高中英语-The Attributive Clause教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Step1.Definition1.定语从句:用来修饰名词或代词的从句叫定语从句。2.先行词：被定语从句所修饰的名词或代词叫先行词（antecedent）。3.关系词：引导定语从句的关联词称为关系词，关系词可分为关系代词或关系副词。4.关系词的作用：Step2关系词找出下列句子中的关系词（分组讨论）：1.DoyouknowthemanwhocametoseeXiaoYangthismorning?2.Mr.Liuisthepersonwhomyoutalkedaboutonthebus.3.Thefishwhichweboughtwerenotfresh.4.Aplaneisamachinethatcanfly.5.Thisisthehousewhosewindowwasbrokenlastnight.6.ThisisnotsuchabookasIexpected.7.They’llneverforgetthedaywhenHongKongreturnedtoitsmotherland.8.ThisisthefactorywhereIworkedtenyearsago.9.Therearemanyreasonswhypeopleliketraveling.Step3Classification限制性定语从句和非限制性定语从句Step4TipsTip1that和which在指物的情况下一般都可以互换,但在下列情况下,一般用that而不用which。Tip2that和which在指物的情况下一般都可以互换,但在下列情况下,一般用which而不用that。Tip3先行词是表示抽象地点的名词,如point,position,case,condition,stage,scene,situation（process）等,用_________引导定语从句,作地点状语Tip4as引导定语从句Tip5由as和which引导的非限定性定语从句Tip6先行词是theway的情况Step5ExercisesStep6TheskillsofdoingexercisesStep7能力提升Homework:根据本节课的6个tips做一个关于定语从句知识点的思维导图学情分析该班学生学习基础一般，总体水平有待提高，学生学习习惯尚可，课堂气氛活跃，学习兴趣较浓厚，大部分学生学习积极性较高，上进性强。但也有部分学生基础较差，语言积累不够丰富，值得肯定的是学生求知欲强烈，思维活跃，能够积极主动的学习。所以学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权交给学生，倡导自主合作探究的学习方式。让学生在充分理解定语从句基础知识的基础上提高运用能力。效果分析1.运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。2.有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。3.应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。4.整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。5.能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。教材分析TheimportanceoftheattributiveclauseTheattributiveclauseplaysanimportantroleinEnglishlearningandtheCollegeEntranceExamination.Forexample,inyourwriting,ifyouuseattributiveclausecorrectly,youwillgethighmark.Itisanimportantsteptoyoursuccess.评测练习1.Iwillneverforgetthedays_____________Ispentwithmyoldfriends.2.Thisisthebestmovie___________Ihaveseen.3.Isthatthefactory__________youworkedfiveyearsago?4.Pleasegivemeaproperreason____________youarelateagain.5.Homeisaplace______________wefeelwarm.6.Ireallymisstheolddays_____________Ilivedwithmygrandparentsinthecountryside.7.MrZhuangissuchagoodteacher___________weallrespect.8.Canyourememberthosepeopleandviews_______attractedyouinBeijing?9.I’dliketoeatsomething___________canhelpmeloseweight.10.________isknowntous,Chinaisbecomingstrongerandstronger.11.Tomfailedinthemathexamagain,__________annoyedhisparents.12.Iusedtoliveinanoldtown__________iscalledLingyang.13.Weneedtocreateanatmospherein___________everyonecantakeanactivepartinconversations.14.MrChen,__________wehaveadmiredforalongtime,isatalentedmusician.15.JackSmith,___________factoryisfamousforofferingelectricalproducts,willcomeherforatalk.课后反思在这堂课上，同学们从回答问题到小组讨论再到学生点评等各个环节中的表现都不错，学生们活跃的表现为本堂课增添了一抹亮色。总体而言，本节课有很多优点：（1）通过丰富形象的图片导入新课，既吸引了学生的兴趣，使学生在课堂上精神饱满，也把肢体语言的功能表现的淋漓尽致；（2）教师在培训学生环节上下工夫，学生点评英语口语流利清晰，语音语调比较地道，且仪态大方得体，表现的非常精彩；（4）活动设计精彩纷呈，通过最后学生把语法填空当堂展示，真正让学生融入英语课堂，做课堂的参与者和体验者。当然，“人无完人，金无赤足”，本节课也还有一些瑕疵：由于准备时间有限，教师在细节上还应该更加仔细，虽然本课为语法课，“课后作业”环节可以省略，但是作为一节课的重要环节，应尽量添加。通过对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。课标分析高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。一、新课标要求新课标对学生语言技能的要求是，听力方面即能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。口语方面即能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；能就一般性话题进行讨论；能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；能用恰当的语调和节奏表达意图。阅读方面要能从一般文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文客队生词苦难，理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推理；能根据需要从网络等资源中获取信息；能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。写作方面能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；能描述人物或事件，并进行简单的评论；能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；能以小组形式根据课文改编短剧。二、新课标实施建议阅读课的教学目的是培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。在课堂中教师要提倡学生使用如下阅读技能：略读、找读、预测下文、理解大意、分清文章中的事实和观点、猜测词义、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容。教师可以进行多种阅读活动，例如：明确目的、熟悉话题、预测内容、预测词汇、激发兴趣和欲望、布置任务。在略读、找读时可以根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息、为课文选择或添加标题、根据所读内容制作图表、边读边操作、判断真伪。读