初中英语- SectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionAPeriod1(1a-2c)学校：主备教师：教材与学情分析教材分析本节课是九年级第四单元的第一节听说课，第一课时主要围绕着usedto...这一形式来利用新单词（humorous，silent,helpful,score...）和其肯定，否定，疑问句句式对人物的外貌，性格特点来进行描述，主要体现过去和现在发生的变化。学情分析对于本课时所出现的一些新的单词及短语（例如humorous,silent,helpful,fromtimetotime,score）学习不扎实（单词读音，拼写错误）。学生的听力策略（听前根据已知信息预测，听中做好相应信息的记录，听后回顾听力策略过程，并根据听力内容完成不同程度的对话输出），但落实不好。3.对于基本的usedto...这一形式的肯定句学生在八年级下册就已经了解并进行相关习题的运用，但是在一般疑问句，否定句等句式变化中会出现错误。教学重、难点重点1.学生能够根据读音规则来拼读书写，理解，掌握并运用新单词humorous,silent,helpful,fromtimetotime,score意思以及句子中的含义。2.学生能够使用基本句型Iusedto...来描述自己或他人的外貌，性格及其否定句，疑问句变化和它的回答，并进行对话练习。3.学生能够根据所学新单词，短语，句式进行简短文段的输出。难点1.usedto...的否定句，疑问句句式变化。2.对于听力策略（听前预测，听中记录，听后运用）的能力培养。教学目标过程性目标（1）学生通过语音的学习能够正确听说读写新单词。（2）学会通过学习usedto...的句式输出对话（3）学生在听前根据所给图片或者已知题目信息预测听力材料的内容；（4）学生在听中使用速记的方法记下来相关的重要信息；（5）学生在听后能够对新授课知识以及听力部分的基本句式进行口语输出，描述人物外貌，性格。（6）学生通过综合运用单词，句型口头输出后，能深入输出一片小短文。2.终点性目标通过听力输入（新词汇，基本句型）学生能够获取有效信息，进而进行有效的口语输出（对话的模仿输出以及创新性的对话语言输出），从而最终输出小短文。教学过程活动一:开发你的脑袋活动目标：学生能够经过新单词新句型的学习，自己组织语言描述他人特征。（实现目标1，2）活动程序：1.构建动场：通过展示班级内同学的以前的照片，通过与过去的对比来导入本节课。2．自主学习：展示图片，通过不同人物来引入外貌，性格等词汇。自己列举关于外貌和性格的词汇（整合1a和2a），比较现在和过去的差别，给出例句另外几幅图片学生自己进行练习。3.交流探究-综合建模：根据图片展示词汇，并结合usedto...句式根据所列词汇和句式口语输出进行评价。活动二：开发你的耳朵和嘴巴活动目标：听前预测听出（short,glasses,tall，red,curly）部分词汇，听中迅速记录相应词汇，并能通过示范的对话进行口语输出（实现目标3,4,5）活动程序：1.构建动场：给出1a中课本主图的图片引入三位同学的对话。2.自主学习：学生自己阅读给出信息，听听力完成改变的听力填空题及1b部分后，根据范例对话创造自己的对话进行口述。3.交流探究-综合建模：小组讨论答案后，教师公布答案，小组check互评（每空一分）后，同桌合作完成创新型对话，班级进行展示（展示者分ABC三等次）活动三：深层打造金耳金嘴巴活动目标：听前预测听出（quiet，outgoing...）部分词汇，听中迅速记录相应词汇，并能通过示范的对话进行口语输出活动程序：1.构建动场：给出2a中课本主图的图片引入Paula和小伙伴的故事。2.自主学习：学生自己阅读给出信息，预测可能出现词汇，听中速记关键词汇，完成2b部分后，根据范例对话创造自己的对话进行口述。3.交流探究-综合建模：小组讨论答案后，教师公布答案，小组check互评后，合作完成创新型对话，班级进行展示（展示者分ABC三等次）当堂检测I.一、单项选择1.---What’sthemanlike?---Heis__andheoftentellsusfunnyjokes.humorousB.strictC.shyD.worried2.Sheusedto__longhair,butnowshehasshorthair.hasB.haveC.hadD.tohaveJackis___andhedoesn’twanttotalkwithothers.outgoingB.activeC.braveD.silent二．完成句子1.约翰过去常常很沉默，但现在很外向了。John_________________silent,butnowheisoutgoing.2.露西过去是长发，现在是短发。Lucy_________________________longhair,nowshehasshorthair.3.他时常在操场上打篮球。Heplaysfootballontheplayground____________________.Homework：1.模仿2c创设新对话与同伴完成，下节课展示2.完成学习检测习题和2篇听力练习（中考c篇）课后反思学情分析本节课的教学对象是九年级的学生。学生基础知识有所欠缺，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了学习英语的一些基本方法，他们在运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题方面具备了相应的能力，能够积极主动认真地学习。但同时还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差，主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣。因而教师需要把语言学习和兴趣联系起来，充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。通过任务，学生的自主性得到加强，并主动参与到活动中去，成为课堂的主体。从而真正提高学生用英语进行思维和表达的能力，以达到兼顾语言“人文性”和“工具性”的统一。教学效果分析通过这节课的学习，学生进一步能够比较流畅的介绍自己或他人与以前相比，所发生的变化并能在创设的语言环境中进行灵活的交际。同时多媒体课件的展示为学生呈现了身边同学的日常生活，更加贴近实际。本节课内容和学生学习和生活息息相关，调动了学生的学习兴趣，学生接受起来既有趣又轻松。小组边学习边讨论的课堂教学模式大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性的效果，自主性的重要性。同学们围绕与以前相比，现在所发生的变化展开热烈的讨论，既练习了本节课的核心内容又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地意识到了自我完善的重要性。教材分析本节课讲授的内容是人教版英语9年级全一册Unit4IlikemusicthatIcandanceto.这即是本单元的听说教学，也是本单元的教学重点。本单元1a-1c为本单元的导入部分。活动1a呈现了四个人物喜欢的音乐类型以及核心句型，活动1b以听的形式输入目标语言，学生通过听进一步熟悉以that引导的定语从句，了解不同音乐的特点描述。2a-2d的听说任务链补充了新的语言输入，增加了who引导的定语从句对人物的描述更加完整，使交际语言更丰富。九年级全一册Unit4SectionA1a—2c评测练习I.单项选择1.---What’sthemanlike?---Heis__andheoftentellsusfunnyjokes.A.humorousB.strictC.shyD.worried2.Sheusedto__longhair,butnowshehasshorthair.A.hasB.haveC.hadD.tohave3.Jackis___andhedoesn’twanttotalkwithothers.A.outgoingB.activeC.braveD.silentII.完成句子1.约翰过去常常很沉默，但现在很外向了。John_________________silent,butnowheisoutgoing.2.露西过去是长发，现在是短发。Lucy_________________________longhair,nowshehasshorthair.3.他时常在操场上打篮球。Heplaysfootballontheplayground____________________.Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA1a~2c课后反思一、本课的亮点1.导入贴近生活，融入性强。本课教学内容具有鲜明的生活特点，因此本课我努力贴近学生的生活实际，通过照片的形式调动起学生的积极性，师生配合默契，互动性较好。2.教学过程中环节紧凑，过渡自然，指令明确。二、今后教学中应注意的问题课堂中要把课堂还给学生，给学生最多的展示机会，英语学习从输入到输出中，需要大量的听说读的训练，最终才能达到“质”的飞跃，输出知识。课标分析初中英语新课程标准注重发展学生的学习技能和语言交际运用能力具体体现在以下几个方面：（一）教材设计方面教材设计上选择在实际日常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣。教材的知识排版层层递进，由浅入深，从简入繁，层次性教学，这种阶梯式教育为学生营造了一个主动学习的氛围，有助于养成一种循序渐进的良好习惯。（二）教材内容方面教学内容体现了情趣教学。教学内容的突出特点是文字、插图、漫画图表等众多栏目、众多形式来表现内容，并设计了众多学生喜爱的教学模块，DIY自己动手，网上学习，小组讨论，自主学习，各个模块图文并茂、引人入胜，词汇、语法、语言点和知识点与生活实际有机结合，给学生提供了大量的英语练习机会。（三）教学方式方面新课程标准的英语教学特点是实践性强，新教材基于实践性的考虑，设计了更多的相对真实的语言情境，以便于让学生有更多的机会在语言情境中实践，可以让学生在诸多的实践中运用所学的句型结构和词汇，提高所学语言的再现率，直接培养学生运用英语的能力。这就要求老师要改变传统教学方式，更主要是要转变角色，切实发挥学生的学习主体作用，在教学手段和教学设备上要求投入并使用先进的现代教学设施，如计算机多媒体的运用等。英语课程新标准倡导使用课本教而非教教材，我在深入理解教的基础上，力求将书本知识向生活回归，向学生的生活经验回归，因此我将本次授课（Unit4