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粤教版《唐宋散文选读《后赤壁赋》评课稿背景介绍《后赤壁赋》是唐代文学家苏轼创作的一篇散文，是苏轼在广陵（今江苏扬州）时所作。该篇散文以词章的形式描写了苏轼游赤壁时对赤壁之战的怀古之情。《后赤壁赋》语言清新，意境深远，被誉为唐宋八大家之一的苏轼巅峰之作，是中国文化的珍贵遗产之一。评课内容一、教学目标通过对《后赤壁赋》的学习，达到如下教学目标：了解《后赤壁赋》的背景和艺术价值，培养学生的文化修养；系统学习苏轼的散文写作风格和技法，提高学生的文学水平；培养学生的语文表达和文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。二、教学内容1.苏轼的散文写作风格铺垫烘托法：苏轼采用铺垫烘托法，通过描写前情，引起读者的共鸣和情感反应，加强作品的感染力和艺术表现力。场景描写法：苏轼采用细致入微的场景描写，刻画赤壁山水风景，塑造了一幅生动的山水画卷。对偶句式法：苏轼善于用对偶句式，将两个相似或相反的事物相对照，产生生动的对比和鲜明的形象反差。2.《后赤壁赋》的艺术特色情感主题：《后赤壁赋》通过苏轼游赤壁的亲身经历，表现了他对赤壁之战英雄事迹的敬佩和怀疑，体现了文化人对历史的关注和思考。夸张手法：《后赤壁赋》通过夸张和修饰，营造出一种极其美好的浪漫逸趣，是典型的金戈铁马风格。三、教学方法阅读教学法：通过教师讲解和学生阅读，逐步感悟《后赤壁赋》的艺术魅力。写作探究法：通过讨论和写作，探究苏轼散文写作的特色和技法。表演模仿法：通过学生的表演和模仿，深入理解散文的语言表现力和艺术内涵。四、教学评价通过阅读、写作和表演等多种教学手段，检验学生的语文表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。采用形式多样化的教学方式和评价方式，丰富学生的学习体验，激发学生学习的热情，提高学生自主学习的能力。五、教学过程1.课前预热通过小组讨论和口头报告，了解学生对苏轼和《后赤壁赋》的认识，激发学生的学习热情。2.阅读教学师生共同阅读《后赤壁赋》，讲解文言文阅读方法和技巧，加深学生对文本的理解和感受。请学生根据文本，分析苏轼的写作风格和技法，并结合自身的体验和感受，写出一篇200字左右的读后感。3.写作探究请学生分小组讨论，结合实际生活和文学作品，探究散文写作的艺术特色和技巧。请学生根据苏轼的散文风格和技法，选择一个实际或虚构的场景，写一篇200字左右的散文，并进行展示和交流。4.表演模仿请学生在小组内选择一段苏轼的散文，进行朗诵和模仿，深入理解散文的语言表现力和艺术内涵。请学生重新编排一段苏轼的散文，加入自己的想象和创意，进行朗诵和展示，创造属于自己的艺术空间。六、教学总结通过对粤教版《唐宋散文选读》中《后赤壁赋》的学习，学生们不仅了解了唐宋文学史的背景和苏轼散文的艺术价

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