初中生物-种子的萌发教学设计学情分析教材分析课后反思

一、复习：1、回忆上节课种子的结构，帮助学生理解本节课种子萌发过程中各个结构的变化，强调玉米种子胚乳含有淀粉，遇碘液变蓝。2、回忆科学探究的六个步骤，为接下来的实验做铺垫视频导入：观看种子在土壤中萌发过程的慢放视频，通过直观的感受，是学生感受的更深刻，也激发学生对本节课的感受。接着通过课件展示三张在农田里播种的图片，含有洒水、耕地的动作，和种子萌发需要的外界条件呼应，引出课题。3.展示课题4.展示学习目标（学生齐读）二、讲授新课：1.种子萌发的环境条件提前安排学生课下进行实验探究（设置对照实验，探究种子萌发的外界条件）按照科学探究的六个步骤，提问：你对于这个研究课题，提出的问题是什么？做出的假设是什么？学生纷纷回答：空气、土壤、光照、温度、水分、化肥.......（含错误答案）将这些假设板书在黑板上接着小组讨论5分钟时间，探讨是如何设计对照实验的，过程如何，实验结果是否验证了自己的假设。学生展示：让不同的小组成员上台展示讲解小组研究的结果，对的在板书上画对号，错的画错号。最后由探究得出结论，学生自己归纳出种子萌发的环境条件。2.种子萌发的自身条件提问：所有环境条件都满足后，种子一定萌发吗？设置疑问后，让学生自己寻找答案，师生共同归纳出种子萌发的自身条件。3.种子萌发的过程学生自主归纳单子叶植物种子、双子叶植物种子的发育过程。其中需要强调子叶的不同情况，并且根据子叶出土的不同，单子叶植物种子可以埋的深一些，双子叶植物种子可以埋的浅一些。最后观看视频：种子萌发过程的慢放视频。习题巩固与本节课有关的一些选择题，以及一个种子萌发的综合实验题。对学生学情的把握也是上好一堂的关键，那么结合本班学生的心理发展特点看，八年级的学生思维发展正处于形式运算阶段，在此阶段，学生的抽象概括能力已经有了很大的提升，思维活跃，同时这一时期的学生有自己的想法，喜欢发表自己的见解，并且需要得到老师的尊重与同学们的认可。因此在教学过程中，我牢牢抓住学生的特点，让他们自己去设下疑问，自己做实验探究种子萌发需要的条件有哪些，更多的运用自主探究以及小组讨论的方法，对于自己正确的假设得到了实验结果的肯定，进一步增强了他们的学习的信心；错误的假设被实验结果推翻，也会激起他们对科学知识进一步的探究欲。当自己做了课堂的主人，打破了传统的教师讲、学生死记硬背的固有形式，对于学生们来说也更容易掌握本节课的重难点，对本节课的知识印象也会更深刻。复习旧知，引入新课部分:复习题让学生感觉今天所学的知识是与学过的知识有关系的，从而增强学生学习新知识的信心。既是对植物种子的结构知识的一个回顾，也为本节课理解“种子萌发的条件”提供了形的依托。创设情境，引入新课部分:“学生是教学活动的主体”,而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学生物的重要方法”。教学中, 教师不再过多讲授知识，而是引导学生观察思考交流自己的探究结果，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节,鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。通过分析实验与现实经验联系，引导学生自主得出结论,加深了对“种子萌发的条件”的理解。整个教学过程注重学生参与的主动性, 在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握科学探究的过程与方法，受到生物思维的训练，获得知识，发展能力。巩固新知部分:通过多层次的练习，让学生在练习过程中不断加深对“种子萌发需要的条件”的认识与理解,提高学生的观察能力、概括和归纳能力。练习的设计密切联系教学的重难点, 同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的生活实用性。首先，先谈谈我对教材的理解。《种子的萌发》是济南版生物八年级上册第三单元的开篇内容，本节是在学生已经掌握了的生物圈中绿色植物的种类之后，对被子植物的生命周期开始探究。学习本节对今后学生学习植物的生长规律奠定了知识基础。被子植物的一生虽然从受精卵的发育开始，但是对于学生来说，能直接感受到的是“种子的萌发”，同时在上一章，学生已经学习了关于种子结构的内容，教材引导学生通过探究活动了解种子萌发的环境条件，接着阐述种子萌发的自身条件。《课程标准》对本节知识方面的要求是“描述种子萌发的条件”，为此教材安排了一个探究实验“种子萌发的环境条件”，目的是通过探究实验让学生自己归纳出种子萌发的环境条件，同时通过理论推理感知种子萌发也需要一定的自身条件。关于种子萌发的条件，有的学生在生活中亲身体验过，有的观察过，学生一般可以根据生活经验得出种子的萌发需要水分、温度、阳光等条件，但是存在一定的认识错误。因而，在本节课的教学中，教师要及时了解学生的科学概念，给予指导纠正。学生学会了控制变量，设计对照实验，能为后面的探究实验就尊定了良好的基础。“体验一种常见植物的栽培过程”是《课程标准》的另一个要求，课下的体验能让学生直接感知被子植物的一生，既有利于学生对整章知识的学习，同时也利于情感态度价值观的教育。1、选择（1）玉米种子在萌发过程中，能发育成茎的结构是（）A、胚芽B、胚轴C、胚根D、子叶（2）保存种子的最佳环境是（）A、低温、潮湿B、低温、干燥C、高温、潮湿D、高温、干燥（3）应当先选什么样的种子？（）A、活的B、死的C、结构完整的D、保满的E、被虫咬坏的F、干瘪的讨论题：（1）北方地区早春播种以后，用塑料薄膜覆盖地面（通常称为“地膜覆盖”），为什么会促进提早出苗？（2）为了保存玉米种子，在采收以后，常将玉米果穗放在干燥通风的地方。这样做对于保存种子有什么好处?（3）播种往往需要在地里浇一些水，水是不是越多越好？（4）播种前需要松土，是为什么呢？3、[实验题]把甲、乙两个各有三粒种子的装置分别放在温暖和寒冷的地方。几天以后，只有哪粒种子萌发了?说明了什么?答案：1.ABACD（1）“地膜覆盖”可以提高地表温度，同时可以减少土壤水分的散失，从而促进种子提早发芽。将玉米果穗放在干燥通风的地方，可以避免玉米种子因受潮而萌发．不是，水多会造成缺少空气，影响种子的正常萌发。有利于种子的正常呼吸在本年度的“一师一优课，一课一名师”活动中，我积极参与晒课。经过精心准备，终于录课成功。回想这些天来，一次次地挑灯夜战，真的是付出了很大的心血与汗水。有人说：一次赛课就是一段生命的历程，这句话我深有体会。晒前准备： 1、思想高度重视：因为这样的活动对我来讲是第一次，所以从思想上非常重视，积极地参与其中，不断地给自己施压，尝试着去突破自己。 2、认真研读教材：拿到课题后，我认真研读教材，看了一遍又一遍，努力把教材弄准吃透。最后结合课程标准，拟定了本课教学目标与重难点。    3、查阅相关资料：为了设计好本课，帮助学生很好地理解本课，达到预期教学目标，我查阅了许多相关的资料，准备了很多的教学素材。    4、设计教学流程：教学环节是否完整、紧凑，教学流程是否科学、顺畅，学生活动是否得体，重难点是否突出，时间安排是否合理，我认真地进行了推敲、斟酌，最终确定了本课的教学设计。    5、制作教学课件：因为课件制作技术不是很熟练，这一环节我付出了很大心血，从图片的筛选，到文字的编辑，整个过程是边学边用，反反复复，从不会到会，从不熟练到基本掌握，让我每天都收获了充实与喜悦。      这个学习平台，缩短了城乡的差距，因为这个平台只需一根网线，只要是能够上网的地方，登陆之后就会非常方便快捷地登陆观看整个课堂实录视频，可以向同行面对面的学习。减少了外出听课的鞍马劳顿之苦。同样自己也可以在网上进行晒课，和同行进行互相切磋交流。如果我们的课设计新颖，制作精美，还可以通过从县到市，从市到省，从省到国家的逐层推荐，还有可能获得一系列的优质课获奖证书。这样的比赛减少了参赛的繁琐过程，而且授课老师也会在一种非常自然轻松的心态下进行授课，因为没有评审员现场听课，所以就不会很紧张，一定会发挥出自己最高的水平。大家都明白为了讲好一节优质课，往往都会非常认真地去钻研教材，熬费多少个日夜进行课件制作，然后再通过一遍又一遍地试讲、修改，最后才能够成为一堂真正的优质课。而这节课的高效性可想而知，肯定要超过我们平时的上课水平，那么我们以前经过这样精心准备的那么多节优质课，都随着比赛的结束而结束了，那么这些资料也就荒废了，并没有完整地保存下来。这是一份资源浪费，一点教研的遗憾。为了更好地保存我们的教学资源，让我们也能够多一份参考和学习的平台，所以国家推行了《一师一优课，一课一名师》的活动。也就是要求大家首先要精心准备一节高效的优质课，然后用一个屏录软件把上课的电子白板整个屏幕录下来，然后再用一台摄像机录老师，另一台摄像机录学生，然后再用一个屏录软件把这三份完整的视频进行合并剪辑，最后上传到资源网上保存下来。如果大家每人上传一节课的话，那么我们全县那么多的老师很快就会建立成我们自己的教育资源库，这份资料都是经过大家精心准备的优质课，所以当再次有老师讲这节课的时候，可以做一份参考和学习，我们也就多了一个学习和提升的平台，老师也会进步更快的。    1．《种子的萌发》是生物学七年级上第三单元第二章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物圈中的绿色植物的相关内容。课标要求：描述种子萌发的条件和过程。种子萌发需要种子自身结构完整、不处于休眠期，还需要充足的空气、一定的水分和适宜的温度。其过程包括胚根突破种皮发育成根、胚轴伸长、胚芽发育成茎和叶。种子萌发是绿色开花植物生命周期的开始，种子的萌发依赖一定的外界条件和内部条件，而种子萌发的条件是完成萌发过程的前提，因此两部分内容联系紧密。在教学中要注重开展“种子萌发条件”的探究活动，培养学生自主探究能力、实验能力、思维能力、创新能力，同时也培养合作学习能力。2.本节是本章的起始内容，是在学习了种子结构的基础上，进一步了解种子萌发的条件和过程。本节教材包括三个部分：种子萌发的环境条件，种子萌发的自身条件和种子萌发的过程。教材安排本节起始内容为种子萌发的环境条件的学习，是因为种子萌发的环境条件较种