初中语文-从百草园到三味书屋教学设计学情分析教材分析课后反思

《从百草园到三味书屋》教学目标：⑴知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。⑵能力目标：学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞方法以及动作描写，体会作者在写景状物中所渗透的思想感情。⑶情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。教学重难点：1、重点：(1)对百草园的景物描写。(2)雪地捕鸟的动作分析。2、难点：对百草园的景物描写教学过程：一、设置情境，导入新课1.播放歌曲《童年》。2.新课导人：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文《从百草园到三味书屋》。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年，看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同。课前预习检测1．给加点字注音。敛（）确凿（）菜畦（）皂荚（）攒（）桑葚（）斑蝥（）竹筛（）拗（）秕谷（）厥土（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）盔甲（）锡箔（）油蛉（）金叵罗（）倜傥（）人声鼎沸（）2．解释词语。 人迹罕至：人声鼎沸：宿儒：3、作家作品简介：鲁迅(1881—1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。三、感知内容（一）讨论与理解1、根据标题分析，文章可分哪两部分？明确：百草园，三味书屋文章要表达作者什么情感？明确：热爱自然，热爱生活，对知识的渴求四、研读赏析第一部分1、作者是怎样的具体描写百草园景物的？作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？明确：“不必说……也不必说……。单是……就有”的句式。这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。请同学们判断一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？明确：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季景色；“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色；“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色。准确齐读第2自然段。思考：段中哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。明确：状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑葚、味道：又酸又甜的覆盆子其实，单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了四件趣事，哪四件呢？请同学们找出来，并用小标题的形式概括出来。明确：1、翻砖找蜈蚣；2、用手指按斑蝥；3、拔何首乌；4、摘覆盆子。本段写了百草园的春夏秋景色。先写静景，后写动景；写静景，由低到高，写动景，由高到低。井然有序。“必说……也不必说……。单是……就有……”，由植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综交织，浑然一体。插叙“美女蛇”的故事有什么作用？明确：增添神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的?说说这些动词的作用。明确：雪地捕鸟，运用动词，生动具体准确的描绘了雪地捕鸟的过程。五、我的收获：六．拓展延伸写一段话，用一系列动词准确描述做某个童年游戏的过程。七、作业布置仿写一段话：不必说……也不必说……单是……②“从……到……”表为了符合新课程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，消除畏难情绪，提高学习自主、合作探究能力的关键，将奠定整册课文学习的基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，也要在“备学生”上下了功夫。1、充分预习，养成良好学习习惯。通过课后的“读一读、写一写”来预习朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。2、发挥示范、竞争作用，增强学习动力。学生处在这个年龄段，比较好胜，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、研究谁最深、活动谁最积极等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。通过学生的示范，通过竞争比赛，来形成良好的学习气氛，形成学习的动力。3、自主合作探究，改变学习方式；团结互助协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在学生自我学习的基础上，在突破本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。这也符合学生的学习的实际能力与学情。1、课前生字词的检测基本解决了本节课难读难写的生字词。2、通过课堂教学，学生能够对于文章的内容有大致的了解，理清了文章脉络；以春的写景为切入点，理解了文章多感官，多角度并且有序的写景的方法；同时针对雪地捕鸟中动作的描写，拓展延伸部分重点分析了动词的作用，同时让学生进行简短的习作，进一步明确并且巩固动词的作用，学习如何增添文章语言的生动性。《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷任，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。预习检测1．给加点字注音。敛（）确凿（）菜畦（）皂荚（）攒（）桑葚（）斑蝥（）竹筛（）拗（）秕谷（）厥土（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）盔甲（）锡箔（）油蛉（）金叵罗（）倜傥（）人声鼎沸（）2．解释词语。 人迹罕至：人声鼎沸：宿儒：拓展延伸写一段话，用一系列动词准确描述做某个童年游戏的过程。三、作业布置仿写一段话：不必说……也不必说……单是……《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。本节课设计为两课时，这节课讲述了第一课时百草园。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。从百草园到三味书屋教学反思篇一：1、反思备课一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应该交给学生解决地问题，我却没有放手。比如：第二段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。总之，深刻地钻研一节课，发现了许多可以改进的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。2、反思组织教学在组织教学中，我的这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正。3、反思教法、学法的设计我的教学，没有真正做到放手让课堂变成学生的课堂，如果在教法上下功夫，完全可以还课堂给学生，是我怕影响教学进度，不敢放手。4、反思课堂提问课堂提问出现了下列误区：(1)、表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动。新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。。(2)、提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。(3)、提