初中物理-【课堂实录】大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思

《大气的压强》教学设计（共5页第5页）PAGE《大气压强》教学设计第一课时设计理念：以生为本，从学生的认知水平和生活经验出发，创设情景，把抽象的知识具体化、生活化。培养学生持久学习兴趣。问题是创造的起点，让学生带着问题进行观察、分析，不断提高学生的思维能力。通过深度自学、高效合作，建构完善的知识体系，培养学生创新意识和效率意识。教材鲁教版物理八年级下册第七章第四节第一课时教学目标1、通过实验感知大气压的存在,分析产生原因。2、观看托里拆利实验视频，了解大气压的数值是怎样测出的，感受“转换法”在实验中的运用。3、通过小实验感受大气压在生活中的广泛应用。4、通过公道杯的使用方法，对学生进行德育。重、难点重点：大气压强的存在，测量大气压强的方法。难点：感受大气压的存在，并用大气压强解释相关现象。教具准备教师资源：多媒体课件；手机；大烧杯两个，圆底烧瓶一个，输液装置一套、100ml注射器一个、熟鹌鹑蛋一枚、小桶、热水壶一个，公道杯、红水、冷水、热水学生资源：导学案；学生平板；大吸盘34个、，胶头滴管12只、小桶（半桶水）12个、20ml注射器12个、自带吸管、抹布、塑料片一张、广口瓶一个教材分析学生学情地位和作用：《大气压强》是义务教育教科书八年级物理第七章第四节的内容，是学生在学习了压强和液体压强后对压强知识的延伸，也为后面学习流体压强与流速的关系奠定了坚实的基础，起到承上启下的作用。内容及方法要求：本节内容计划安排两课时完成。第一课时完成大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用三部分内容。学生通过大量实验感知大气压的存在，观看托里拆利实验视频了解大气压的大小，用身边小器材取水，体验大气压在生活中的应用。教材特点：《大气压强》的教学为培养学生的观察、分析、动手操作能力提供了一次良机，也是把物理这门基础自然科学与生活、生产有机结合起来的重要课例，具有重要的现实意义。1.已有知识与技能基础：学生已学过压强和液体压强，对压强知识有所了解。同时八年级学生已经具备了初步的科学探究能力、逻辑思维能力、观察能力和分析问题的能力，为证明大气压强的存在以及体验大气压在生活中的应用奠定了基础。2.心理特点：八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手实践。乐于在课堂上进行小组间的合作、交流，并能够积极与有不同意见的同学进行讨论、质疑、争辩，而在这个过程中，学生的学习热情被有效激起，学习习惯得以改善，学习效率得以提高。3.思维障碍：对于难点问题学生的分析问题的能力有所欠缺，如“为什么大气压强的值等于托起水银柱产生的压强值”，“输液时闲置管的作用是什么”，需要教师进行适时点拨和引导，以问题“搭梯子”形式引导学生深入思考，小组讨论突破难点。教学过程设计意图教学过程课前准备：循环播放前一晚学生做的成功的覆杯实验图片（一）新课引入（1）教师介绍实验装置。（2）教师将管与大注射器相连，一学生拉活塞抽气，教师关闭活塞。（1）教师介绍实验装置。（2）教师将管与大注射器相连，一学生拉活塞抽气，教师关闭活塞。（3）教师将管插入盛有红水的小桶中，打开活塞，提示学生仔细观察，欣赏这精彩瞬间。（4）学生观察到水从管喷到瓶中现象后，教师顺势提问：是什么力量使水能从低处流向高处？带着这个问题我们一起进入今天的学习。第四节大气压强（5）展示学习目标（二）进行新课一、大气压强的存在及产生原因1、师：抽查生的预习情况2、生活动1：生讲述马德堡半球实验故事师：两个半球真的那么难分开吗？生活动2：同桌用吸盘模拟马德堡半球实验两生：板前展示拉吸盘的过程。一生：板前根据马德堡半球实验图解释为什么吸盘很难分开。两生：板前展示拉吸盘的过程。一生：板前根据马德堡半球实验图解释为什么吸盘很难分开。师板书：PP内变小抽挤吸P内<P外外界大气压将、、、压、、、生抢答：根据板书提示解释“喷泉实验”。师：我来做一个较复杂的实验，看看同学们能不能根据所学的知识进行解释。4、师活动：瓶吞蛋实验操作方法：介绍器材，将鹌鹑蛋放到圆底烧瓶上面，蛋在瓶口静止，将蛋取下，再将烧瓶浸在热水中片刻，快速将蛋放在烧瓶口处，再将烧瓶浸在冷水中，生观察蛋的运动情况。（1）“吞”蛋过程：操作方法：介绍器材，将鹌鹑蛋放到圆底烧瓶上面，蛋在瓶口静止，将蛋取下，再将烧瓶浸在热水中片刻，快速将蛋放在烧瓶口处，再将烧瓶浸在冷水中，生观察蛋的运动情况。生：先四人一小组讨论，再小组代表板前利用器材边演示边解释。师：怎样将蛋完整得取出来呢？生：思考解答。师：用实验验证生的“吐”蛋方法能否成功。（2）“吐”蛋过程：操作方法：将圆底烧瓶倒置，蛋不能在重力作用下“吐”出来，在烧瓶底部浇热水，发现蛋被“吐”出来。操作方法：将圆底烧瓶倒置，蛋不能在重力作用下“吐”出来，在烧瓶底部浇热水，发现蛋被“吐”出来。师：根据实验原理来看。瓶“吞”蛋和“吐”蛋中的“吞、吐”用词严谨吗？师：同学们提前做了“覆杯实验”，成功的漂亮的实验图片在课前已经循环播放，下面我们再找一位同学给大家展示一下。5、覆杯实验生活动3：板前展示覆杯实验（1）杯子竖直向下（2）杯子倾斜生2：从受力角度解释杯子竖直向下时卡片不掉落的原因，说明什么问题？杯子倾斜时卡片也不掉落说明了什么问题？师总结：这些实验都证明大气压存在，尤其是马德堡半球实验，不仅证明大气压存在而且很大，大气压到底多大呢？下面我们来观看视频：托里拆利实验二、大气压的大小生：观看视频回答导学案的问题管内水银保持管内水银保持________cm高度，是_________托住了它。2、怎样计算大气压强的值？(提示：结合液体压强特点，取同一水平面上的AB两点辅助分析。)3、思维方法：托里拆利实验中通过测量的________压强，间接测出大气压数值的。这运用了_______法。4、水银有毒，为什么不用水进行实验？试计算在一个标准大气压下，用水进行实验时，大气压能支持多高的水柱？（P0=1×105Pag=10N/kg）师引导生总结：为什么用有毒的水银进行实验而不用水进行实验。师：我们知道了大气压产生的原因和大小，那么大气压在生活中有哪些应用？大气压的应用1、生活动4：讨论展示：用身边的器材取水，并解释其中的道理生：用吸管喝水的原理师：我们生活中经常遇到输液问题，你能解释闲置管的作用吗？（1）生小组讨论：根据师提供的（1）生小组讨论：根据师提供的3个问题引领思考。①输液时，为什么药液能流入血管？②随着输液的进行，为什么有时会出现血液回流现象？③采取哪些措施可以防止上述现象发生？（2）生：板前根据图来解释3个问题，师适当提示。（3）师生总结：正常输液时P内气+P液>P血（4）生打开活塞，再打开上面的开关，液体持续留下来直至流完。师介绍其他大气压在生活中的例子4、师：其实在古代就有利用大气压的例子，大家知道这是什么吗？师：讲述公道杯的来历。展示科技节学生所做的公道杯。生：板前演示公道杯的使用方法师：引导学生通过公道杯的故事和公道杯的使用方法给我们的启示师生：谦受益，满招损。希望大家也做一个谦逊的人。师：制作公道杯是我们今天的研究性作业。测量大气压的大小时，水银有毒，而用水做实验又不方便，课下小组讨论如何用吸盘和注射器来粗测大气压。师：将公道杯奖励给本节课表现最好的同学。（三）检测生：用平板检测自己的学得怎么样师：大数据统计学生学得怎么样因为学生要用平板上课，覆杯实验在课堂上做比较危险，水容易洒出来，所以提前让学生在家实验，将照片或视频传给老师，老师将做得好的投影，让同学们看到榜样就在我们身边。“喷泉实验”引入新课，激发学生的兴趣。生根据导学案对本节课提前进行预习。提问内容：1、什么是大气压？2、大气压产生的原因是什么？3、最早证明大气压存在的是什么实验？一生对着板书马德保半球图讲解故事，为下面用吸盘模拟实验的操作方法做好铺垫。同桌互拉吸盘模拟马德堡半球实验师生：归纳总结马德堡半球、吸盘很难分开的原因。为下面的大气压的应用原理的解释做铺垫。用实验检测代替理论题检测，学生兴趣高。用鹌鹑蛋和圆底烧瓶来代替传统的鸡蛋集气瓶实验，吞蛋时间较长，易于观察实验现象。吞蛋实验比较复杂，所以先小组讨论再结合器材解释。“吐蛋”作为检测题形式出现，再用实验验证学生的方法是否正确。本实验用到热水，比较危险，所用老师来操作。规范学生的物理语言。生：演示覆杯实验，杯子竖直时卡片不掉落，很成功，但将杯子倾斜时，卡片很快掉落。师：杯子倾斜时由于卡片特别光滑，摩擦力较小，重力较大，所以很快掉落，所以这个实验用硬卡纸作比较好。水银有毒，不便操作实验，观看视频第1题：比较简单，全体回答。为第2题AB两点压强是谁产生的埋下伏笔。第2题：生在师的提示下先小组讨论再板前解释。师提示降低难度：AB两点的压强是谁产生的？存在什么关系？为什么？第3题：上升到思维方法上分析。第4题：生在导学案上计算，师拍照上传两位同学的答案，一份步骤不完整的，一份步骤完整的作对比，同学间互相学习。生四人一组进行实验，体验如何利用大气压取水，近距离得感受大气压的存在。检测一个实例，看看学生的掌握情况。用最初的“喷泉”实验解决生活中的输液问题，使实验装置在本节课中得到最大化的利用。引课，解释大气压的存在，大气压在输液时的应用，贯穿整节课。用实验现象来验证我们的理论分析是否正确，加深学生的印象。可持续发展，课内延伸到课外现在延伸到古代，对学生进行德育。激励大家向榜样学习学生掌握较好知识梳理根据板书对本节课进行知识梳理作业布置1、研究性作业：制作公道杯2、小组合作作业：利用吸盘和注射器设计粗测大气压方案板书设计§7.4大气压强（一）存在及产生原因三、应用马德堡半球实验：PP内变小抽挤吸P内<P外外界大气压将、、、压、、、大小P0=1.01×105Pa=1×105Pa转换法教后反思成功之处：学习方式多样化：预习新课，观察实验，学生口述讲故事，生分组实验，分组讨论学习，生解释现象，观看视频，独立练习。精讲较少，点拨，提示，设置问题给学生“搭梯子”，以启发学生为主。学生积极主动学习：喷泉实验引发兴趣，学生在愉悦的环境下学习，给学生展示自我表达自我的平台。实验较多，通过大量的演示实验，学生实验，让学生去体验大气压的存在及在生活中的应用，将抽象的问题具体化。不足之处：互联网+技术进一步挖掘。学生提前做的实验及预习情况可以上传到12学进行检查。“吐蛋”时，瓶口向下“吐蛋”说服力不够强。在讲解输液装置闲置管的作用时，未用实验演示正常输液时可以采取的两种措施。再教设计：吐蛋时吐一半，再正过来瓶口朝上吐蛋更有说服力，最好冷热水交替，吞吐多次变化，让物理的学习更有趣。讲解输液装置闲置管的作用时，先打开活塞，液体流出，过一会就不流了，再举高输液瓶，又有液体流出，过一会液体不再流出，再打开管上面的开关，有空气进入瓶内，液体继续流出，两种措施都能实现正常输液，但是通过举高的方式不符合实际情况，这样闲置管的作用就凸显出来了。学情分析1.已有知识与技能基础：学生已学过压强和液体压强，对压强知识有所了解。同时八年级学生已经具备了初步的科学探究能力、逻辑思维能力、观察能力和分析问题的能力，为证明大气压强的存在以及体验大气压在生活中的应用奠定了基础。2.心理特点：八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手实践。乐于在课堂上进行小组间的合作、交流，并能够积极与有不同意见的同学进行讨论、质疑、争辩，而在这个过程中，学生的学习热情被有效激起，学习习惯得以改善，学习效率得以提高。3.思维障碍：对于难点问题学生的分析问题的能力有所欠缺，如“为什么大气压强的值等于托起水银柱产生的压强值”，“输液时闲置管的作用是什么”，需要教师进行适时点拨和引导，以问题“搭梯子”形式引导学生深入思考，小组讨论突破难点。效果分析学生当堂学习效果评测结果及分析（班级登录12学人数33人）学生当堂学习效果评测结果：序号正确正确率133人100%230人91%330人91%评测结果分析：学生对于大气压的作用理解透彻。能认识到大气压会支撑一定高度的水柱。学生通过观看托里拆利实验获取信息能正确解题，但对倾斜时为什么高度不变需要教师点拨。学生最好自主学习，阅读课本41页，大气压与海拔高度的关系解决问题。学生对于大气压在生活中的应用并不熟悉，学生对于茶壶的第一认识就是连通器，对于壶盖上小孔的作用缺少体验。所以，今后要更加注重物理与生活的密切联系，多给孩子体验生活的机会，而不仅仅是“纸上谈兵”。教材分析地位和作用：《大气压强》是义务教育教科书八年级物理第七章第四节的内容，是学生在学习了压强和液体压强后对压强知识的延伸，也为后面学习流体压强与流速的关系奠定了坚实的基础，起到承上启下的作用。内容及方法要求：本节内容计划安排两课时完成。第一课时完成大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用三部分内容。学生通过大量实验感知大气压的存在，观看托里拆利实验视频了解大气压的大小，用身边小器材取水，体验大气压在生活中的应用。教材特点：《大气压强》的教学为培养学生的观察、分析、动手操作能力提供了一次良机，也是把物理这门基础自然科学与生活、生产有机结合起来的重要课例，具有重要的现实意义。评测练习1、小华制成如图所示的“自动给水装置”，是用一个装满水的塑料瓶子倒放在盆景中，瓶口刚好被水浸没.其瓶中水面能高于盆内水面，主要是由于（）1A.瓶的支持力的作用B.瓶的重力作用C.水的浮力作用D.大气压