初中英语-九年级 Reading A Letter from Lin Yue教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级Unit10阅读ALetterfromLinYue教学设计教学目标（一）知识与技能1、学生在教师的帮助下，能采用恰当的阅读策略读懂文章大意，并能体会人物情感。2、学生在此具体的语境中，能识别生词与短语的语义，能了解并掌握其基本用法，如，gooutofone’swayto,makesb.feelathome,exchange,except等。3、学生能通过阅读文章，获得所需语言支架，完成给在自己家的留学生的帮助计划。（二）过程与方法：1、学生在阅读中，能对教师提出的问题积极思考，敢于说出自己的想法，把注意力放在意思的表达上。2、学生能借助善于发现文章结构中的规律，并能运用该结构举一反三，用于自己的写作。3、学生在课堂中，能借助老师提供的视频和补充阅读丰富自己的学习。（三）情感态度价值观1、学生在教师的指导下，推断作者的写作意图，并体会人物情感。2、学生能通过阅读文本，了解法国基础的餐桌礼仪，能对比中西方餐桌礼仪的差异，并在老师的指导下，初步形成包容的文化意识。教学重难点教学重点即难点，学生能在阅读过程中既体会情感、形成价值观，又能掌握基本的语言支架用于写作。教学方法任务型教学法教学过程教学步骤教学过程设计意图Step1Lead-inAskstudentssomequestions:Howmanycountriesarethereintheworld?Wouldliketotravelaround?Wouldyouliketotastefoodaroundtheworld?toleadintothetopicaboutfoodandmanners.Askaboutthemostpopularfoodinthreecountriesandthedifferentwaystoeatthemtoleadintomannersandcustoms.引导初步的文化差异的思考，并能以浅显的问题导入阅读主题。Step2PresentationShowthestudentsthetask:IfyouhostaFrenchstudentinyourhome,whatwillyoudoforhim/her?Letstudentsthinkaboutitandmaketheirsimpleanswers.以任务驱动学生的学习过程，学生的初步思考会想到要表达什么，进而寻找起点能力与终点能力的差距，驱动学习过程。Step3ReadingReadforthemainidea,thenfortheinformationoftheLinYue,whoisshe?Howdidshefeelatfirst?LetstudentthinkorguesswhyLinYuewasnervous.Readforthemainstructure:threechallenges,foodandlanguageinPara1,tablemannerschallengeinPara2.ReadforsomedetailsinPara1.Askifsheisstillnervousandwhy.Studentscanfindoutthehostfamilyandsomekeyphraseslikegooutoftheirwayto,makemefeelathome.Letstudentsreadandfindhowthegrandmotherandthegranddaughterhelpher.ReadPara2tofindoutwhytablemannerscanbethebiggestchallenge.Studentscanfindsomedescriptionwords:different,strange,difficulttoremember.Readitagainandcheckiftheycantellwhicharepoliteandwhichareimpolite.ThencompareFrenchtablemannersandChinesetablemanners.从阅读大意到阅读细节。通过阅读第一段感受林悦所感受到的温暖，通过阅读第二段，了解法餐礼仪并初步对比中法餐桌礼仪的差异。学生能体会到法餐礼仪的难记，对林悦的处境有感同身受。Step4after-readingShowavideoaboutmoreFrenchmannerstomakethemremembermore.Thencheckiftheyrememberthemall.LetstudentsretellPara1andPara2.Askstudents,“AretheseallherexperiencesinFrance?Howdoyouknowaboutthat?”LetthemreadPara3fortheanswer.通过视频，满足学生的好奇心，了解更多法餐礼仪。通过复述课文，让学生灵活掌握目标语言，为后面的写作做好铺垫。Step5WritingandsharingComebackthethetask:IfyouhosttheFrenchgirlinyourhome,whatwillyoudoforher?Writeashortplanforit.Theycanusethestructure:Iwillgooutofmyway...First,I....Next...,Finally,...Sharingtheirwritingtotheclass.Helpthemtounderstandthatdifferencesmaketheworldcolorful.Wecanlearnmoreandmakeourownlivescolorful.完成终极任务，写帮助住在自己家的留学的简单计划。HomeworkRetellthepassageinyourownwords.ReadthepassageBeingInaDinnerPartyinFranceandanswerthequestions.3.SearchtheInternettofindsomeinformationaboutcustomsofanothercountry.英语九年级Unit10阅读ALetterFromLinYue学情分析从语言知识层面分析：语法：学生在过去的学习中对一般过去时和一般现在时的含义比较清晰，因此在读本篇时，能关注到其中时态的转换所传达的意义；词汇：学生在经过了本单元前四个课时的学习后，学习并掌握了用于谈论礼仪的词汇和句型，如，besupposedto,polite,impolite,chopsticks等。话题：餐桌礼仪的话题在SectionB第一课时中第一次出现，学生已经对使用筷子的礼仪有所了解，并对于不同文化背景下的餐桌礼仪的差异有所思考。从语言技能的层面分析：听、说：在前四个课时的学习中，学生已经对于几个国家的常见的习俗和礼仪进行了听和说的训练，能听懂并谈论简单的礼仪话题。读：在第二课时中，学生通过阅读3a了解了南美洲与欧洲的时间观念等方面的文化差异；学生经过长期的学习和训练，掌握了基本的阅读策略和技巧，如，通过首句阅读来抓住文章的大意和划分文章结构等。写：学生通过前四个课时的学习，积累了以一些描述礼仪的词汇和句型，为本课时中的写作训练打下基础。从跨文化意识的角度分析在本单元前四个课时的学习中，学生具备了一定的跨文化交际的意识，如，如何向不同国家的人问好，北美洲和欧洲的习俗差异，如何正确使用筷子等。能基本形成文化的包容意识。效果分析 本节课，学生基本达到了预设的教学目标。学生在教师的帮助下，使用了恰当的阅读策略读懂关于留学生在法国的生活的文章，并通过上下文克服了生词障碍，理解了文章的大意。并在读后，最终起草一篇给外国来中国的留学生的建议的小文章。语言技能读1）学生根据上下文和构词法正确的推断、理解了生词的含义，如exchange,except,gradually,behave,getusedto等。2）学生理解了段落中各句子之间的逻辑关系。3）学生找到了文章的主题是林悦在法国做交换生的生活，并能理解她的经历，能判断她现在的心情和处境。4）学生使用了跳读、略读、扫读等策略读懂文章，并获取关键信息，如通过阅读首句进行跳读，找出林悦在法国面临的挑战为饮食、语言、礼仪。2.写1）学生能在阅读后，独立起草了给寄宿家中的法国留学生帮助计划，效果好。2）在写作中，学生使用了常见的连接词表示顺序和逻辑关系。如，first，next,finally等表示顺序、从主到次的逻辑顺序。（二）语言知识1.词汇 1）学生理解和领悟了词语的基本含义以及在特定语境中的意义。如，在本文阅读中根据上下文了解gooutofone’swayto,makesb.feellikehome,exchange,except等词在法国留学生活的语境中的含义、并掌握了其形式和基本用法。2）学生运用了gooutofone’swayto,makesb.feellikehome,learnto,talkto,gradually等词在写作任务中描述自己的帮助计划。2.语法 本课时中，学生体会到了一般过去时和一般现在时的区别，wasnervous就说明现在不紧张了，Thatwasdelicious.是指吃的行为已经结束了，不会再继续了。3.功能和话题 学生理解个人信息、家庭朋友、人际交往、饮食、语言学习等话题和功能方面的语言表达形式，并能在写作中应用。（三）情感态度学生初步了解了法餐基本礼仪，并通过思考后最终的写作更好地理解了中国文化和礼仪，并有传播中华文化的意识。对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。（五）文化意识学生了解了文中提到的法国的基本饮食习俗。关注中外在饮食和礼仪方面的异同，加深了对中国文化的理解。Unit10ReadingFrenchTableMannersQuiz:Youshouldputthenapkins_______.A.aroundyourneckB.onyourlegs2.Thedinnerbeginswiththe______.A.appetizer B.soup3.Yourrighthandholdsthe_______.A.knife B.fork4.Youusetheknivesandforks_______.A.outsidetoinside B.insidetooutsideLet’swritetheplantodosomethingfortheFrenchgirl.IwillgooutofmywayIwillgooutofmywaytoFirst,IwillNext,Finally,...BeinginaDinnerPartyInFranceWheninvitedfordinner,bringagiftforthehostess.Goodideasincludeflowers,agoodbottleofwine,oradessertorcheesedishorsomethingthatwasboughtinthelocalmarket.Afterbeingformallyseatedatthedinnertable,waituntiltheladyofthehouseputshernapkininherlap,andthenyouandtheotherguestsshouldfollowsuit.

Atadinnerparty,breadisplaceddirectlyonthetablecloth.Breadshouldbetornintosmallerpiecesbeforeeatingasitisconsideredveryimpolitetotakeabitedirectlyfromapieceofbread.Aftereachdish,youshouldwipeyourplatewithapieceofbread.However,thisshouldbedonegentlyasawayofcleaningtheplateforthenextdishWhilefastfoodhasmadeitsmarkinFrance,eatingfoodswithyourfingersisstillstrictlynotallowedwhenyouareatthedinnertable.ATableMannersQuiz:Youaresupposedto_______beforeyougotothedinnerparty.A.bringagift B.bringnothing2.Youaresupposedto______beforeeatingthebread.A.biteitdirectly B.tearitintosmallerpieces3.Youaresupposedtoeatfruitandvegetables_______.A.withyourhands B.withaknifeandafork4.Youaresupposedtouseyourbread_______afterea