课改学习心得

课改学习心得

课改学习心得时间：2023-09-1214:49:09学习心得投诉投稿

课改学习心得9篇

当我们心中积存了不少感想和见解时，心得体会是很好的记录方式，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么写心得体会要留意的内容有什么呢？下面是小编为大家整理的课改学习心得，欢送阅读与保藏。

课改学习心得1

春光明媚，来到风筝之都潍坊，心情也如春天的花儿一般幸福。在短短一天半的时间里，观赏了专家、名师们的精彩展现，这里既有新锐的课堂展现，又有新奇的教育理论；既出名师的精彩表现，又有专家的深入点评。通过此次学习，我的感觉就是：潍坊学习，不虚此行！

在一天半的学习时间里，我见识了“统合”语文教学法的风采，通过李虹霞、王欣香两位教师的课堂呈现，领会了无与伦比的《中国的月亮》和源远流长的《千古离歌话送别》，原来我们的课堂可以如此丰富多彩，蔚为大观的教学内容可以连接得如此天衣无缝；紧接着，我又学习到了单元整体教学的奇妙，对帮忙学生理解整个单元学问有了更深刻的熟悉；我还学到了“自主、对话”阅读教学法的精妙，以及独具特色的诗词教学、口语交际教学、海量阅读教学、绘本教学，感受到了同课异构《爱如茉莉》的动人芳香。除了这些精彩的课堂，我还倾听了教育部根底教育课程教材进展中心评价到处长莫景祺先生对于教学评估的报告，对于教学评估问题有了比拟深入的熟悉。在学习的最终，我也观赏到了于永正老先生与他的弟子们的精彩争论，让人受益匪浅。总之，此次学习的内容是如此的丰富、精彩，对于身处教学一线的教研员来说，这次经受是弥足宝贵的。

特殊值得一提的是，本次学习中，我第一次领会了于永正老先生的非凡魅力，身为专家的于永正先生，如今已有七十二岁高龄，却依旧精神矍铄，多才多艺，妙语连珠，于老的精神令人敬佩！倾听于老的演讲真可谓人生一大幸事，面对简单的问题，于老深入浅出的几句话就将其中的要义点拨出来，让我不禁大呼过瘾。真可谓：听君一席话，胜读十年书！于老对教育的看法发人深省，他的朗读示范堪称经典，有这样一位老前辈领路，我们这些年轻人没有理由不努力。在工作中，我唯有拼尽全力，做个会思索的教师，为学生服好务，方能对得起“人民教师”身上的责任与荣耀。

在关于阅读的问题上，于老提出的“有眼泪和笑声的阅读”深深地打动了我。为什么人们会主动地阅读呢？不就是由于能从阅读中获得丰富的人生体验，得到日常生活所难以得到的“眼泪”和“笑声”吗！想一想，如今一些孩子为什么厌烦读书，由于他们难以收获“眼泪”和“笑声”，对待一篇文章，他们处于应付的状态，味同嚼蜡地看一遍，根本未曾体验过书中的酸甜苦辣。所以，我觉得，读书不好的人，不是没有专心读书，就是读书的方法不对。不然，读书该是一件多么开心的事情啊！通过于老的点拨，我认为目前最重要的就是培育学生的阅读兴趣。先不提过多过高的要求，首先放手让学生喜爱上读书，让学生们在读书中体会到与看电视、玩电脑一样的乐趣。做到了“好读书不求甚解”，有了丰富的阅读量，语文的学习也就可以势如破竹，语文素养的提高也就易如反掌了。

经过此次学习，我再次被语文课堂的非凡魅力所制服，沉醉在其中的同时，深感作为一名语文教研员需要做的还有许多。我将以此为契机，不断探究课堂教学，还孩子一个生动、鲜活的语文，就犹如还花儿们一个明媚的春天！《潍坊小学语文十年课改研讨会学习体会》来自！

课改学习心得2

通过一个学期的“学标引路、三环五步”开放式课堂教学的学习和摸索使我明白了：教育要适合学生成长，适合人才培育。抱负课堂是师生公平对话的课堂，学生问题发生的课堂，自主、合作、探究的课堂，思维碰撞的课堂，才智生成的课堂，健全人格的课堂；促进教育公正，首先是促进课堂学习公正。这些理论和政策确实立对我们来说是机遇更是挑战！我们要把握这个千载难逢的课堂教学改革机遇，更要以百倍的士气去挑战传统教学方式，使四中的课改更成熟

回忆我们以前的数学课堂教学令人揪心！教师教得累，学生学得苦；教师累在滔滔不绝，学生苦在手忙脑茫；高密度学问灌输，快节奏内容转换，题海式习题稳固；教师期期埋怨教学课时不够，一心想着补课；学生终日埋怨学习生活乏味，一心想着放假。这是典型的高负荷，低收效的课堂。面对这样的课堂教学现状，我决心课改！

我们现在的课堂，教室里面拆了讲台，学生分为9个组，每组6人。我们的课堂是“学标引路、三环五步”模式。“学标引路”指，课前由教师制定学标，引导学生自学。学标内容主要是学习目标、预习设置、学习流程等。“三环”指，课前学生自学—课中学习展现—课后学习反应；“五步”指，课堂上读读、讲讲、想想、议议、练练五个学习环节。每堂课都是由各科主持人主持课堂，课前安排课堂任务并在相应的黑板上展现重难点内容，课堂上根据学标内容的先后挨次分组派代表进展讲解，讲解完后各组可以质疑、改正、提问、争论。学生争论后还是弄不明白的地方教师可以进展适当的点拔。

我所教的班级共54人，课前预习比拟充分，大局部学生都能准时完成；课堂展现比拟满足，主持人课堂组织力量得到了很大的提高，大局部学生在课堂上积极主动发言，但是个别学生由于胆子比拟小，课堂上很少看到他们的发言，我信任在教师和同学们的帮忙下他们会渐渐转变自己的。这样的课堂教学使班级学生更加团结，使组与组之间更具有竞争力，一个学期下来，我们班涌现出了一批优秀的主持人，像向石水、梅雪莉、张晓媚、李斯璇、向箫等，还涌现出了一批优秀的小组发言人，像张芳刚、谭叶慧、张蓉、张才智、张画、李水香、梅潇等等。现在的每节课大局部学生没有打瞌睡、玩小动作的坏习惯了，学生的根本功也有了很大的提高，像一般话、粉笔字、钢笔字，读说力量等得到了熬炼和提高。现在的学生也比以前懂礼貌多了，见到教师和生疏人都会主动问好。

通过实践操作，取得了一点点成绩，也积存了一点点阅历，同时也在实施过程中产生了一些问题和困惑：

1.陈旧的教学观念一时间难以转变，导致“时冷时热”。

2.课堂学习学生不主动，仍旧习惯于“听课”，课堂合作、展现的气氛不浓，习惯“单干”，学习效果不是很高。

3.认为合作学习就是6人小组争论，课堂安排合作的时间较短，合作内容缺乏合作价值而流于形式。有的合作过多过滥，无的放失；有的合作学习比拟“突然”，学生无感可发，无话可说。

4.在实践中，还发觉教师制订学标前预备不够，首先是“目中无人”，制学标不能很好地备学生；其次是“手中无法”，不能很好地处理“三环五步”；再次是“胸中无案”。制定学标前不能做到胸有成竹。许多教师制订学标只停留在学习目标和预习题上，对课中的“五步”和课堂学习生成欠考虑。

针对课改消失的问题我的改正措施是：

1.多上网查资料学习先进的教学方法，多看市中学的教学视频；

2.平常多听课学习，多参与学校的教研活动；

3.多写教学反思和课改心得；

4.课前催促学生进展充分的课前预习，平常加强对课堂主持人的培育和发言人的训练；

5.组织学生观看课改示范课教学视频。

课改学习心得3

对于本次培训我并不感到新奇，也曾经有过几次这样的体验。所不同的是，以往在充当“学生”这一角色时我都竭力的隐蔽自己，生怕抛头露面，对于教师提的问题并没有从角色的角度去分析，有的只是理性的推断，但是这次，我竟然不自觉的举手了，同时心中也有了很多的不确定性，是什么导致了这样的结果，我总结了一下，缘由有二：

一、小组的设立。当我成为小组的一员时，我不再代表我自己，我便感到我被小组的需要，通过教师鼓励性的语言、小组加分的评价、听者的掌声鼓舞等手段，更激发了我内心的表现欲望，所以，学习便有了发自内心的原动力。

二、有效地问题设置。教师选的这篇课文我们也教过，根据惯例，我会把本课的核心问题设置为：从文中“我”的动作中你读出了一个怎样的“我”？从“我”回忆的故事情节中你又读出了一个怎样的母亲？可是教师出的问题是：文章如何借助人物对话推动故事情节的进展？看似简单的问题教师把它化简为一段段的体验式对话朗读，在这个体验的过程中体验人物情感，感受人物的心理变化，最终寻得答案，这让我深刻体会到这二者之间的差异所在：一个是在教教材，而另一个是在教语文。现在语文教学的最大特点也正是如此——教什么比怎么教更重要，课堂上我们不能千篇一律的让学生抓住文字去感悟，说体会，更要让学生学到语文的技能，这是课堂之外学不到的东西，这也是我们语文教师的价值所在。

通过这次培训还让我对学生的心里有了更多的体验，我深刻体会到学生在听我课时的那种高度紧急，我感觉到课堂需要的东西有许多，教师的气场、适当的幽默调剂、给学生足够的时间思索、给学生足够的沟通争论空间等等很多东西，这也是一个教师成熟与否的标志。

课改学习心得4

这学期，我成为县级小学语文低年级课改中心组成员，参与了课改中心组的学习和活动，通过学习和活动，我到对新一轮课改有了进一步的了解和熟悉。

通过听课、学习、参与网络读书活动等中心组的活动，我慢慢感觉自己的课堂教学远远跟不上课程改革的步伐！对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式。我对这仅仅是字面上的熟悉，在课堂教学中往往不能真正让学生做学习的仆人，教师的引导、学生的自主学习，应当是什么一个方式，什么一个概念，始终处于一个模糊状态，通过在中心组的几次听课、评课，对学生课堂上“自主、合作、探究”的学习方式才有了感观的熟悉，这真正明白，教师的主导地位。

读书是进步的阶梯，始终都在读书，但没有仔细地读好书，阅读的时候总是感觉别人的好，但不知道别人的好在哪里，为什么是好的！通过圈子里的读书沙龙活动，我了解了别人怎么读书，从别人的读书体会中受到了启发，让自己的阅读更有针对性，更有效率！通过阅读好书，我体会到了阅读就会有收获！大量的信息让我的教学有了更多的参考！

在乡级的课改活动中，县级中心组活动中学习到的东西是指导我们活动的重要依据，重要理论支持，在新的理念指导下，我们组织了三次教研活动和一次培训活动，让我对新的理念新的教学方法有了重新熟悉，原来总以为农村的学生比不上城里的学生，什么沟通、争论、合作、探究，对我们的学生而言，或许做不到！在我们的活动中我深深的体会到，学生都有学习的兴趣，都有沟通的欲望，探究的渴求！农村孩子也一样，只要我们引导得当，同样在课堂上让学生得以沟通、合作，同样可以给学生自主学习！

语文课应当上成什么课，佛学的“三境地”让我好像明白了什么。语文，就是语言文字，语文课就是一课语言与文字的训练课，在课堂上要让学生的语言得到训练，让学生的语言得到进展；在课堂要让学生学会认字，学会写字。这或许就是语文的本色，也是语言课的本色。

通过一个学期的学习与沟通，我信任通过转变教师的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式。

在今后的教学实践中，我将连续学习新的理论、不断反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等，努力把课改工作做好，在课堂教学中努力表现出教师的主导地位，把学习的主动交给学生，让学生切实体念作为学习仆人的乐趣。

课改学习心得5

在历史课改的尝试与实践中，我切实感受到我与学生都在不由自主地发生着微妙的变化：从讲堂到学堂的空间转变;从灌输到探究的教学方法的转变;从承受到合作的师生关系的转变。这种变化是是微妙的，更是欣喜的。

一、教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮忙者和合。教师如何更好的成为学生的学习的帮忙者和合呢?

1、信任学生，他们就会带给你惊喜。回忆我以往的教学，为什么我会在课堂上当主角?为什么学生没有真正成为学习的仆人?是由于我的不信任。信任他们，信任他们有力量自主地学习、思索和分析。课改以后，我开头试着信任他们，他们回报给我一份惊喜。

例如在讲第一课《中国远古人类》这节课时，我根据以平常规的教学方式很快完成了教学任务。还有非常钟，干什么呢?课后作业“想象并描述北京人的一天是怎样度过的?”。我想就让学生写篇想象作文吧!现在的学生最不爱写作文，我无法信任他们在这非常钟会写出这样一篇文章，也不信任他们能写出什么来。为了调动他们的热忱，我将题目改为“一个北京人的一天”。五分钟过去后，一个学生举手了——“我写完了。”之后不断地有人举手表示完成。到下课时，全班绝大多数完成了作文，而收上来的作品，令我非常惊喜。许多学生的文章新奇、特别富有想象力。这一节课学生们的杰作，令我对他们刮目相看，它也鼓舞我再大胆些，放手让学生表现自己。

2、教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者。要做好这些角色并不是件很简单的事，教师在课前、课中要做大量工作。

首先要细心备课、备学生。教师要仔细挖掘教材，细心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂布满-，布满生气。要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以猜测的应对预备，也要想好不行猜测的应对方法。

其次关注学生和学生学习过程，教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习状况，敏捷地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特殊关注全体学生，留意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。捕获、放大学生学习过程中的闪光点。例如在学习《三国鼎立》一课时，我让学生自主学习、小组争论时，就有同学依据平常所看电视剧《三国演义》提出：“诸葛亮那么傻，他为什么不自己当皇帝，他当皇帝说不定能统一天下。”的问题，虽然不尽科学合理，但课堂是允许学生出错的地方，我们应当鼓舞学生提出了自己感到困惑的问题，因势利导组织学生争论，甚至辩论，最终到达“释疑、解惑”的作用。面对学生有别于他人的探究方式，我们要引发学生间的思维碰撞，让学生深入思索，顺当地进入更高的层次的学习。

3、激发学生学习的兴趣和剧烈的求知欲。“兴趣是最好的教师”，深厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。历史教师要充分开发课程资源，突出历史学问的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为好玩，使课堂对学生永久都有一种魅力，感受课堂生活的欢乐。

详细说来，我一般从以下几个方面着手：①设计引人入胜的开场白，引发学生学习兴趣。如在学习《明朝和清朝前期的小说和艺术》课时，我先播放四大名著电视剧的主题曲片段，创设情境，许多同学也跟着大声唱，乐曲将学生的每一个思维细胞调动起来，我再因势利导，随即提问：你知道这是哪四部电视剧的主题曲吗?对我国的四大名著你又知道哪些呢?学生会很快进入到学习佳境。“良好的开端是胜利的一半”。每堂课的开头是激发学生学习该堂课兴趣的非常重要的环节。②创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的.积极性。例如，在教学实践讲到商鞅变法，我作了如下设问：假如你是秦孝公、旧贵族、老百姓，你分别会对变法抱什么态度?为什么?让学生分角色扮演陈述不同人物的观点。讲张骞出访西域让学生思索：现代史学家剪伯赞这样评价张骞：“他是一个冒险家，又是一个外交家，同时又是一位战将，真可谓中国史上出类拔萃的人物也。”你是这样认为吗?请结合本课内容加以阐述。这些问题引发学生思维碰撞，把学生的探究、发觉引向深入。

二、新课程改中学生成为课堂学习的仆人，他们更情愿上历史课了

1、比方历史探究活动课，是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品呈现给大家。当得到教师的鼓舞时，别提有多快乐了，经常是下了课，学生们还围着教师问这问那，意犹未尽。他们开头成为学习的仆人，由原来被动承受式的学习变为主动探究式的学习。

2、学生的学习方式开头转变，学生学得主动了，变得大胆了。例如我在《宋代的社会生活中》一课时，设计了“假设在东京有一个六人家，夏日晚饭后，他们一般会做些什么呢?”的实践活动，同学们六人小组便争论开了，确定主题、安排角色，各组同学争先恐后上台表演。有下棋的、看戏的、喝茶的、闲聊的，还有请邻居共享美食的，一时间课堂气氛到达了一个高潮。同学在课堂学习过程中能这么大胆主动，这是过去不行想象的。

3、课堂活起来了，学生“动”起来了。没有了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，课堂教学已从过去的注意教师教，转到了注意学生学。师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律。教学中我常常会留给学生肯定的空间让他们去动手操作、试验、争论、归纳，在实践中发觉问题，合作探究，解决问题。同学们积极参加课堂争论，学习热忱高涨，使学习成为布满乐趣的事。

4、爱是无声的语言，爱是最美的教育。随堂潜入课，润心细无声。教学中我尽量使用鼓舞性、进展性、启发性的语言。帮忙学生树立自信自尊，促进学生产生最正确学习心态，积极主动参加学习，并在学习中实现自我调控。例如：面对初一学生手忙脚乱不会学习历史的状态时，我引用印度诗人的：“播种一个信念，收获一个行动;播种一个行动，收获一个习惯;播种一个习惯，收获一共性格;播种一共性格，收获一种命运。”的教育规律诗，与他们进展动之以情、晓之以理的谈心对话，并介绍一些学习历史课的根本方法。培育他们的自信，使全班学生信念倍增、精神兴奋地投入到学习之中，并取得了较好的成绩。

在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着预备下一课的内容，有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己学问太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的学问，渴望指导，渴望沟通，不断地丰富和提高自己。在教学实践中遇到的问题也许多，怎样设计好每一个教案，上好每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的终身进展?这确实需要我们坚持实践，坚持学习，不断解决遇到的困惑。

课改学习心得6

本学期，校长主见要还教师们以话语权，开展了一些活动，强调最多的是周周测和课改阅历沟通。今日我第一个共享课改阅历，心里很忐忑。说实话，这半年来，我很大一局部精力都用于熟识教育处的工作上了。以前真不知道会有这么多杂事，许多事是我第一次接触，有时候连问谁，问什么都不知道，还好有库教师，有康教师，凌坡海平张教师等赐予我许多的劝慰和切实的帮忙，使许多工作得以圆满完成。

本学期进展工作调整时，校长说了一句话，让我很感动：他说，不要为了工作失去了工作的欢乐。是的：我的欢乐在课堂，在搭建平台，看同学们教师们在舞台上尽情的伸展心灵，绽放魅力，愉悦身心。

我的现代文阅读课

理念：授人以渔，让思维的碰撞产生才智的火花

做法：阅读“三步走“

一读：读题目，读内容，读主旨（记叙文、谈论文、说明文侧重点各不同）

二读：审题做题。步骤：读题干——分析答题点，分值——从文中找答案做题

三读：审答案

流程：

1、学生限时做题，在文中标出一读的内容，假如题干没有分值请设计分值。

2、教师批阅—学生四人小组争论答案—小组成员质疑—共享心得—纠错—共享答案—写出做题心得

2、组长带着小组成员通答案—小组内解决疑难——质疑—以招标形式小组代表讲题—其他小组质疑—整理答案—写出心得

3、从写法借鉴的角度分析文章

内容：写了什么主旨：为什么写写法：怎样写（考题：详略，选材）

4、读背自己喜爱的句段篇，一词一句一段一篇

我的古诗文复习课

理念：以题引领，重点把握

做法：复习“三步走“

一、出题背诵二、讲解文章学问构造及重要学问点

三、背默

流程：

一、根底学问过关

1、把文学常识、释词、翻译、主旨按课文内容填空等以题的形式消失，学生对比背诵

2、默写

3、同桌互批，打分，签名，

4、纠错

5、小组长批阅，收缴

6、教师批阅，再次纠错

7、小组长提问默写错题，并批改

二、梳理学问点

1、师生共同梳理学问点

2、做资料上有关试题

3、组长带着通答案

4、教师重点批改讲解讲易错点，开放性试题

5、学生再次做，并展现答案

6、背诵默写

我的作文指导课

理念：我手写我心，真人真事真感情

做法：写作三步走

一、写

二、批

三、改

流程：师生共同分析题目—限时作文—组内看3批1改1（共同把其中最优秀的一篇改成总分值作文）—教师点评—展现评比—再次修改作文

我抱负的语文课

1、阅读经典

2、积存

3、活动

4、学生上课

5、学生出试卷

你可以把马牵到河边，但你却无法迫使它饮水

（兴趣最重要）

当学生对学习产生兴趣时，应当准时的引导他们培育良好的学习习惯，而不是凑喧闹性质的三分热度。美国心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典解释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。“

写在后面

1、应是绿叶（惠莉若在，应是红花）

2、抛砖引玉（期盼更精彩）

3、百花齐放（形成自己的教学风格）

4、解放自己（做幸福的懒教师）

5、提高幸福指数（工作之外还有生活）

感谢大家！

课改学习心得7

20xx年1月5日，我到双月湖小学倾听了多位优秀教师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我获益匪浅，感受颇深。现就这几节课谈一谈自己的点滴体会。

1、语文教学必需先重视良好的语文学习习惯的养成，即养成良好的听的习惯、说的习惯、读的习惯、写字的习惯、合作沟通的习惯等，尤其是听的习惯。对低段的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅由于听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培育学生敬重他人、吸取他人优点的情感态度价值观的一种重要的方法。习惯的培育不是一朝一夕的事，假如每天使自己的教学流程中形成既教学问又教方法，既让学生体验情感又培育正确积极的学习态度，既抓学习常规的落实又进展学生的自由共性，习惯将自然而成。

2、语文课堂上的“朗读感悟”，它是“自主合作”、“进展创新”的根底。低段学生朗读的指导一般分为读准、读通、读好等几个层次，指导朗读要有目的、有指导、有方法、有层次。在读中使学生喜爱阅读、感受阅读的乐趣。使学生在读中思索、读中感悟、读中受到情感的熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂上要珍视学生阅读的独特感受、体验和理解，鼓舞学生质疑，并自主解疑，敬重学生多元化答案。在整个教学过程中始终以读为核心，有层次地组织学生合作、思索、感悟、创新提升语文综合素养，全面达成三维目标。

“不读是语文的百病之源。”要加强课文朗读，精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵，变成学生自已的语言材料。重视了朗读教学这一环节，对学生语文水平的提高将会是一个极大的推动。

3、识字教学中我们应树立一种细水长流的识字观，每一个详细的字的教学过程都是长期的，不是一蹴而就的。上完一篇课文，在这篇课文中熟悉，换一个语言环境不熟悉，这是正常的；今日熟悉，过几天不熟悉，这也是正常的；由于呈现这个生字的课文只是起一个“引见”的作用，只是为学生供应了一个熟悉它的契机，在以后的一段时间内，学生在与它的不断接触的过程中逐步全方位“熟悉”它，因此教师要增加学生对这个字的敏感度，即在任何时空看到这个字都要有一种“回忆”的冲动，更是要想方设法提高这个生字的呈现时机。

我们还应走进生活“稳固”字.语文学习包括识字的资源和实践的时机是无处不在，无时不有的，我们完全可以利用学校的文化气氛，使识字教学走出课堂；调动家长积极性，使识字教学走进家庭；利用母语环境，使识字教学走向社会。充分挖掘生活中的识字资源，让学生养成在生活中留意字的意识和习惯，最主要目的是为了大大提高教材中的生字的呈现机率，从而稳固教材中的生字。

这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，优秀教师的语文教学真正表达了人文性和工具性的统一，表达了“一切为了孩子的进展”。她们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己吧。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。

课改学习心得8

很荣幸能够参与碧江区3361师训强教工程的培训活动，通过此次新课程改革学习，我学到了许多的学问，也得到了许多的收获。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。以下是我的收获和心得体会：

（一）教师要转变角色，转变已有的教学行为

传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位，学生仅仅“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，学生承受教师灌输的现有学问，他们是被动、机械性地学。而新课程课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，所以，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与教师公平对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

（二）新课改表达了学生的主体性，主动性，合作性

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。学生通常被动承受，缺少参加；教师几乎把全部的原理，概念都当作定论表现给学生，没有给学生留下进展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。而开放式教学能够让学生在这种学习气氛中自己探究，辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。

（三）实现从精英教育到群众教育的转变

以往课堂教学中，教师依据教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点，难点上挖得过深导致一局部学生负担过重，跟不上，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。新课程标准是一个最低标准，照看到每一个学生。同时还要注意学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决，使问题深化不留死角。即解放了教师，又能把绝大局部同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到群众教育的转变。

通过这几天的学习，我认为自己还有许多方面值得留意：

1、增加专业学问学习，坚持自学不懈的精神，努力提升自身的专业水平。

2、仔细学习、讨论新课标和新教材，领悟课标，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、制造性的指导新教材的教学。

3、教学中，努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心对待一切，不卑视孩子，多赏识孩子，到达班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。教学过程中，教师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。注意师生的沟通、互动。教学过程是师生公平对话的过程，是师生双方交往共同进展的互动过程。

（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，