可以科学合理地利用现代教育技术来有效地突破教学重难点，帮助学生理解、领悟和掌握知识。如教学“必修二”第四章《遗传的分子基础》中“DNA的结构和DNA的复制”时，为了帮助学生突破“DNA的复制过程"这个教学的重点和难点，我用视频来模拟演示有感DNA的复制过程和科学家实际实验的过程，不但降低了学生的学习难点，而且使他们更为直观的理解了这个重难点。二、充分发挥实验教学的作用，培养学生的操作能力生物是一门以科学实验与观察为基础的课程。教师在教学的过程中不能一味地就教科书而教，这样学生获得的知识是浮浅的，我们应当紧密教学内容开展实验教学，强化学生对教学内容的理解，培养学生的操作能力。所以，我们应尽量做到：调整实验策略、改变实验模式。现行的生物教科书中安排了大量的演示实验，为了改善和提升学生的操作能力，笔者结合学校和学生的实际作出了灵活的调整，努力改善实验条件，把演示性实验变为学生自己操作，让学生全员全程参与实验活动，增强对知识的理解。实验与讲解、指导相结合。在学生进行有序实验时，教师应在各小组间作“精心、静心”的巡视，对学生操作过程进行必要的指导，对关键的“注意点”作集体提示，促进学生进行科学的实验；另外对学生实验存在的典型问题进行剖析，可以使教师讲解点拨，学生也可以自我剖解，加强实验的反馈和反思，深化学生对知识的感悟。课内外实验相结合，实现优势互补。教学中有些实验不能在45分钟内完成，必须做好学生的实验延伸工作，促进实验效率的提升。如进行“光合作用”演示时，因操作所需时间较长，课中难以达到实验效果，必须在课外进行操作。所以此处可利用课件先展示实验的各个关键现象，引导学生观察，培养他们的分析能力，再布置学生课后进行验证。三、充分发挥探究式学习的作用，培养并提升学生的自主学习能力对于高中生来讲，单纯的传授知识，已经不能满足他们个性发展的需要了，对培养和发展他们的学习能力特别是未来社会必须具备的匂学能力没有促进作用。为此，在高中生物教学中，我们必须给学生建立自主参与、自主学习的平台，组织开展“合作探究式学习”来改变教师死教书、学生死背诵的模式，把学生的自主探究式学习作为他们达成教学目标的重要手段。就此，教师应当做到以下几点：端正教学思想，周密建立学生自主探究、自我发展的教学目标。改进并创新教学方式，给学生制造自主探究学习的教程。（1）精心设置预习提纲，强化学生的课前预习，提高他们的自学探究能力；(2)努力做好课堂教学的预设，为培养学生的自主探究做好准备；(3)精心创设教学情境，激发主动进行自主探究学习的内驱力。教师必须认真创设好问题情境，才能不断激发学生求知的热情，实现学生与新知间的“零距离"，让他们亲近生物学科，并不断处于“愤怫''的状态中，从而进行自主探究学习。因此，我们在进行教学预设时可根据不同的导学内容设置不同的教学情境，如创设趣味性情境，引发学生自主探究的内在动力和兴趣；创设开放性情境，启迪学生主动积极思考；创设直观性情境，帮助学生直观、深刻理解和领悟生物学概念；创设知识“陷阱”，促进学生主动深探学习……(4)当学生在认真进行自主探究学习时，教师要积极参与活动，同时鼓励学生参与对他人、对自己的评价，逐步形成民主和谐的教学氛围，积极体验自主探究学习的乐趣；⑸教师要善于培养学生在学习过程中的自我总结、归纳的习惯；(6)注重对学生自主探究学习过程的检查与督促、总结与评价，端正学生自主探究学习的态度、强化他们的学习能力。(7)务实做好学生自主探究学习结束以后的工作，即听取学生汇报、成果展示和进行集体点评。教师必须加强学生自主探究学习的学法指导。注重构建和谐的师生关系。这是保证学生顺利进行自主探究性学习的关键。5.认真指导学生实施生物学课外阅读、上网搜集相关资料，延伸学生自主探究能力的培养。总之，要提升高中生物教学质量，我们还有很多工作要做，很多教学环节要优化。所以，在日常教学中，一定要加强自我更新、创新，积极探寻和实践更能提升生物的教学策略，全面促进高中学生生物知识素养的提升。关键词：高中，生物，教学高中生物教学研究研究第一篇：高中生物教学探微1学习新的教学理念，摆脱传统教学的束缚在传统的生物课堂上，教师不断向学生灌输生物知识，学生只能被动接受，在课堂上，教师讲得津津有味、口干舌燥，但是却不能吸引学生，学生们感到生物课堂枯燥、乏味，对生物学习提不起兴趣，甚至会产生厌烦的心理。在传统的生物课堂教学中，传统的授课模式不仅不利于学生生物知识的掌握，而且还会束缚学生的思想,禁锢学生的发展。新课改提出了和传统课堂教学截然相反的教学理念，新课改中的课堂教学不应该再是以教师为中心的课堂教学，应该成为师生互动、以学生为中心所展开的课堂教学。因此，作为一名新课改下的教师，一定要把“以学生为中心”贯穿到课堂教学过程的始终。为了更好地调动学生学习的积极性，教师就要改变传统课堂上一言堂的教学局面，不要总是向学生展示自己的威严，如果教师过分严肃就会让学生产生畏惧的心理，自然不利于学生参与课堂教学活动。教师应该让学生感受到自己亲切的一面，在课堂上要面带笑容，教学语言柔和；在课下，教师也要多和学生交流和沟通，当学生遇到问题和困难时，耐心帮学生解决。如果学生体会到教师对自己的关心和爱护，他们自然就会对教师产生敬爱之情，当教师上课时他们的精力会更集中，对教师所讲的课更感兴趣，能够积极参与。传统课堂教学中，由于受到高考的影响，提高升学率是教师最关注的问题。为了能够在高考中胜岀，教师最关心的是学习成绩优异的学生的学习情况，对学困生不闻不问，甚至冷嘲热讽，使学困生倍受打击，在生物学习上失去了信心。新课改下的课堂教学应该围绕全体学生展开，每一位学生都是课堂教学的主人，他们的地位是平等的，教师不应该根据他们的学习成绩把他们分成不同的等级，区别对待。在教学上，教师要对学生们一视同仁，关注每一位学生的发展和进步。只有调动每一位学生的生物学习积极性，让每一位学生在生物课堂上都有所收获，才能够实现新课标的要求，提高学生的综合素质，为祖国建设奠定岀坚实的人才基础。2综合采用多种教学方法教学方法的选择得当与否将直接影响课堂教学的效果。在传统授课模式中，教师采用的教学方法过于单一，不利于课堂教学效率的提高。在新课改下，教师要善于采用先进的教学技术进行课堂教学，并且在一堂课上注重多种教学方法的有机结合。2.1实验教学法。实验教学法是生物课堂教学的重要方法之一,在生物学习过程中，通过实验可以使生物知识更加直观，更容易引发高中生的学习兴趣，使高中生获取形象认识，进而丰富自己的知识。在生物课堂上，教师一定要发挥好实验教学法的优势作用，结合教学实际需要，把实验运用到恰当的教学环节当中。虽然实验教学是一种有效的教学方法，但是要发挥实验教学的优势作用，还需要教师做到实验的合理运用。在进行实验时，教师不仅要做到规范操作，还要关注学生在实验过程中的反应，做好实验时学生的观察和思考引导工作，以引发学生的探究欲望。例如，在学习《绿叶中色素的提取和分离》实验时，为了激发学生的探究欲望，教师可以先向学生提出问题“滤纸条下端为什么要减去两个角呢？”学生们听了之后都陷入了思考中，教师接着提问：“如果我们在实验时没有减去滤纸条下端的两个角会出现什么现象呢？”学生们仍然不知道该如何回答。这时，教师说:“让我们做实验看看会发生什么现象吧。”通过教师的引导，学生带着问题进行实验，在实验过程中更有目的性。2.2多教学法。多是现代一种先进的教学技术，在抽象的生物教学中发挥着重要的作用。通过多技术进行课堂教学，能够把抽象的生物知识进行直观的展示，赋予静态知识以动态的过程，学生们感到生物知识更形象，学习起来更加容易。例如，在学习“减数分裂”的教学内容时，教师可以通过f丨ash动画把细胞分裂的过程进行动态的演示，在栩栩如生的动画中，学生们很快掌握了教学的重点内容。新课改下的高中生物课堂应该是丰富多彩的，富有生命力的。作为一名高中生物教师，一定要努力学习以提高自己，提升生物课堂教学的质量，让学生获取更多的科学知识。第二篇：高中生物教学面临的困境及对策一、高中生物教学面临的困境1）生物课不受到重视。对学科的重视程度直接影响了生物教学质量，尤其在目前的高考形式下，生物一直处于比较尴尬的地位。生物科学是人类发展中必不可少的科学之一，为促进社会经济的发展、提高人类的素质发挥了重要的作用。但在高考制度的影响下，不同的分值成为了影响生物教学的开展，其分值所占理科综合的比重一直较低，与当今社会对生物科学发展的要求极不相符，很容易让学生、家长认为生物课不重要，这就对学生的学习动机造成了很大的影响，学生学习缺乏动力，严重影响了教师的教学热情。教学中学生和教师是两大基本要素，在教学中要充分发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，努力形成“合力”才能保证生物教学的质量。2）教材质量较低。教材是教学的主要依据，是学生学习知识的主要材料。因此，在选用教材时一方面要注意教材的适用性，一方面要注意教材的科学性，确保教材作用的发挥；另外，还要选用高质量的教辅资料。但目前，教材版本多，质量不能得到保证，教师在选择教材时一旦选择错误，影响了教学质量。3）教学设备不足。生物是一门实验性较高的学科，因此，模型、实验器材等是生物教学必不可少的教学设备，它能够提高教学的直观性，提高知识传递的效率，能够帮助学生更好地获取、理解知识。但由于受到经济条件的限制，很多学校缺乏，再加上传统观念的束缚，对生物教学设备的投入不足，严重缺乏教学设备，阻碍了生物教学质量的提高。二、提高高中生物教学质量的对策高中生物因其独特的学科特点，使得生物教学必须遵循以下原则：理论结合实践，要在课堂教学中积极结合学生的生活经验，让学生认识到生物知识在实际生活中的作用，促进学生思考和掌握；体系化，即要按照生物学的逻辑要求把生物知识体系化，便于学生记忆、理解；重视质量，不仅要让学生掌握一般的概念，同时还要加强训练，提高学生对知识的掌握程度。具体措施如下：1）正确认识生物教学中的困境。外部环境的变化使得教学也随之改变，教学中的困境是正常发展的正常现象，虽然给生物教师带来了巨大的挑成，但如果能努力走岀困境，生物教学质量将实现质的飞越。因此，教师要正确认识生物教学中的困境，积极寻找困境的突破口。随着社会的发展，教师工作职责不仅仅是教学，同时还要认真反思教学中存在的问题，积极进行。对教师来说，教学困境说明当前的生物教学已不再适应时代的需要，教师必须转变传统的教学观念，努力提高自身素质，充分发挥教学的引导作用，适应社会发展的需要。而对学生来说，教学中的困境反应了学生对生物教学提岀新的要求。因此，要想顺利走岀教学困境，一方面，教师要努力提高自身素质，另一方面，要认真分析学生的需求，积极开展生物教学。2）要创新生物教学理念。人类生命科学的发展依赖于教育的支持。因此，要创新生物教学理念，为生命科学的发展提供充足的智力支持。一方面，要树立正确的育人观。传统的教育理念要求教师要为少数“尖子生"服务，但只培养出了少量高层次的学生，不符合社会对多层次人才的需求，因此，要转变育人观，面对每一个学生，培养多层次的人才，满足社会的要求。另一方面，要树立正确的质量观。在传统质量观的影响下，“升学率”是衡量教学是否合理的唯一标准，教师只重视学生的分数，而忽视了学生的综合素质。科学的质量观要从片面的分数要求转变为学生的全面发展。第三，要树立科学的教学观。传统的教学观念重传授知识、轻培养能力，重理论轻实践，严重阻碍了学生能力的开发。因此，要转变教学观念，注重学生的智力和能力并重发展。第四，要以学生为中心。学生是学习活动的主体，教学活动要坚持以学生为中心，让学生在自主、合作中学习。3）认清高中生物的价值。第一，要认清生物学科的教育价值。传统的观念对生物教学重结果、重标准答案。但素质教育认为，关于知识的教学要重视过程，重视方法的学习。因此，在生物教学应以获取科学的态度、科学的精神、科学的方法为主。第二，要认清生物学科的社会价值。人类的发展离不开社会实践，而生物教学与社会实践有着密切的联系。因此，生物教学不能因为考试而教，要提高知识的实用性，既要让学生掌握一般的生物学概念，同时还要让学生懂得生物与社会的联系，让学生掌握一般的生物学方法。4）积极构建新的生物教学体系。高中生物教育是素质教育的重要内容，因此，要积极构建新的生物教学体系，促进学生综合素质的提高。首先，在培养目标方面，既要让学生掌握基本的生物知识和生物技能，同时也要让学生树立科学的世界观。其次，在课程体系方面，要注重课程的实用性和前瞻性。第三，要构建科学的评价体系，要正确使用“考试”的评价功能，但又不能陷入应试的误区，使考试真正成为促进学生知识和能力提高的一种力量。第四，要积极与家长形成合力。要积极与家长形成合力，不仅要让家长认识生物学科的作用，同时还要让家长为学生提供良好的生物学习环境，与学校生物教学形成合力。5）创新生物教学方法。第一，要重视基础知识的教学。万丈高楼平地起，学习生物也一样，要从基础学起，一步步实现突破。例如，在认识“细胞”时，首先要认识生命与细胞的关系，然后再学会观察细胞，接着学习细胞的不同结构。第二,要积极实践性教学。实践性教学有利于提高学生的学习兴趣，学生能够更加牢固地掌握知识，教师也能够掌握学生的学习情况，帮助教师改进教学。例如，在学习“生物与环境”时，如果教师一味地讲解生物如何适应环境，而不注重举岀例子，学生很不容易理解，因此，教师可以利用图片、视频等让学生了解一些生物适应环境的例子，提高学生的理解程度。三、结论生物学科的教学是高中教学中的重要组成部分，它不仅能够让学生掌握生物学知识和能力，同时也能够让学生适应对学生生物素养的要求。因此，高中生物教师要努力转变传统的教学观念，积极学习科学的教学方法，构建科学的评价体系。第三篇：概念图在高中生物教学的应用1概念图的概念简介所谓概念图，就是指把一个规定主题的相关概念放在圆圈或方格之内，接着通过连线的方式将这些相关的概念连接起来，还要在连接线上标明这两个概念之间连接的意义和关系。另外要注意的是，在这种特别的教学工具使用过程中，连接线可以是单向也可以是多向，而且一般的、概括性的概念应位于上层，而从属性、具体性的概念则位于下层。对概念图的概念进行简单的了解才能更加易于了解概念图在高中生物学中的具体应用。2概念图在高中生物教学中的具体应用2.1概念图在高中生物教学设计中的应用在高中生物教学过程中，首先教师必须要对整体的教学任务作一份具体而又切合实际的教学设计。而教学设计的意义就在于解决教学系统中的一系列教学问题并且实现促进学生学习的目的。具体来讲，教师的教学设计中可以包括教材分析与解读、学生学习情况考察与分析、教学目标制定与规划以及教学重点难点研究与探析等内容。教师在教学设计中使用的概念图也应该紧紧围绕教学设计的主题内容，这样教师才能通过规范自己的教学设计加强对教学任务的自我调控，最终实现高中生物教学质量的总体提升。2概念图在高中学生学习活动中的应用2.2.1引导高中学生自主探究学习在高中生的学习生活中，教师应通过利用概念图教学工具去积极引导高中学生的开放性与创造性思维，让学生也学会自主构建适合自身具体情况的自主探究学习概念图，学生也能在绘制概念图的同时激发起自身探究学习的主动性，从而使学生自主探究学习的能力得到提高。2.2.2鼓励高中学生互助合作学习在高中生的学习生活中，学生们也应该通过对概念图的使用更好地学习提高学习效率的方法。在学校里，学生们都有着一个共同的目标，学生们依据自身的实际情况构建起自己的合作互助学习概念图，通过分组互助的学习方式鼓励学生学会把个人利益融入集体利益中，在集体中提升自我的能力与素质，同时也以自身的不懈努力维护集体的利益，这样每个学生都在团体的互助合作中学习才能更加有效率，才能达到共赢的目标。3概念图在高中教学评价中的应用在高中生物教学过程中，教学评价也是一项十分重要的活动。教学评价的意义就在于通过对学生平时学习成效的考察与评价和教师教学工作的总结和评价为整体教学工作做决策服务。而在高中教学评价的过程中，如果能充分利用教学评价概念图的独特优势就可以从整体上对高中生物的教学评价工作进展进行掌控，从而实现教学评价工作的顺利进行。3概念图在高中生物教学中应用优势1应用概念图帮助学生构建知识网络在高中生物教学过程中，概念图在用于帮助学生建立知识网络的方法上有着十分显著地优势。学生在根据自己的学习情况制作高中生物学习概念图的时候，一方面可以把高中生物的零散知识串联起来构建成稳固的知识网络，另一方面还可以从知识的归纳和总结过程中培养和锻炼自身的系统化的思维能力。这样学生在解决各类高中生物学科中的难题的时候都能灵活自如的在一个整体的知识网络中找到解决问题的方法，这为高中学生在生物学科上的学习提供了极大的帮助。3.2应用概念图纠正学生岁概念的认知偏差概念图应用于高中生物的教学工作中，对纠正学生对概念理解的偏差问题时也有着非常重要的作用和优势。学生在制作自己的概念图的同时，可以发现自己在高中生物学科的学习中对知识学习的缺漏，而教师也可以通过分析学生绘制的概念图了解到每个学生在学习当中仍然存在的不足和对生物学知识的认知偏差，这样教师就可以针对每个学生在概念图中表现出来各种问题对教学计划和教学方案进行合理的调整，从而促进高中生物教学质量的进一步提升。3.3应用概念图增强学生团队合作的意识在高中生物教学活动中，学生们可以以小组的形式合作分工共同完成一个小组的概念图，在完成这个任务的过程中，小组内的每个学生之间都会有比平常更多的交流与沟通，在思想的交流和碰撞中，每一个小组成员的偏差认识都可以得到修正，所以说概念图的应用就相当于在学生与学生之间、个人和团体之间建起的一座加强交流沟通的桥梁。因此，概念图的应用在增强了学生的团队合作意识同时也发挥出了其自身作为教学工具的极大的优越性。44结语综合上述对概念图在高中生物教学中应用的优势的论述与分析，可以看出在高中生物教育与教学中，教师们常常利用概念图的优势进行生物教学的设计，这样可以在整体上宏观掌控和调节教学安排；而在学生的正常学习生活中引入概念图学习方法，也可以促进学生自主学习能力的锻炼以及集体意识的培养，由此可见，概念图在高中生物教学中的的作用是至关重要的，而且高中生物教学今后的的进步和发展还要靠广大教育工作者和管理者一起不懈的努力和探索。第四篇：高中生物教学面临的困境及对策1高中生物教学面临的困境探析1.1重视程度低、认识不到位：对生物学科不够重视，理念认识不到位，是高中生物教学存在的根本问题。我国传统的应试教育，与其他重点课程相较生物课程所占考试比例较小，因此得不到学校、教师、学生的高度重视。生物新课程明确规定，教师必须转变传统的教学理念、教学方式和思维方式，充分认识新课程理念下的生物学知识。在实际的教学过程中，以学生为主，教师为辅的教学形式开展教学活动，引导学生主动探寻生物知识，提高学生学习主动性，从而提高教学效率。因此，高中生物教师必须充分认识教学理念，不可依据教科书生搬硬套，提高对生物学科的重视度，引导学生真正认识到生物课程的意义。1.2教学实验条件的限制：生物课程内容来源于生活，与现实生活息息相关，所以高中生物教学的开展，必须在实践中进行，需要生物实验器材辅助教学，用生物实验直观的演示来帮助学生理解相关原理，让学生在生物实验实践中巩固知识。生物实验教学是非常重要的教学方式，可以将枯燥沉闷的课堂气氛活跃起来，激发学生学习积极性，帮助理解记忆。但是，实验条件有限、硬件设施不足是高中生物教学面临的主要问题，生物实验器材简单落后，实验效果偏低，学生无法透彻理解，导致高中生物教学质量低。1.3教学方法陈旧：我国2000多年的传统教学模式仍在沿用，是制约高中生物教学质量提高的关键因素，言传身教、生搬硬套、死记硬背的教育方法，严重影响着学生学习能力的挖掘。过分注重教师的传授能力，忽视学生的学习能力，无法调动学生的学习主动性和积极性。虽然近年来我国素质教育在不断推行，教师也逐渐意识到学生主动性的作用，但是素质教育体制的实施不是轻而易举的，需要长期的变革。所以，高中生物教学的现状仍是教学方法单一，过分侧重教师“教”的作用，忽视学生“学”的主体作用，教师的言传身教占据主导地位，将学生置于从属地位。1.4生物教师专业水平普遍偏低：教师在教学中的作用是主导性的，生物教师在开展教学之前，必须先调动学生对生物课程的兴趣和热情。近年来，生物教科书内容随着教育不断更新变化，教科书上的现代生物知识通常结合了社会发展的最新技术。鉴于此，生物教师必须具备渊博的知识，并及时掌握社会发展的最新技术知识，根据学生的实际需求，随时调整生物教学思维和方式。由此可见，教师若专业水平低、缺乏丰富的知识储备，无法保障生物课程教学质量和效率。2高中生物教学的对策分析2.1积极引导，调动兴趣：教师若能够对学生进行积极正确的引导，对学生学习热情的提高意义重大。准确掌握学生思维，引导学生集中注意力，能够有效调动学生学习兴趣。生物教师在实际的教学实践中，应注重对学生的提问，通过提问引导学生思考问题，活跃思维，主动探寻问题答案。学习兴趣对实际教学活动是至关重要的，因此生物教师在具体的教学过程中，应最大限度的激发学生思考问题的能力，引导学生自主学习。改善学生偏科现象，提高生物学习兴趣。2.2健全生物实验器材，增加实验课时：高中生物学科的知识内容与实际生活相关联，通过生物课程可以了解生物现象产生的原因，进一步研究生物的结构和功能，生物产生及发展的规律，以及生物与周围环境的关系等。生物课程是一门实验性学科，学生通过对生物实验的操作，即发展思维又加强实践能力，进而加深对生物知识的理解记忆。高中生物教学过程中，教师必须提高对实验课程的重视度，增加实验课时，学校也应为学生配备齐全的实验器材，让学生自己动手操作实验，进而依靠实验讨论、分析、探析、验证生物知识，进一步加深理解。让学生动手操作实验的学习方式，通过对实验的观察和操作，不仅让学生认识到生物学知识的科学性，也适应了学生认知的发展规律，进一步提高课堂教学效率。2.3现代信息技术的运用：教师若能够充分利用现代信息技术，突破教学的地域局限性，让课堂教学生动直观，拓展学生视野，让生物教学延伸到课堂外。利用现代信息技术中的多设施辅助教学，让教学方式即直接又直观，运用多在教学中穿插图片、视频等教学资料讲解课本知识的重点和难点，教学成效显著。对多技术的运用，让抽象的知识直接、具体化，实现了直观形象化教学。多教学对于调动课堂气氛，传授知识内容，提高学生学习兴趣作用显著。2.4重视指导方法：高中生物教学，教师需引导学生建立在学习中处于主体地位的思想，加强学生思考能力和自学能力的培养，指引学生在自主学习过程中积极的去思考，运用科学的教学方式，开发训练学生的综合能力。生物教师在教学中，应积极运用发挥式、探究式教学方式，为学生提供学习动力。3结束语总而言之，高中生物教师需不断创新教学方式，革新教学观念，适应新环境下的生物教学，调动学生学习兴趣，培养学生的综合能力。高中生物教学体制，生物教材不断更新，作为新时期的生物教师，必须建立准确的认知，积极探索研究，提高生物教学质量。第五篇：高中生物教学中学生创新能力的培养1前言人类社会发展至今已经历经了两个阶段，那就是农业社会和工业社会，在现阶段，又面临着一种全新的社会经济形态，那就是知识经济。在农业社会时期和工业社会时期，创新是作为一个重要的驱动力来推动着社会不断向前发展的，而在知识经济时代，创新的重要性越来越被凸显出来，它是经济发展的核心。所以，要培养出能够适应现代社会发展的人才，就必须注重在其学生时代的创新能力的培养，只有在其学习阶段就开始对其进行创新意识和创新能力的培养，才能实现素质教育的最终目标。因此，广大人民教师必须对于创新能力的培养引起足够的重视。2高中生物教学现状2.1教学观念不够创新随着教育的不断推进，在高中教学中，教师的教学观念确实有了一定程度的改变，这些改变对于培养学生起到了一定的作用。但是由于受到传统教学观念的影响太深，教师在教学中始终还是不能彻底摆脱传统教学观念的束缚。在实际的教学活动中，教师往往忽略了学生的创造力，没有对学生自己的创造力引起足够的重视，尤其是在高中生物教学中，教师也没有将学生置于一个创新的环境中来对其进行教学，而是以教师为中心来开展教学活动，这样的教学观念势必会造成学生创新能力的缺乏，不利于学生将来的发展。2.2教学方式过于单一目前大多数的教师在进行高中生物的教