初中化学-3 钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思

《钢铁的锈蚀与防护》教学设计【教学设计思想】贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路，通过导学案，设计层层问题，进行显性教学，注重学生思维力的培养。本节注重从学生已有的生活经验出发，将化学的学习和学生的生活经验联系起来。教学设计力求关注学生的学习兴趣和需要，积极构建教学情境，在本课的教学设计中，采用以“科学探究”为主体的课堂教学模式，按照“联系实际→提出问题→猜想与假设→观看实验视频→分析实验方案→得出结论→联系实际→应用发展”的程序让学生在情景化的探究中了解钢铁的锈蚀与防护。通过对钢铁锈蚀条件的探究再到条件的控制应用这条隐形主线并用XMind8Update8软件绘制思维导图呈现，学生对知识之间的关系更加明确，更有秩序的掌握本节内容。学生在实验方案的设计、现象的描述、分析过程中，体验科学探究的方法，加深对科学探究各环节的理解。逐步形成科学探究的能力。通过对铁生锈条件的优化引出铁生锈的有利应用，辩证的认识自己认识世界的唯物主义思想，对学生进行了情感态度价值观的教育。【教学方法】教学是教师和学生的双边活动，针对本节实验探究对变量的控制较为细致，以及实验过程缓慢的特点，结合本班学生的特点及课准备时间较短的这一因素，所以实验探究改成录制实验微课，引导学生分析实验方案、分析变量控制方法，思考其他可行方案的设计、分析实验现象、对比得出实验结果的探究过程，也能让学生亲历每个实验探究的环节，也给学生一定的自主发展的空间，以及灵活运用所学知识的能力，教师作为组织者，引导者，让学生充分交流、讨论、展示。【学法指导】运用科学探究，分析比较、归纳总结，交流讨论，小组合作，联想回忆等方法解决问题。【课前准备】学生准备：观察生活中锈蚀的铁制品的环境，猜想钢铁锈蚀的原因是什么教师准备：准备实验器材，录制实验视频微课，收集教学图片素材和音像素材制作多媒体课件，运用XMind8Update8软件制作思维导图教学设计流程图猜想与假设猜想与假设①铁与水反应②铁与氧气反应③铁与水、氧气共同反应小组合作、分析实验表达与交流探究结果得出结论钢铁锈蚀条件小结：形成性评价钢铁锈蚀条件的控制投影实验方案视频提出问题钢铁生锈的条件图像加视频，引入新课优化条件利用破坏条件防锈回收利用回收利用生锈生锈FeFe2FeFe2O3破坏钢铁锈蚀优化O2FeH2O应用防锈条件教学目标知识技能1.了解导致钢铁锈蚀的因素，认识钢铁锈蚀的化学实质；知道铁锈的成分、结构特点，初步了解钢铁锈蚀后的处理方法。2.了解减缓钢铁锈蚀的方法，认识化学原理。3.认识废弃金属对环境的污染，知道回收金属的重要性过程与方法学会从生活中的现象中发现问题、提出问题，并会运用科学探究、分析比较、小组合作、交流讨论等方法解决问题。情感态度与价值观1.通过对生活中常见现象的分析与探究，感受化学来自于生活应用于生活，拉近与化学的距离，体会到化学的魅力并学会从化学的视角认识物质，从化学再走进生活。2.通过对钢铁锈蚀因素的探究，学会合作、交流、展示、表达的学习习惯。进一步加深对科学探究各要素的理解，提高科学素养。3.通过对金属资源回收意义的分析，养成生活中垃圾分类处理的习惯，树立环境保护和节约金属资源的意识。4．通过对钢铁生锈的危害以及有利应用的对比学习，体会化学中对条件控制就能控制反应进程的化学魅力，学会辩证的认识物质和变化。重难点重点钢铁锈蚀原因的探究以及减缓钢铁锈蚀的方法。2．提高学生保护环境，节约资源的意识及学科科学素养。难点钢铁锈蚀原因的探究教学过程导入新课展示两组图片：生锈的铁制品引：铁制品的生锈是很多同学都知道的一种现象。但你知道铁生锈的危害有多大吗？请观看视频，了解铁生锈的危害！生锈的危害如此之大，生产生活中我们不希望钢铁制品生锈。那钢铁制品是如何生锈的呢？为什么我们也有一些金属制品几经风雨本色依旧呢？我们又是如何做到的呢？本节课我们将一起一一揭秘！学生观察图片及视频从学生熟悉的铁生锈的现象但不熟悉的铁生锈的危害入手，深入认知并与生活中不易生锈的事例形成认真冲突，创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。环节教师活动学生活动教学意图教学过程探究释疑合作交流分享交流课堂总结课堂检测课后作业出示目标。过渡：首先我们先来探秘钢铁是如何生锈的？【板书】钢铁锈蚀请同学们齐读科学探究的一般环节探秘钢铁是如何生锈蚀的环节一：提出问题1.前置作业展示：点评学生列举的铁制品长期暴露在空气中就能生锈。2.出示生活中常见的生锈的铁制品的图片，3.问：那同学们有没有思考过导致铁制品锈蚀的因素是什么呢？环节二：做出猜想1.请同学们结合生活经验猜想钢铁锈蚀可能与哪些因素有关2.简单点评学生的猜想过渡：根据生活经验，大家的猜想不外乎这几种3.呈现可能的猜想猜想一、铁生锈只与水有关猜想二、铁生锈只与空气中的氧气有关猜想三、钢铁的锈蚀是铁与空气中的氧气、水蒸气同时接触有关或者还有其他我们不知道的因素过渡：下面我们通过实验来探究环节三：设计实验方案1.出示自学要求过渡：下面再来看一组实验视频，看视频中，每一只试管探究的因素是什么，看老师在实验操作中在控制变量上，用了哪些小技巧，出现了什么现象，能得出什么结论来呢？让我们带着这些问题认真观看视频2.出示实验视频环节四：观看实验、并分析实验现象，得出结论1.教师巡视，给各小组分配展示任务2.师生一起分析实验现象总结得出结论先分析各试管设计、目的再分析实验现象得出结论：（在学生展示中注意点拨变量控制思想）对比三只试管得出结论学生说对比①③只试管说明什么对比②③只试管说明什么铁只与水接触不生锈，只与氧气接触也不生锈，铁生锈的条件是铁制品与氧气和水同时接触【板书】画铁三角过渡：铁在满足了与氧气和水同时接触后，其他因素对钢铁的锈蚀又产生怎样的影响呢？我们继续分析2.对比③和④⑤说明酸和氯化钠等介质都能加速钢铁的锈蚀举例：炒菜的锅要及时清洗，否则极易生锈，酸雨也能加速钢铁制品的锈蚀，所以我们要保护我们的环境，减少酸雨的产生。此外，酸碱性、氯化钠介质、钢铁的纯度、环境的湿度、温度等也能影响钢铁的锈蚀。小结：相信通过以上实验的学习和分析，同学们也能自主设计实验探究其他因素对铁锈蚀的影响。实验设计中我们要注意控制单一变量环节五：分享交流过渡：铁生锈变成了铁锈，铁锈我们已经接触过，我们一起来回顾。1.出示知识回顾题2.出示铁锈图片过渡：结构决定了性质，铁锈不仅不能保护内部金属还能加速钢铁的锈蚀，所以铁制品生锈后要及时除锈，那你知道有哪些除锈方法吗？引导思考：用酸除锈时和除锈后我们还要注意什么?(用适量的酸或控制好时间，并且清洗擦干还要做防锈处理否则还继续生锈）传统方法主要有物理方法：打磨化学方法：稀酸除锈，但是有的设备这些方法无法解决，我国科技发展迅速，诞生了一种新的除锈方法，请同学们观看视频。过渡：不管哪种方法除锈治标不治本，不仅不能解决生锈问题，还浪费资源，要想解决铁生锈的问题最好就是防止铁生锈。既然铁生锈的条件是与氧气和水同时接触，那我们有哪些方法可以防止铁生锈呢？结合你的生活经验先组内分享你知道的方法。我们一起来分享教师补充白板出示：原理总结杜绝钢铁与氧气和水的接触（涂覆保护层包括涂刷矿物油、油漆、覆盖搪瓷、塑料、电镀、烤蓝）改变金属组成和结构（制成不锈钢等合金）所以防止铁生锈，我们就从铁生锈的条件入手破坏条件达到防锈目的。【板书】防锈【巩固检测】巩固钢铁锈蚀的原理过渡：在中国古代充满智慧的人们就能灵活选用这些方法来防锈比如，考古人员发掘的越王勾践，埋藏了两千多年，出土时依旧光彩夺目，锋利无比出示图片以及阅读指令出示不生锈原因点拨：最主要原因是主要成分为青铜，是合金，不是生锈，环境也不利于宝剑的锈蚀。过渡：实际生活中废旧金属的产生是不可避免的，如果随意丢弃会造成污染以及资源的浪费，垃圾就是放错地方的资源，对于废旧金属该怎么处理呢从化学角度来看，铁生锈后主要变成氧化铁，还有铁元素，可以再回收利用制得铁。出示金属制品生产流程问：回收利用废旧金属不仅保护环境节约资源还。。。通过流程图来看省去了金属冶炼环节，所以老师也希望同学们在日常生活中养成垃圾分类的习惯，有利于后续资源的回收利用，树立环保意识。同学们，除了回收利用，还有哪些方法可以保护金属资源呢？出示常用方法及金属替代品的实例图片过渡：钢铁易生锈的性质确实给我们带来很多问题，当然任何事情都具有两面性。出示脱氧剂、双吸剂的图片总结过渡：性质决定用途，根据铁生锈需要氧气和水同时参与的性质用作双吸剂和除氧剂，来延长食品的保质期。了解海绵铁吸收水中氧气的原理。出示暖贴及成分图片点拨：我们运用铁生锈会放热的特点优化条件加速反应速率，短时间内放出较多热量。总结提升：所以对于化学反应，我们控制了反应条件也就控制了化学反应，朝着人们有利的方向发展。此外我们也要学会用辩证的观点认识物质和变化。【板书】应用当然老师更希望同学们也能辩证的认知自己，善用优点，改进缺点，自信阳光地生活和学习这是本节的思维导图，请同学们对照思维导图，你都学会了吗？面批部分学生检测题学生齐读目标学生齐读科学探究的一般环节学生列举生活中常见的生锈的铁制品，并说明是在哪里找到的。明确提出的问题是什么？观看图片并展示自己的猜想学生自主学习可能97页蓝色区域，学习如何设计实验验证猜想学生观看视频以小组为单位，结合学案，小组内共同分析实验操作和实验现象和实验结论学生展示学生展示，④⑤只试管的现象及结论学生齐读课件知识回顾FeFe2O3学生观看图片思考铁锈结构致密吗？学生展示学生观看视频学生组内交流再班内交流学生进行抢答，巩固钢铁锈蚀的原理学生自主学习，提取关键信息解密不生锈原因一名学生来展示学生思考回答学生猜想里面是什么物质，运用的了什么性质同学们根据这些成分猜想暖贴能发热的原理学生针对思维导图自查学会了吗？完成当堂检测学生构建本节思维导图齐读让全体同学参与，明确本节课我们要做什么，达到什么要求。通过“长期暴露在空气中的铁制品就能生锈”这一具体情境引导学生对铁生锈的影响因素作出合理的猜想本节是较为典型的实验探究活动，难度不大，而且学生对探究导致钢铁锈蚀因素的实验特别感兴趣。但是该实验需要的时间较长，因此引导学生依据生活经验进行大胆猜想，设计实验验证自己的猜想，然后通过先期制作的视频给同学展示，让同学们分析实验设计中控制变量的细致应用，培养学生的实验设计能力和思维分析能力。通过问题的设计，引导学生学会灵活运用所学知识，完善知识体系进行学科素养提升和德育教育面批了解学生的掌握情况《钢铁的锈蚀与防护》效果分析新课程标准下化学课堂教学的目的，不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段促进学生科学素养的提高。在本课题中，教师利用大量图片、视频以及思维导图、实验视频、纸笔测验等多种形式创设教学情景，诱发了学生的学习兴趣，并通过提出问题、猜想、验证、分析、归纳、小结等过程引导学生开动脑筋，敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、分析问题、灵活运用知识的能力以及实事求是的科学态度以及创新精神。在猜想环节学生能根据生活中常见的现象即暴露在空气中的钢铁就能生锈这一具体情境，能开动脑筋大胆并合理的猜想，即体现了学生已具有严谨的分析和推理能力。在小组合作的环节学生表现出的合作能力、组织能力、表达能力让老师感到很欣慰，说明学生有了较强的自主合作学生能力，真正体现了学生是学习的主人，也表现出了对这实验探究的浓厚的兴趣。在自主设计方案来控制变量学生能利用已有的知识和经验解决问题，学生的思维能力得到更好地发展。学生参与热情较高，探究欲望较强，小组内的合作与交流完成地很好，而且在交流阶段可以看出孩子们真的是带着思考在设计实验。整堂课师生互动和谐，有效，学生参与面较广。在讨论和展示除锈的方法环节学生能从钢铁锈蚀的原理的角度分析自己常见的方法的，学生的分析问题能力，从化学走进生活的能力得到了很好的锻炼和提升。在钢铁锈蚀的有利运用的环节，学生感到很惊讶，表现出了获得真知后的兴奋。也能由用途联想到性质，从条件的优化到对反应的控制，学生感受到了化学的魅力。在XMind8Update8播放思维导图环节，学生对知识之间的关系更加明确，更有秩序的掌握本节内容。整堂课通过学生的自主、探究、合作的学习方式，很好地培养了学生的自学能力，实验探究能力和运用所学知识解决实际问题的能力，注重学生思维的发展。《钢铁的锈蚀与防护》课后反思对于本节课，我认为我已经高效达到了新课程标准要求的预期目标，本节贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路，虽然没有华丽的活动的设计，但是注重学生思维力的培养。注重从学生已有的生活经验出发，将化学的学习和学生的生活经验联系起来。但内容的选择和设计也高于学生的认知，让学生在知识面，知识的深度上都能达到跳一跳够得着。在教材的处理上，针对本节课活动天地4-4分析影响钢铁锈蚀的因素，是一个比较大的问题，既包含了钢铁锈蚀的必要因素和影响因素，如果通过民主、宽松的氛围让学生充分分析、推理展示、并自主合作设计实验方案、评价实验方案，可能会占据很多时间，内容上可能就进行不完，所以本节课在情境创设上，选取了一个具体的问题情境即“长期暴露在空气中的钢铁就能生锈”，圈定了学生思考、猜想的范围，为后续有序可控的实验探究过程确定了方向，在实际的教学中效果也不错，学生能从空气里的物质或风、温度等因素进行分析，这一问题的设计，学生在思考时也能无意识的区分影响因素和必要因素。在难点的突破上，教学过程与教学结果并重，本节的难点是钢铁生锈条件的探究实验，基于本节实验过程比较缓慢，涉及的内容对学生来说较为陌生,我们采用了先期录制视频微课，辅助学案，课上展示实验视频后，借助学案让学生学有抓手，进行显性教学，将思考过程呈现出来，让学生对学案上由易到难、层层递进的问题进行思考，学生在逐步分析学案设定的问题中就对实验探究的因素、设计的目的、变量的控制逐一突破，无形中对比的思想也形成了，从课上学生展示的情况来看，课堂活而有序、活而有效，通过问题层层设计，能够启发学生积极思考，培养了学生的思维能力。能引导学生灵活应用所学知识，也体验到了探究的乐趣，感受到了成功的快乐。并对实验探究的各环节加深理解，强化了实验中对变量控制的思想，学生掌握的很不错。在学案问题设计上，我们也设置了开放性的问题，思考其他可行方案的设计，充分调动学生的思维，以及灵活运用所学知识的能力。以上过程的设计也能让学生亲历每个实验探究的环节，也能给学生一定的自主发展的空间，在课堂展示时学生的表现非常优秀，出乎我的意料，所以更坚定了我进行显性教学，细化问题降低难度的信念。在情感与价值观方面，本节充分体现了化学学科的价值观，使学生在思考学习的过程中加深了对知识的理解,感受到化学科学对技术、社会、环境的重要性，进一步发展了化学学科的价值观，感受到化学的魅力。同时学生环保意识、节约资源、能源意识也得到了提高。最后，本节以钢铁锈蚀与防护为基础，适当增加了钢铁锈蚀正面利用的实例，培养学生辩证的认识化学变化，辩证的认识自己认识世界的唯物主义思想。当然，本节课也有不足之处，那就是在钢铁锈蚀条件的探究过程中，没有大胆的放手让学生自主合作设计实验，绘制实验装置图，而只是观看实验视频分析实验，虽然难度上降低了，但是学生的探究能力没有很好的培养起来，一方面是自身课堂把控能力和组织引导能力有待提高，另一方面时间及内容安排上会发生冲突。总的来说，这节课在育人、观念提升上突出，从学生熟悉的铁生锈的现象但不熟悉的铁生锈的危害入手，深入认知，学生表现的也是很惊讶，通过熟悉的生锈铁制品和熟悉的金属制品对比，引发认知冲突，激发学生的探究欲望和学习热情，引发思考。通过学案设计，问题细化，面向全体，使所有学生都学有所获，在问题设计上也注重学生的创新能力的培养，关注生活和现实，虽然教学方法和手段相对比较传统，但教学目标已达成，全体学生学有所获，我认为都是成功的。《钢铁的锈蚀与防护》课标分析一、初中化学课程总目标：义务教育化学课程以提高学生的科学素养为主旨。主要包括以下方面：激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。二、课标提倡的课程基本理念：1.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。2.让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。3.为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。二、本节课标分析《钢铁的锈蚀与防护》在课程标准中属于一级主题《身边的化学物质》中二级主题《金属与金属矿物》的内容，标准要求——“认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性”，学习“钢铁锈蚀的因素和防止锈蚀的方法”，是达到课标要求的重要前提。因此在活动与探究建议中提出“收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法的建议。本节非常符合教学理念所倡导的从学生的生活经验出发，在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，本节在教学中帮助学生从生活走进化学，再从化学走进生活，提高发现问题，提出问题，解决问题的能力，并在问题的分析过程中体会科学探究的过程，在解决问题的过程中体会化学的魅力。感受化学在环境保护，资源保护以及服务社会中所起到的重要作用。《钢铁的锈蚀与防护》学情分析学习本节前学生已经学习了解了有关金属的一些性质，学习酸时也学到了铁锈的除锈方法，以及初三时了解了铁生锈是一种缓慢氧化，也知道缓慢氧化的特点，铁锈的成分等。已经有了一些学好本节所需要的知识储备。此外，在日常生活中，学生接触过锈迹斑斑的钢铁制品，已经知道钢铁制品在潮湿空气中，容易生锈，也了解了一些防止钢铁生锈的简单方法，比如少接触水，涂油刷漆等，但尚不清楚是铁与什么物质发生了反应，也不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法，所以对探究导致钢铁锈蚀因素的实验特别感兴趣。但是该实验需要的时间较长，因此引导学生依据生活经验进行大胆猜想，设计实验验证自己的猜想，然后通过先期制作的视频给同学展示，让同学们分析实验设计中控制变量的细致应用，培养学生的实验设计能力和思维分析能力。初四学生有思想、乐于表现，他们直观的形象思维强，而抽象的逻辑思维较弱，基于此点我设计的教法体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动探究、体验、领悟，在关键之处，教师给予适当的点拨，起到“画龙点睛”的作用。学生的发展目标：提升科学探究、问题分析能力，以及灵活运用所学知识能力，提升科学素养。学会用化学的视角认识生活中的一些现象。《钢铁的锈蚀与防护》教材分析【教材的地位与作用】本节课是鲁教版初四第四单元第三节内容。本节课是在学习了金属化学性质基础上的进一步的延伸，也为之后学习化学与社会奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、金属的锈蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。【教材的主要内容】本节课主要介绍了导致钢铁锈蚀的因素和防锈的方法及废旧金属的回收和利用。教材从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手,引导学生对钢铁生锈的原因和促进钢铁生锈的因素提出猜想与假设,然后设计实验验证猜想,再通过交流、讨论、对比实验现象得出导致钢铁锈蚀原因及影响钢铁生锈的因素,并通过数据说明钢铁锈蚀的危害，也从生活经验入手分析提出减缓钢铁生锈的措施。教材活动天地中的影响钢铁锈蚀的因素的分析及探究实验，这个实验涉及的内容对学生来说较为陌生,因此该实验的探究设计为教师先期实验录制视频，展示实验视频后，在教师的引导下对实验进行交流讨论分析反思。“影响钢铁锈蚀的因素”的探究是一个较为典型的利用控制变量法开展的科学探究活动，它包含了科学探究的多种要素，如猜想与假设、实验设计和实施、实验现象和解释、实验反思和提出新问题。可通过此活动进一步增进学生对科学探究要素的理解、发展科学探究能力。引导学生学会对影响实验的变量进行控制从而严谨的设计实验进行科学探究，加深对科学探究的各要素的体会和认识。减缓钢铁生锈的措施和废旧金属的回收利用，一方面学生可以从生活经验中进行提炼得出，另一方面学生可从钢铁锈蚀的条件和控制化学变化的角度进行分析得出。这两部分内容对于学生来讲并不难,学生比较熟悉，因此对于要解决的问题,大胆放手让学生自己去分析、研究、讨论直至找到解决的办法,使学生在思考的过程中加深了对知识的理解,感受化学科学与技术、社会、环境的相互关系，进一步发展化学科学的价值观，也体验到了探究的乐趣，感受到了成功的快乐。以此培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。本节知识主线分析是钢铁锈蚀条件的探究再到条件的控制应用这条隐形主线。德育教育价值分析，本节内容与日常生活、环境保护及工农业生产关系非常密切，是认识化学、技术、社会、环境相互关系以及发展化学科学价值观好素材。钢铁生锈对生产生活和经济造成很大的危害，但是也有可利用的价值，本人在教学内容设计上以钢铁锈蚀与防护为基础，适当增加了钢铁锈蚀正面利用的实例，培养学生辩证的认识化学变化，辩证的认识自己认识世界的唯物主义思想。并通过钢铁锈蚀条件的探究到条件的控制这条主线，让学生感知化学的魅力和认识到化学的重要性。并通过废旧金属回收利用的意义认识到垃圾分类的必要性，曾强自己的环保意识和责任心。【教学重点】影响钢铁锈蚀的因素及防治钢铁生锈的方法【教学难点】设计探究钢铁锈蚀因素的实验【难点突破】基于本节实验过程比较缓慢，涉及的内容对学生来说较为陌生,我们采用了先期录制视频微课，辅助学案，课上展示实验视频后，借助学案进行显性教学，将思考过程呈现出来，让学生对学案上由易到难、层层递进的问题进行思考，学生在逐步分析学案设定的问题中就对实验探究的因素，设计的目的，变量的控制逐一突破，无形中对比的思想也形成了。通过钢铁锈蚀条件的探究到破坏条件来防锈，再到优化条件合理利用这条隐形主线将本节内容串联起来，有助于学生的掌握。【教学目标】知识与技能：1.了解导致钢铁锈蚀的因素，认识钢铁锈蚀的化学实质；知道铁锈的成分、结构特点，初步了解钢铁锈蚀后的处理方法。2.了解减缓钢铁锈蚀的方法，认识化学原理。3.认识废弃金属对环境的污染，知道回收金属的重要性。过程与方法：学会从生活中的现象中发现问题、提出问题，并会运用科学探究、分析比较、小组合作、交流讨论等方法解决问题。情感态度与价值观1.通过对生活中常见现象的分析与探究，感受化学来自于生活应用于生活，拉近与化学的距离，体会到化学的魅力并学会从化学的视角认识物质，从化学再走进生活。2.通过对钢铁锈蚀因素的探究，学会合作、交流、展示、表达的学习习惯。进一步3.通过对金属资源回收意义的分析，养成生活中垃圾分类处理的习惯，树立环境保护和节约金属资源的意识。4．通过对钢铁生锈的危害以及有利应用的对比学习，体会化学中对条件控制就能控制反应进程的化学魅力，学会辩证的认识物质和变化。【课时安排】1课时【课型】新授课钢铁的锈蚀与防护课前导入练习【前置作业】1.铁生锈发生的是变化（物理或化学）；属于（缓慢氧化或剧烈氧化）；铁锈属于（纯净物或混合物），其主要成分是。写出用盐酸除铁锈的化学方程式2.常见的干燥剂有3．回家找一件生锈的铁制品，并说明在哪里找到的，并根据生锈铁制品的环境猜想导致铁制品生锈的因素是什么。我寻找的生锈的铁制品是我猜想导致铁制品生锈的因素是钢铁的锈蚀与防护课前导入练习【前置作业】1.铁生锈发生的是变化（物理或化学）；属于（缓慢氧化或剧烈氧化）；铁锈属于（纯净物或混合物），其主要成分是。写出用盐酸除铁锈的化学方程式2.常见的干燥剂有3．回家找一件生锈的铁制品，并说明在哪里找到的，并根据生锈铁制品的环境猜想导致铁制品生锈的因素是什么。我寻找的生锈的铁制品是我猜想导致铁制品生锈的因素是钢铁的锈蚀与防护课前导入练习【前置作业】1.铁生锈发生的是变化（物理或化学）；属于（缓慢氧化或剧烈氧化）；铁锈属于（纯净物或混合物），其主要成分是。写出用盐酸除铁锈的化学方程式2.常见的干燥剂有3．回家找一件生锈的铁制品，并说明在哪里找到的，并根据生锈铁制品的环境猜想导致铁制品生锈的因素是什么。我寻找的生锈的铁制品是我猜想导致铁制品生锈的因素是钢铁的锈蚀与防护导学案【学习目标】1.了解钢铁锈蚀的因素及防锈的方法。2.认识废旧金属对环境的污染以及回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。3.通过对钢铁锈蚀条件的探究，加深对科学探究各要素的理解，提升学科素养。【新知学习】一、探秘钢铁是如何生锈的提出问题：暴露在空气中的金属就易生锈，钢铁的锈蚀究竟与哪些因素有关呢？大胆猜想：钢铁生锈的条件是什么呢？结合生活实际进行思考。我猜想影响钢铁锈蚀的因素有。收集证据——设计实验，进行实验请同学认真阅读课本97页，然后观看实验视频。小组讨论：分析实验设计的目的、并展示。试管①：使铁钉只与______________接触；不与______________接触。目的是探究实验中是如何隔绝氧气的？你还有其他的方法吗？试管②：使铁钉只与______________接触；不与______________接触。目的是探究实验中是如何隔绝水的？（即只与氧气接触）__________________________你还有其他的方法吗？试管③：使铁钉与_________和_________同时接触。目的是探究铁与和同时接触是否会生锈。获得结论：（小组展示）试管现象结论①②③小结：钢铁的锈蚀主要是铁与空气中和共同作用发生了变化的结果试管④：与试管③相比铁钉不只是与______和_____同时接触