初中语文-《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教材分析】《秋天的怀念》是部编版语文教材七年级上册第二单元的第一篇课文，属于精读课文。该单元属于“亲情单元”，每篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。《秋天的怀念》一文是史铁生写的怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文不仅表达了作者对母亲的怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品。语言平实含蓄，情感真实细腻。【学情分析】七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，学生理解课文的内容和主题并不难，但品味语言、体会感情方面还稍微有所欠缺，这还需要老师的引导和帮助，所以如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念成为本节课的关键所在。【教学目标】1．有感情的朗读课文，感知文章的主要内容。2．学习作者运用语言、动作等描写手法刻画人物的方法，分析母亲形象。3、感受深沉而无私的母爱，体会“好好儿活”一句蕴含的人生真谛。【教学重难点】重点：学习作者运用语言、动作等描写手法刻画人物的方法，分析母亲形象。难点：感受深沉而无私的母爱，体会“好好儿活”一句蕴含的人生真谛。【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】1．问题导入，激发学生兴趣上课伊始，我会出示史铁生在《合欢树》中的一段文字：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。同时让学生默读后思考你感受到了什么。设计意图：作品导入的形式能激发学生的学习兴趣，通过思考学生可以了解到作者对母亲的怀念之情，使学生更好的投入到学习中去。2．诵读课文，分析母亲形象（1）有感情地朗读课文，并将文中描写母亲的句子进行圈点勾画，从描写手法的角度分析母亲的形象。用“这句话（原文语句）运用了的描写手法，从中我感受到这是一位

的母亲”的句式来表达。因为学生已有阅读基础，所以一般可以感受到文中运用语言、动作等描写手法，写出了母亲坚强、隐忍、用心良苦以及深爱自己儿子的这一形象。同时在析词炼句过程中会指导学生朗读，比如：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活······”，这句话中对于富有表现力的扑、抓等动词需重读，还要感受到母亲在我狠命捶打自己时的痛心疾首，通过反复诵读以及分角色朗读的形式让学生感受母爱的深沉。同时在赏析“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”这句话时设置一个开放性问题，让学生分析母亲还没有说完的话是什么，有助于学生体会母亲的牵挂、用心良苦。3．体悟情感，感悟人生真谛 （1）提问：那儿子懂得好好儿活了吗？这时候学生会注意到文章的最后一段，这时我会让学生齐读最后一段，并小组讨论这一段中好好儿活一句所表达的深意以及是什么让作者感悟到好好儿活两个问题。通过小组讨论，学生可以体会到这里的好好儿活体现出了作者心中的坚强和自信，找到了活下去的的希望和勇气。而在讨论是什么让作者好好儿活这一问题，学生观点不一，总结为以下几种：①母亲希望自己好好儿活，作者明白了母亲的用心良苦，决定好好儿活。②作者在开得烂漫的菊花身上感受到了蓬勃的生命力，决心好好儿活。③母亲对待病痛时的态度给予了作者对生命的思考。④母亲去世了，还有未成年的妹妹需要照顾，他是家里的顶梁柱，这种责任感让作者决心好好活等等。设计意图：语文课堂应重视学生的感悟、理解，重视学生的参与度，而且我认为语文教学应该允许不同的声音存在，这样一个开放性的问题不仅能够调动学生学习的积极性，提高学生的发散思维能力，还加深了学生对主题的理解。（2）出示作者在《病隙碎笔》中的段落，感受作者对于人生的感悟，同时出示史铁生的成就感受史铁生的好好儿活。4．拓展延伸，升华情感身体健康的我们，怎样活才算是好好儿活呢？请结合文章内容及自身实际谈一谈。设计意图：教学应抓住教育时机，设置这一问题让学生正确认识困难、挫折，并思考学习的意义。5．课堂总结，布置作业阅读作业：向学生推荐史铁生的作品，比如《我与地坛》《病隙碎笔》等，让学生择一本去读，去书中感受史铁生对母亲的怀念及愧疚，感悟史铁生带给我们的人生真谛。【板书设计】怀念小心谨慎我母亲坚强隐忍好好儿活用心良苦设计意图：这样的板书设计能清晰明了地展现文章的主要内容，突出重难点，便于学生理解。【教学反思】本节课充分体现“教师为主导，学生为主体”的理念，重视学生的参与度，在文本理解、体悟情感中，充分调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的文学素养及对文学作品的喜爱，并且在教学中贯彻和落实了三维教学目标。学情分析这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习，而且在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。七年级的学生根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法，已经具备了一定的阅读能力和理解能力，学生理解课文的内容并不难，但品味语言、体会感情方面还稍微有所欠缺，鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难，所以如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念成为本节课的关键所在。当然七年级的学生也存在情绪不稳、浮躁等问题，也可能会遇到理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确的问题，这都需要老师的引导和帮助，效果分析“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生由于经历和情感的差异，使得他们对文章的理解不尽相同。在这种情况下，我没有采用满堂灌的方式来自己分析，而是充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们的个人感受和独特见解。这节课通过学生熟读、品读文章，了解了文章的内容，进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，探讨母爱的内涵，增强了学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，在充分阅读的基础上，使他们与作者产生共鸣，感悟博大深沉的母爱，同时补充史铁生其他作品的几个片段，让学生充分体会文中“好好儿活”一句蕴含的人生真谛，突出了教学的重难点。教材分析《秋天的怀念》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第一篇课文，属于精读课文，该单元属于“亲情单元”，每篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。课文语言平实含蓄，情感真实细腻。评测练习阅读全文，完成下列题目。(1)“母亲进来了，挡在窗前”句中“是”写有意的动作还是无意的行为?请说明理由。(2)“悄悄”，"偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感?（3）品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。②看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。(4)文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。课后反思《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。针对上课的实际情况，我进行了如下反思：一、满意之处1．充分尊重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，指导学生读出感情。2．全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入的对话。3．学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。4．本课着眼点在于：（1）读出文本背后“空白、沉默、隐匿的东西”。（2）感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。(3)学会迁移，感恩、热爱生活。二、不足之处：“课堂是遗憾的艺术”。我觉得这节课总体上是成功的，但仍有不尽人意的地方。比如：1.课堂节奏把握的不够好，受时间的限制，在让学生结合原文语句时预留的时间太少，有些精彩的句子未能涉及到。2.生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥，否则生成点会更多，也许更精彩。以上就是我本课的教学反思，不妥之处，敬请各位老师批评指正，谢谢！课标分析《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看