初中物理-4.2光的反射定律教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：4.2光的反射定律教学设计设

计

思

想通过学生的生活经验使学生对光有清楚的认识，使同学感受到物理来源于生活，激发学生的兴趣。引导学生学会分析物理现象，总结物理规律，指导学生的探究活动，培养学生研究问题的能力。教

学

目

标知识和技能（1）知道光的发射现象及其应用，理解“光的反射定律”，会用光的发射定律解决一些简单的问题。（2）知道光的反射中光路是可逆的。

（3）知道什么是镜面反射和漫反射，并能够进行分辨。

（4）了解物理的探究方法，从实验中概括物理规律。过程与方法(1)感受科学探究的学习过程，自主参与探究学习。

(2)经历实验探究光的反射规律的过程，培养学生发现问题和研究问题的能力、动手探究实验能力、观察能力和归纳概括能力。情感、态度、价值观(1)从光的反射定律“简洁、对称、和谐”中领略物理学的美。

(2)认识交流和合作的重要性，培养学生相互合作的意识。

(3)在探究光的反射规律的过程中培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。

(4)培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。重点

难点重点光的反射定律是几何光学中最重要的基本规律之一，是分析有关光的反射题的主要依据，该规律的探究过程有利于培养学生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点。难点1.探究光的反射定律。2.镜面反射和漫反射。一

、

引

入

新

课教师活动学生活动媒体应用小游戏：现在请大家抬头看灯，然后把眼睛闭上，你现在还能看到灯吗？我们再慢慢的睁开你的眼睛，我们现在能否看到呢？3、我们根据这个小游戏思考：（1）我们为什么能够看到物体？（2）不能发光的物体我们为什么也能够看到呢？1．回答：不能

2．回答：能看到

3.回答：（1）因为有光进入我们的眼睛。（2）学生讨论后回答：因为他们能够把光反射进入我们的眼睛多媒体演示，小游戏中出现的现象。4、这种现象在我们生活中是非常常见的一种自然现象，我们叫做光的反射现象。我们这节课呢就来共同学习光的反射现象。

演示：用激光灯照射平面镜把激光反射到白纸板。问：同学们可以在白纸板上看到什么？4．回答：有个绿点5、为什么有个绿点（光斑）呢？5.回答因为激光灯的光照射到平面镜上然后反射到白纸板上，所以我们看到了一个绿点（光斑）6、那么你有没有看到它的反射的路径呢？6、回答：没有7、那么我们一起利用桌面的器材把光反射的路径显示出来。（简单介绍各种器材使用方法）7、让学生利用教师提供的器材，显示出光的反射光路。并让一组同学进行展示。8、在黑板上演示：光的反射路径。

提问：光在均匀介质中沿直线传播，我要改变光的路径该怎么做？8.回答：下面加一个平面镜9、这两条光线也有自己的名字。那么，让你们给它们取名字你会取什么名字？9、回答：入射光线、反射光线10、那一条是入射光线，那一条是反射光线呢？10、回答：激光灯到平面镜的光线叫入射光线，平面镜反射出去的光线叫反射光线。用多媒体展示光的反射光路图11、教师板书光反射光路，标记出入射光线(AO)和反射光线（OB）用多媒体展示光的反射光路图12、大家要注意是入射光线而不是入射线。入射光线和镜面的交点我们叫入射点（O）

这个镜面我们叫做反射面12、学生记录在课本上用多媒体展示光的反射光路图13、我们生活中很多物体都能做反射面。物理学家在研究物理规律的时候往往要引入一些辅助线，来帮助研究或方便表达。哎，我们在研究光的反射规律呢。我们引入了法线。

提问：什么是法线？13、回答：过入射点垂直于镜面的直线，用ON表示用多媒体展示光的反射光路图14、同学们，法线是光线吗？14、回答：不是15、所以法线我们用虚线表示16、师：阅读课本图4-2-3，回答：那个是入射角？那个是反射角16、回答：入射光线与法线的夹角叫入射角。

反射光线与法线的夹角叫反射角用多媒体展示光的反射光路图17、强调入射角和反射角的规定（即：光线与法线的夹角）（易错点）三

、

光

的

反

射

定

律18、那么现在老师改变光的入射光线的方向，那么发射光线的传播方向是不是也跟着改变?

演示：改变入射光线的方向。18、回答：发生改变19、那么反射光线和入射光线有什么关系呢？也就是光的反射又什么规律呢？

（小组讨论）19、小组讨论并回答：

（1）反射角等于入射角。

（2）反射光线随入射光线的改变而改变。

（3）法线在反射光线和入射光线中间20、大家现在利用桌子上的仪器设计实验证明自己的猜想。

提示：注意：半圆形的光板是能够向后折叠的。这是探究哪一个猜想的？20、学生分组进行实验。21、那一组把你们的实验过程给大家展示一下，并进行讲解21、小组进行展示实验过程并进行讲解。PPT展示学生探究结果22、强调探究三线共面的探究过程（考点），向后折叠反射光线所在纸板23、提问：探究两角相等时为什么进行多次实验？23、避免实验的偶然性24、那位同学概括一下光的反射定律23、回答：

（1）反射光线、入射光线和法线在同一平面内（三线共面）

（2）反射光线、入射光线分居法线两侧（分居两侧）

（3）反射角等于入射角（两角相等）PPT进行展示25、（1）在光的反射规律的描述中，为什么说反射角等于入射角，而不是入射角等于反射角？

（2）对“反射光线与入射光线分别位于法线两侧”这条结论有什么看法？

（3）“反射光线、入射光线和法线所在平面”和“反射面”有什么关系？25、回答：

（1）因为有入射角才有的反射角，因果关系。所以反射角等于入射角

（2）当入射光线垂直入射到镜面时，反射光线入射光线和法线重合，此时入射角和反射角都是0°

（3）垂直当堂检测

（1）如图2所示，一束光斜射到平面镜上，其中反射角是（）

A.∠1B.∠2

C.∠3D.∠4

（2）如下图，太阳光与水平面成30°角射到平静的湖面上，则反射角为；若太阳光垂直射向湖面，则入射角是，反射角是。

（3）当入射光线向法线靠拢时，反射角将；当反射光线与入射光线垂直时，反射角为，当入射光线与平面镜成20°角时，反射角为；当入射光线与镜面垂直时，反射角是度（1）B

（2）60°0°0°

（3）变小45°70°0°27、入射光线有AO经平面镜反射之后由反射光线OB反射出去，那么如果将入射光线有BO入射，那么反射光线能否由OA反射出去呢？28、学生进行分组实验，进行验证28、教师再次进行演示，并提问：这种现象说明了什么？

让学生尝试通过镜子是否能够同时看到对方28、回答：光的反射中，光路是可逆的

学生进行体验，光路是可逆的六

、

镜

面

反

射

和

漫

反

射29、我现在用手电筒照镜子和白纸，大家猜猜那个更亮？29、回答：镜子30、演示：用手电筒照射镜子和白纸。

问：大家看那个物体更亮？30、回答：白纸31、阅读课本P62-63回答什么是镜面反射什么是漫反射。解释镜面反射和漫反射的特点31、回答：镜面反射只能在一个方向看到物体，漫反射可以在任何方向看到物体32、镜面反射遵循光的反射定律。那么漫反射遵循光的反射定律吗？32、回答：遵循七、

作业布置当堂检测第四题自制潜望镜八

、

板

书

设

计4.2光的反射定律

一、光的反射

二、光的反射定律

三线共面

分居两侧

两角相等

三、光路是可逆的

四、镜面反射和漫反射教学反思以上设计主要体现学生的主体性和老师的主导性，符合物理学习中提出问题，解决问题的思想。学情分析学生对光有比较丰富的感性认识，在教学过程中要紧密结合日常生活中的光现象来建立光的反射的物理概念，虽然光的反射学生有一定的生活经验，在第一节的学习中也已经有一定的认识，但本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律，反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。教学中让学生在掌握光的反射定律的基础上，能会应用光的反射解决遇到的题，并进一步掌握科学的探究过程和方法。教材分析光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，《光的反射定律》是光学知识综合运用的体现，也是本章知识的重点。本节知识的学习，既是学习光的直线传播的延伸，又是理解平面镜成像的基础，同时也是学习光的折射规律的基础，在光学中起到了承上启下的作用。此外，探究光的反射规律的实验对培养学生参与科学探究活动、经历科学探究过程，发展科学探究能力起着不可忽视的作用，同时还可以培养学生尊重客观事实的科学精神，学生通过科学探究过程来理解光的反射规律，进而把物理知识运用到实际生活中去。评测练习实验探究内容探究结果反射光线、入射光线与法线是否在同一平面内反射光线、入射光线与法线的位置关系反射角与入射角的大小关系入射角（i）反射角（r）有什么新的发现评测练习1、如图2所示，一束光斜射到平面镜上，其中反射角是

（

）

A.∠1

B.∠2

C.∠3

D.∠4

2、如下图，太阳光与水平面成30°角射到平静的湖面上，则反射角为；若太阳光垂直射向湖面，则入射角是，反射角是。30°30°3、当入射光线向法线靠拢时，反射角将；当反射光线与入射光线垂直时，反射角为，当入射光线与平面镜成20°角时，反射角为；当入射光线与镜面垂直时，反射角是______度4、如图所示是探究光的反射规律的两个步骤，其中图4-乙中EN垂直于FN。

图4图4（1）①纸板ENF竖直地立在平面镜上，直线ON垂直于平面镜，如图4-甲所示，由入射光线AO和反射光OB可知：我们在纸板上

（选填“能”或“不能”）看到反射光。②将纸板ENF沿直线ON向后折，如图9-乙所示，我们在纸上

（选填“能”或“不能”）看到反射光。③已知ON为法线，由上述现象可知，反射光线、入射光线和法线都

（选填“在”或“不在”）同一平面内。

（2）图4-甲中，如果再有一束光沿BO的方向射入，则反射光线与OA

（选填“无关”或“重合”）。此现象说明了：

。（3）茗茗为了探究入射角与反射角的关系，将一束光贴着纸板沿60°的角射到O点，经平面镜反射，沿另一个方向射出。改变光束入射的角度，又做了两次实验，请将下表填充完整。课表分析知识与技能 知道光的发射现象及其应用，理解“光的反射定律”，会用光的发射定律解决一些简单的问题。（2）知道光的反射中光路是可逆的。

（3）知道什么是镜面反射和漫反射，并能够进行分辨。

（4）了解物理的探究方法，从实验中概括物理规律。二、过称与方法(1)感受科学探究的学习过程，自主参与探究学习。

(2)经历实验探究光的反射规律的过程，培养学生发现问题和研究问题的能力、动手探究实验能力、观察能力和归纳概括能力。三、情感态度与价值观(1)从光的反射定律“简洁、对称、和谐”中领略物理学的美。

(2)认识交流和合作的重要性，培养学生相互合作的意识。

(3)在探究光的反射规律的过程中培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。

(4)培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。效果分析《物理课程标准》指出:“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课是一堂比较典型的探究课，这节课应“探究并知道光的反射定律”，在教学设计中改变过去过分强调知识传承的倾向，将重点放在培养学生的探究能力上，科学探究贯穿于教学的各个环节。1、在反射规律的探究过程中，通过给学生创设题的情景，充分调动学生的枳极性使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为反射规律的“发现者”课堂的主人翁，使本节课的教学过程如同研究课题那样去进行。2、在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拔他们的思维。3、教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将知识传授给学生的同时，更教给学生一种研究题的思方法，从而培养学生的多种能力，达到教学的真正目的。通过以上的教学方法，本节课锻炼了学生科学探究的能力和总结能力。让学生在轻松愉快的环境下掌握了本节课的学习目标，并突破了本节课的重难点。课后反思教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师