高中英语-Unit 4 Body language教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学环节教学活动设计意图时间安排Pre-readingLeadinginTheteachershowsthestudentsthebodylanguageandletstudentsguesswhatthemeaningis.引入话题，激活学生已有的身势语认知和经验，激起学生对文本阅读的兴趣3minutesWhile-readingStep1:Showthelearningaims1.Togetthefirststeptowardyourbeingabletowriteyourownoutlines(大纲)andthinklogicallybygettingtheauthor'soutlinefromhiswriting.2.Todevelopyourownideasofwhybodylanguageisimportantbyworkingingroups.解读学习目标，做好这节课的明确任务指导，然后让学生有的放矢进行任务型阅读2minutesStep2:Readingforgist1.TguidesSstofindthetopicsentencesofeachparagraphandletsthemsummarizethemainideasofeachone.2.Themainideacanbefoundinboththefirstandthelastparagraphssincethesearetheintroductoryandconcludingparagraphs.Thenreadthetextandfindoutthetopicsentences.manypartscanwedividethispassageinto?获取主旨大意与篇章结构，提高对比分析、总结概括能力。10minutesStep3:ReadingfortheoutlineOneoftherulesofoutliningistousesimplesentencesorphraseswithparallel（类似的，平行的）grammaticalstructure.培养获取关键信息并进行归纳整合的能力，形成对文本的进一步理解。15minutesPost-readingStep1：TasksSstosummarizebodylanguagesofdifferentcountries.总结概括不同国家的身势语，进一步理解文本内容。10minutesStep2:Workingroups1.howcanweknowothers'feelings,eveniftheydonotspeaktous?2.Whyshouldwebecarefulwithourbodylanguage?3.Whyisitimportanttowatchaswellaslistentoothers?4.Whataresomejobsinwhichusingbodylanguageisextremelyimportant？分析文章结构与文本语言特点。批判性评价文章，培养语篇分析能力和批判性思维。学情分析这节课的授课对象为高一的学生，学生的英语水平参差不齐，差距比较大，学生来自于不同的区域，对于身势语有了解但是不系统，没有整体的认知，同时对于外国的这种身势语比较陌生，对英语文化了解不够，同时对于文章的篇章结构也是没有能够很好的去体会和了解。学生来自不同的地区，对于文化的差异性了解不够，再加上英语语言水平的不同，这种身势语的学习也会多少有一定的困难。再者，我们采取小组合作的方式进行语言交流，学生对于这个比较适应，这有助于学生的语言学习领悟。学生对于英语文化的认知程度不同，所以对于各种文化的肢体语言并不能很好的了解，通过这篇课文让学生了解不同的肢体语言，从而更深刻的了解英语文化！效果分析评价量规Afterlearning,IamabletodothesethingsVerywellQuitewellOKAlittleLittleKnowaboutsomedifferentbodylanguagesofdifferentcountries10%80%%10%Predictthroughthetitleandthepictures20%80%Readforgist10%70%10%10%Scanfordetailedinformation20%70%10%Knowthewritingstyle20%70%10%Summarizetheoutlineofthetext10%70%10%10%Criticallythinkthepassage10%60%10%10%10%Participateingroupworkandexpressopinion20%70%10%教材分析本单元的中心话题是“身势语”，单元各项活动的设计都围绕着这个主题进行。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。与有声语言一样，身势语也是文化的载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地加以运用，会在交际场合中起到意想不到的好效果。教师在教授本单元时，可以提醒学生注意自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面部表情等等，正确地理解和运用身势语，以达到良好的交际效果。“语言运用”（UsingLanguage)部分为培学生的听说读写技能提供了各种情景，为学生综合运用语言提供了各种机会，有助于他们进一步了解些国家身势语的异同。1。“读”(Reading)。首先设置一篇介绍身势语的文章，要求学生用自己的语言总结文章大意，练习已给出本文的两个要点，要求学生完成其余的三个要点。练习2以四人小组为单位，利用阅读课文的信息，回答四个问题，这些问题还是关于身势语的重要意义和使用场合等方面的讨论。2.“听与说”(Listeningandspeakin)。练习1为学生展示六幅连环画，它们描绘了一个完整的对话故事。学生先猜测图片代表的故事顺序，写下他们的猜测。然后听录音，写下正确的故事顺序录音内容由一段叙述与一段对话构成。练习2继续了练习1的活动，学生三人小组首先只能用身势语表演练习1中的故事，然后用语言表演这个故事练习2提供了一些有关本单元要求的功能项目，供学生第二次表演时选用。这也是本单元交际功能的重点训练内容。3.“说与写”(Speakingandwriting)。这部分设计了学生生活中的一些场景，如早晨上课时你观察到一位同学看起来有些心烦意乱，但你不知道发生了什么。练习中A与B的对话是为之后的学生两人小组讨论起头，要求学生继续这段对话。对话内容是通过那位同学的身势语证实自己的推断、表达自己的看法。随后的练习2设置了这样的情景：你的那位同学匆匆离开教室，你要给他或她写封短信，询问发生了什么以及是否需要帮助。信的写作框架和格式已经给出，信分三段，每段的主要内容已经明确提出，学生要用自己的语言将其具体化，完成一个半控制性的写作任务。评测练习Book4Unit4BodylanguageUsinglanguage--ShowingOurFeelingsFillintheblanks1.WhenDarleneCoulonfromFrancecame________________________(匆忙穿过)thedoor,sherecognizedTonyGarcia’ssmilingface.But____________________(总的来说)itisprobablynotagoodideatohugbossorteacher.Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarea______________________________.(好奇地向四周张望)Ourmonitorcameintotheclassroom,closely__________________(随后紧跟着)ourheadteacher.Frowningand___________________________________(背对)someoneshowsunhappiness.Allourofficersaretrainedto__________themselves_________(保护......免受)knifeattacks.AhmedAziz,______________________________(正相反)simplynoddedatthegirls.II.Answerthefollowingquestionsusingwhatyouhavereadinthepassage.howcanweknowothers'feelings,eveniftheydonotspeaktous?Whyshouldwebecarefulwithourbodylanguage?___________________________________________________________________Whyisitimportanttowatchaswellaslistentoothers?______________________________________________________________________________________________________________________________________Whataresomejobsinwhichusingbodylanguageisextremelyimportant?______________________________________________________________________________________________________________________________________Answers:1.wecanwatchtheexpressionsonpeople'sfaces;wecanseewhethertheyfaceusorlookaway;wecanobservehowtheyholdtheirarmsandhands....2.wemustbesurenottobeimpoliteinothercultures,andweneedtocommunicatewithoutbeingmisunderstood.3.weneedtowatchotherpeoplebecausetheymaybecommunicationgoneideainwordsandadifferentoneinbodylanguage.4.Bodylanguageisveryimportantinanyjobwhereclearcommunicationwithothersisnecessary.课后反思本文通过现场直接身体语言导入的方式来引出话题,一下子把学生的目光吸引过来了,学生能够很快的参与这种课堂,同时老师全英授课,这种语言的场营造的也不错,学生对于自己的目标任务也是很明确的,从很多方面来说学生的投入度很可观。这种课型重视了篇章结构的分析,同时重视对学生的一步步引导,对于身体语言有现场的呈现,同时也能够很好的让学生理解文章的架构,自己感觉达到了预期的效果。具体优点有以下几个方面：(1)关注学生的实际水平，考虑学生的认知，把写和说结合起来。(2)很多时候受到学生多的限制，其实目标的达成更需要学生自己的自主学习，而不是环节的摩擦。老师要再深入学生的讨论学习中，尽最大可能发现并解决学生在合作学习中存在的问题，为表述反馈搜集第一手资料。(3)对学生自主拓展内容要进行培训，确保内容的准确性，并避免宽、泛、滥。教材就是一个材料，要扎根于学生的实际水平来操作，不是让课标和课本束缚住自己的课堂，帮助学生最大限制的获取自己的英语知识，感受语言之美。当然课堂还有需要改进的地方：1.学生的参与度还需要进一步提升,对于分层教学这一方面不够好,有一些学生没有参与进来。2.对于一些文章中的疑难点的处理方面还是有点欠缺，有些阅读障碍没有彻底扫除。课标分析课程标准要求：学生在高中阶段对于英语的听说读写有自己的专门的层次，并能够抓