高中地理-生物圈与植被教学设计学情分析教材分析课后反思

生物圈与植被【素养目标】研学手册之探究解密1.能结合地球圈层结构图，说出生物圈的范围。（区域认知）2.以植被光合作用为例，说明生物圈与其他圈层之间物质和能量交换。（综合思维）3.联系气候分布，认识不同自然地理环境下的植被类型差异。（区域认知）4.观察植被图片，学会对植被进行观察、识别并描述其特征。（地理实践力）【重点难点】重点：能够识别常见的植被。难点：说明地理环境与植被的相互关系。【课堂导入】结合学生当前学习情境，点出“世界那么大，我想去看看”的构想，引发学生兴趣，采用“开启地理研学之旅”方式导入本节内容。（设计意图：本节课主要识别不同的植被类型，需要学生阅读文字、图像等图文资料，因此通过地理研学旅行比较贴合本节的内容要求）学生活动：学生自主预习课本相关内容，完善导学案，找出预习中的难点与疑惑点。【讲授新课】学生活动：学生自主预习课本相关内容，完善导学案，找出预习中的难点与疑惑点。开启—地理研学之旅一、远方研学之行囊准备（预习交流）1.根据研学手册（导学案）预习课本知识。2.将预习中不懂的知识进行标注，可预先小组讨论解决。二、认识生物圈研学旅行大思考之我们去哪？读地球圈层示意图，说出是生物圈的范围及其对地表环境的影响。学生活动：学生自主阅读课本45页-46页内容，自主总结生物圈的范围及对地表环境的作用。学生活动：学生自主阅读课本45页-46页内容，自主总结生物圈的范围及对地表环境的作用。三、识别植被类型地理旅行之植被大探秘识别森林植被研学第一站：风雨兼程之一路向北学生活动：学生通过对收集到的树叶亲自动手触摸，获得最直接的感官体验，总结每一种森林植被的特点。通过小组合作读图，总结森林植被分布，并进行黑板读图展示。学生活动：学生通过对收集到的树叶亲自动手触摸，获得最直接的感官体验，总结每一种森林植被的特点。通过小组合作读图，总结森林植被分布，并进行黑板读图展示。最后总结归纳，及时巩固三种植被主要分布区？在哪一个季节判别常绿阔叶林和落叶阔叶林更容易，为什么？归纳总结常绿阔叶林落叶阔叶林针叶林针叶林主要分布气候区植被特征常见树种

常绿阔叶林落叶阔叶林针叶林主要分布气候区植被特征常见树种识别温带草原植被与荒漠植被研学旅行二站：策马奔腾之一路向西常绿阔叶林落叶阔叶林针叶林针叶林主要分布气候区植被特征常见树种

学生活动：学生分为两个研学团队，研学一队总结归纳温带草原；研学二队总结归纳荒漠植被。通过小组合作分团队自主学习，模仿森林植被的学习方式自主总结温带草原植被与荒漠植被。学生活动：学生分为两个研学团队，研学一队总结归纳温带草原；研学二队总结归纳荒漠植被。通过小组合作分团队自主学习，模仿森林植被的学习方式自主总结温带草原植被与荒漠植被。温带草原荒漠小组合作总结描述温带草原和荒漠的景观。温带草原景观：主要分布在________和_________地区，降水量不足______毫米，主要集中在____季，几乎没有_____，仅有_______。植物具有________的特征。且“一岁一枯荣”。荒漠景观：主要分布在________、_________以及______的干旱气候地区。有的植物叶面缩小或退化，成______、______或______，以减少_______，有的具肉质茎或叶，以__________；有的茎叶覆盖茸毛，以___________；大多数植物根系发达，以利于______________________。荒漠植被生产量很低，生物积累缓慢。识别热带草原植被旅行第三站：走向世界学生活动：采用角色扮演的方式，让学生作为一名导游，自己依据课本总结。通过让学生扮演导游的角色来说明热带草原景观。学生活动：采用角色扮演的方式，让学生作为一名导游，自己依据课本总结。通过让学生扮演导游的角色来说明热带草原景观。自主学习总结热带草原景观学生活动：小组合作读图总结归纳。热带草原景观：主要分布在________________的热带大陆，降水量为____________毫米，降水主要集中在_____季，干季几乎没有降水。热带植被具有很强的_______性，通常是成片的高草中点缀着零星的树木，湿季时郁郁葱葱，干季时一片凋萎。植被显著的季节变化，往往引起动物的大规模迁徙。学生活动：小组合作读图总结归纳。归纳总结对比热带草原和温带草原的景观差异相同点：都明显的____变化；植被都以_______为主。不同点：热草：分_______季；成片的________；有些有散生_____或_______分布。温草：____季葱绿，______季干枯；植被高度较________。学生活动：自主阅读探究，归纳总结四、植被与环境的关系学生活动：自主阅读探究，归纳总结行万里路之学成归来环境对植被的影响1植被的_______与_______深受自然环境的影响。2植物的______依赖于环境，因此植物的生长状况及分布可以反过来指示环境。植被对环境的影响1_____________________2____________________3___________________4________________________【回顾总结】【当堂达标】下面为两个中国小朋友的通话内容，明明说：“我的家乡，冬季树叶都落了，看不到绿色，真没意思。”贝贝说：“我的家乡，树木四季常绿，那就从我的家乡运些树苗去栽吧。”据此完成1～2题。1.下列树种最有可能是明明家乡的自然植被的是（）A.椰子树 B.樟树C.榆树D.茶树2.下列植被特征最符合贝贝家乡的自然植被的是（）A.树冠浑圆，叶面具有光泽、无毛、稍硬 B.叶片多呈纸质，宽而薄 C.叶面较小，呈鳞片状、刺状 D.具有肉质的叶或茎【课后作业】读我国著名林木景观示意图,完成1～2题1.下列有关图中各景观所在地区自然环境的叙述,正确的是()A.甲——冬冷夏热,光照充足B.乙——雪域高原,冻土广布C.丙——土壤肥沃,黑土广布D.丁——风力侵蚀,千沟万壑2.下列有关图中各地林木主要特征及成因的叙述,正确的是()A.甲根系发达——常年太阳辐射强B.乙叶呈针状——常年降水丰富C.丙四季常青——常年温度较高D.丁生长旺盛——常年高温多雨植被是自然环境的一面镜子。下图为“某植物示意图”，读图完成3～4题3.该植被生长地区的自然环境最突出的特征是（）A.炎热B.寒冷C.湿润D.干旱4.随全球变暖，当地蒸发加剧，该类植被最可能发生的变化是（）A.地下部分分支减少B.地上部分叶片变大C.地上部分植株变高大D.地下部分向更深处生长5.阅读材料完成下列问题。材料：银杏是一种“色相”树种，春夏是“绿油油”的，秋天是“金黄黄”的，冬天是“光溜溜”的，非常适合城市绿化。进入秋季，金黄黄的银杏叶成为城市一道亮丽的风景。中国有六处“银杏之乡”最具盛名，它们分别是：湖北省安陆市、江苏省泰兴市、江苏省邳州市、临沂市郯城县、广东省南雄市、浙江省长兴县。影响树叶变黄的因素主要有气温、光照、风力和树龄等。（1）结合材料，判断银杏树属于哪一类森林植被？（2）临沂郯城县和浙江长兴县银杏树叶转黄的时间不同，你能判断哪一个城镇的树叶先转黄吗？说出理由。生物圈与植被学情分析学生在学习本节内容之前，已经学习了大气圈、水圈相关知识，因此在学习本节生物圈时，能够更加深入的了解地球圈层之间的相互联系、相互制约的关系。同时高中阶段学生的逻辑思维能力和自主学习总结能力都已初步形成，因此在本节课具体实施中能够较为顺利的完成本节学习任务，也为本节课的自主探究学习打下了基础。本节内容着重于植被类型的分析，学生在初中已经通过生物学科学习了关于植被类型的相关学科知识，因此在本节学习识别植被类型过程中相对难度较小，能够较好的完成植被类型的辨别和各植被类型特点总结，更加深入的了解地球各圈层之间的联系。生物圈与植被效果分析本节课自我的总体感觉良好,在课堂中学生也能做到积极的跟随教师的思路活泼而有序的完成教学任务，无论是自我阅读完成问题还是小组合作讨论完成任务，亦或是上台的展示都能做到良好的参与度和回答问题的准确度，从这些良好的迹象上可以看出学生在这堂中还是有不少收获的。从学生的课后练习中觉得学生的学习效果比较好，而且学生能够较为全面的自主概括本节知识点并且对本节课的知识结构有较为清晰的把握，因此本节课课程任务得到较好的完成。生物圈与植被教材分析本节内容选自新鲁教版必修一第二单元第三节。学生学习了大气圈、水圈后，进而再学习生物圈，让学生认识到四大圈层是相互作用、相互影响的。第一小节，“认识生物圈”简要介绍了生物圈的范围、生物圈对地表环境的形成和变化作用、生物圈具有调节和稳定地表环境的作用。第二目，“识别植被类型”主要讲述了森林植被、草原植被和荒漠植被。第三目，“植被与环境的关系”重点分析环境对植被的影响、植被对环境的影响，二者相互作用、相互影响。教材介绍这些植被的主要目的是让学生了解这些植被的特征，以便于对其进行正确识别，同时了解这些特征也有利于理解环境与植被之间相互联系、相互影响的关系，较好地落实了地理核心素养。【当堂达标】下面为两个中国小朋友的通话内容，明明说：“我的家乡，冬季树叶都落了，看不到绿色，真没意思。”贝贝说：“我的家乡，树木四季常绿，那就从我的家乡运些树苗去栽吧。”据此完成1～2题。1.下列树种最有可能是明明家乡的自然植被的是（）A.椰子树 B.樟树C.榆树D.茶树2.下列植被特征最符合贝贝家乡的自然植被的是（）A.树冠浑圆，叶面具有光泽、无毛、稍硬B.叶片多呈纸质，宽而薄 C.叶面较小，呈鳞片状、刺状 D.具有肉质的叶或茎【课后作业】读我国著名林木景观示意图,完成1～2题1.下列有关图中各景观所在地区自然环境的叙述,正确的是()A.甲——冬冷夏热,光照充足B.乙——雪域高原,冻土广布C.丙——土壤肥沃,黑土广布D.丁——风力侵蚀,千沟万壑2.下列有关图中各地林木主要特征及成因的叙述,正确的是()A.甲根系发达——常年太阳辐射B.乙叶呈针状——常年降水丰富C.丙四季常青——常年温度较高D.丁生长旺盛——常年高温多雨植被是自然环境的一面镜子。下图为“某植物示意图”，读图完成3～4题3.该植被生长地区的自然环境最突出的特征是（）A.炎热B.寒冷C.湿润D.干旱4.随全球变暖，当地蒸发加剧，该类植被最可能发生的变化是（）A.地下部分分支减少B.地上部分叶片变大C.地上部分植株变高大D.地下部分向更深处生长5.阅读材料完成下列问题。材料：银杏是一种“色相”树种，春夏是“绿油油”的，秋天是“金黄黄”的，冬天是“光溜溜”的，非常适合城市绿化。进入秋季，金黄黄的银杏叶成为城市一道亮丽的风景。中国有六处“银杏之乡”最具盛名，它们分别是：湖北省安陆市、江苏省泰兴市、江苏省邳州市、临沂市郯城县、广东省南雄市、浙江省长兴县。影响树叶变黄的因素主要有气温、光照、风力和树龄等。（1）结合材料，判断银杏树属于哪一类森林植被？（2）临沂郯城县和浙江长兴县银杏树叶转黄的时间不同，你能判断哪一个城镇的树叶先转黄吗？说出理由。参考答案：当堂检测：1、C2、A课后作业：1-4ACDD5.(1)银杏树属于落叶阔叶林（2）临沂郯城县银杏树叶转黄的时间更早；因为临沂郯城县所处纬度较高，入秋时间较早。生物圈与植被课后反思1.自我总体感觉良好,在课堂中学生也能做到积极的跟随教师的思路活泼而有序的完成教学任务，无论是自我阅读完成问题还是小组合作讨论完成任务，亦或是上台的展示都能做到良好的参与度和回答问题的准确度，从这些良好的迹象上可以看出学生在这堂中还是有不少收获的2.从他们的年龄结构和心理发展状况出发，因此选择了研学旅行的方式，学生自主思考合作讨论贯穿整堂课。而我则作为学生学习的指导者为他们全程引导。3.不足之处比如让学生展示中缺少有效的鼓励和评价，因此在教学中要采用一些激励和竞争机制，进一步提高学生学习的积极性。4.学生活动中引导还不太到位，应该考虑到不同层面的学生都参与进来。5.吸取这次课的不足，活动设计多让学生自己去动脑去参与。教师只做好必要的引导。6.从学生的课后练习中觉得学生的学习效果比较好，本节课课程任务较好的完成。