新人教部编版一年级上册语文《比尾巴》优秀说课稿反思

教案系列新人教部编版一年级上册语文《比尾巴》优秀说课稿反思

《新人教部编版一班级上册语文《比尾巴》优秀说课稿反思》这是一篇一班级上册语文教案，从同学的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识同学，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导同学富有共性化地读，培育同学的创新意识、创新力量。引导同学乐观参加、全程参加，在参加中达到自悟得意，从而激活课堂教学，提高同学的语文素养。

新人教部编版学校一班级上册语文《比尾巴》优秀说课稿

说课稿

《比尾巴》说课案

今日我说课的内容是义务训练标准试验教科书第一册的课文《比尾巴》。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材

本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

本文共四小节，分两课时履行。依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和同学的实际，我确定了第一课时的教学目标。

学问目标：熟悉12个生字，了解动物尾巴的特点。

力量目标：能准确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发同学喜爱学习汉字和观看其他动物尾巴特点的爱好。

二、说教学重点难点

本课时的教学重点是熟悉12个生字，能准确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

三、说教法和学法

同学天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇异和新颖。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从同学的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识同学，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导同学富有共性化地读，培育同学的创新意识、创新力量。引导同学乐观参加、全程参加，在参加中达到自悟得意，从而激活课堂教学，提高同学的语文素养。

为了充分体现“以同学为主体”，依据新课标的要求，课堂中我主要引导同学通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

四、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字。

爱好是鼓舞和推动同学学习的一种力气，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小伴侣，我们来玩个嬉戏，好吗？请大家认真看老师的动作，听声音，猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又准。这样刺激了同学的多种感官，引起他们的情感共鸣，调动了同学的学习热忱。

此时同学已爱好盎然，我马上出示了精致的课件，让同学认读关于动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后请个别同学认读，再采纳带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最终去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复消逝，强化了在同学头脑中的印象。

紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今日要进行一场好玩的竞赛，邀请我们当裁判，大家情愿吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起同学的思索，进而引出课题“比尾巴”。同学自行认读这三个生字，抽读检查。依据同学的心理特点，创设情境引入课题，激发了同学的求知欲。引导同学在具体的语言环境中识字，增加了同学对识字的爱好和信念。

第二步：趣味对读，熟读课文。

新课标指出：“阅读教学是同学、老师、文本三者之间对话的过程”。只有同学走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让同学当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观看动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让同学评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的乐观性，又培育了同学观看事物的力量。

有了上面观看和练说的基础，同学要读好课文并不难。接下来，我支配了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让同学竞赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让同学参加评价。同学之间准确、公正、激励性的评价与建议可激起同学学习的热忱。不同形式的读，使全体同学都处于读书训练之中，同学想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视同学的亲历体验，乐观提倡师生的公平对话。课件出示“我能读好”，由同学自主选择读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，老师可示范读，和同学竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。老师乐观参加同学的学习能给同学带来莫大的鼓舞。同时，也呈现了同学、老师、文本之间对话的过程，同学在不知不觉中取得自主学习的力量，从而学会学习。

第三步：做“找尾巴”嬉戏。

心理学争论  表明，低班级同学在课堂上留意力集中的时间是特殊有限的。此时，我支配了一个“找尾巴”的嬉戏。打开课件，我故作惊异地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也掉了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪慧的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上消逝了尾巴错乱的动物图，吸引了同学的留意。新课标要求语文课程必需充分利用儿童的生活阅历和语文学习的特点。同学小组内合作沟通这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的阅历做出准确的选择。然后看着板书用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式说话。通过出示形象直观的课件和同学的动手操作，同学兴致高，练习起来乐观、主动、轻松，有效地把握了学问。

第四步：学问拓展。

遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延长，培育同学观看事物的爱好，对科学的爱好，实现语文与其他学科的整合。我问同学：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了学问，又熬炼了同学的说话力量，可谓一举两得。

第五步：布置作业。

在作业布置方面，为了适应不同层次同学的要求，体现同学的个体差异，我设计了两道练习题，同学可依据自己的喜好和力量任选一道：1.把学过的动物尾巴的样子说给爸爸妈妈听。2.你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。

五、说板书设计.

好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题，图文结合。课题板书在正中，所截取的六种动物尾巴的彩色图片张贴在四周，并且在每幅图上都画了个问号。这样不但呈现了课文内容，也为同学进行说话训练供应了关怀。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的伴侣。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上准确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导同学了解一些动物尾巴的特点，激发同学宠爱动物的情感。

年幼的孩子特殊喜爱小动物，对于惊异的动物尾巴更是爱好盎然。在学前训练中大多数孩子们都接触过关于动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低班级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比如在本课一开头，我让同学先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起同学对学习本课生字的爱好，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使同学相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争论，或独立思索。同学自主学习力量得到了较好的熬炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去履行，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

整节课的设计充分敬重了同学独特的感受、体验和理解，充分敬重了同学的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识同学，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导同学富有共性化地读和背，培育同学的创新意识、创新力量。调动同学学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导同学乐观参加、全程参加，在参加中达到自悟得意。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，(如师生、生生引读、对读;加上动作表演读：小组内评读、推举读、“比尾巴”表演赛)让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。同学自身的直接体验、阅历以及间接的熟悉(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展沟通：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料文件资料跟全班同学沟通共享。在动物尾巴介绍会上小伴侣们可真是乐观，他们充分谈论着自己的课外所得。更为宝贵的是，同学在猎取课程资源的过程中，求知的欲望受到呼唤，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为全部的同学提示了语文学习的广源性，重视了平常学问的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的熟悉，造成或产生喜爱动物的感情。

新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与同学一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣;品尝着每一环节的得与失;体会着同学的喜与愁;诠释着新课程的语与文。

1、整合教学资源，优化课堂环境

语文作为母语训练课程，其训练资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位同学、一名名老师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。

2、绽开公平对话，用心触摸文本

自然的、和谐的课堂环境，是师生公平对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生公平对话的表现。

3、感受动态生成，激活课堂生命

教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不行分的。老师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活学问、激活生命。

课堂上同学的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对同学的朗读进行有效的指导，使同学的朗读水平一次比一次有