初中语文-《湖心亭看雪》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE湖心亭看雪一、导入新课同学们好！你到过西湖吗？西湖太美了！自古以来就有很多赞美她的诗句：有白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；有杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；还有苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。今天，我们再来学习一篇写西湖的小品文，它就是张岱的《湖心亭看雪》。二、明确学习目标1、朗读课文，积累重点文言词语2、学习文章运用的白描手法3、理解作者的思想感情。三、作者简介张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和淡淡的哀愁。四、朗读课文

要求：读准字音，把握文章的感情基调,正确处理节奏、语速、轻重音、读出韵味。1、同学大声读课文，注意读准重点字音2、听读课文：老师示范朗读崇祯(chóngzhēn)五十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更(gēng)定矣，余拏(ná)一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤（dī）一痕、湖心亭一点、与余舟一芥（jiè）、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”3、生齐读课文五、自学研讨要求：对照注释，翻译课文，疏通文意第一段：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。第二段：1、见余，大喜曰：“舟中焉得更有此人！”2、余强饮三大白而别。……客此。3、及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”六、合作探究：研究白描手法1、找出文中描写雪景的句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。2、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。“一痕”、“”一点”、“一芥”、“两三粒”，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。补充介绍：白描手法白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。（1）白描用于写人，只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。如：《故乡》中写中年闰土的手：“像松树皮”。又如《背影》里父亲的体态、衣着、动作描写，特点突出，形象鲜明，而又真挚感人。外貌：胖子；黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍；动作：探、攀、缩、倾（2）白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。天净沙秋思（马致远）枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅”天涯游子图”成就一首千古绝唱。小结：作者用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些简练朴素的文字，不加渲染，只用点线组合,高度抽象的白描手法,构成一幅富有意境的艺术画面。七、情感品味独往湖心亭看雪的“独”字反映出他怎样的情感？“独”充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映他内心深处的孤独与落寞，表达了作者清高自赏和淡淡的愁绪。“痴”字表现在何处？(1)“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。是日更定矣，余拏一小舟，独往湖心亭看雪——与众不同、不随流俗。(2)“痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。(3)“痴”于情：湖中焉得更有此人——他乡遇知己，天涯遇知音。【教师小结】痴行——痴景——痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。八、合作交流：比较阅读《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达情感上的异同。江雪（柳宗元）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《湖心亭看雪》描写手法：白描，表达感情：清高自赏，淡淡愁绪。《江雪》描写手法：烘托，表达感情：怀才不遇的孤独感。九、再读课文，试着背诵，然后齐读课文。布置作业学习运用白描手法，写一个人或叙一件事，力求简洁、传神。范例：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂学情分析：对于文言文，初三学生已初步养成了一定的学习习惯，掌握了一定的学习方法，本文文字浅显，学生通过查字典、看课下注释、小组合作交流可以把握文意。教师适当引导学生在阅读中发现问题，放手让学生们自己阅读、体会、赏析文本，激发学生求知欲和好胜心，力求在课堂上解决问题。效果分析：本堂课学生预习充分，对于浅易文言文基本读懂，对于内容的理解，和作者的情感把握以及白描手法的应用，都掌握较好，翻译流畅，内容理解充分，课堂效果较好。教材分析：《湖心亭看雪》是一篇文言小品文，语言浅白简约，意境优美，可读性强，适合诵读、美读，读出韵味，养成自觉诵读的习惯，反复诵读中对作品语言特色有所体会。知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关文言词语。能力目标：品味西湖奇景，学习白描手法。情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。教学方法：朗读法、质疑法、提问法、自主探究、合作交流法。12、湖心亭看雪【基础练习】1.填空。（1）五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中。是日，余拿一小船，拥衣炉火，往湖心亭看雪。（2）．天与与与，上下一。湖上影子，惟长堤一、湖心亭一、与余舟一、舟中人两三而已。（3）．见余，大喜曰：“!”拉余同饮。余饮三大而别。（4）．舟子曰：“，!”2．解释下列句子中加点的词语是日更定（）（1）湖中焉得更有此人（）更有痴似相公者）（）上下一白（）（2）余强饮三大白而别（）自我表白（）【综合练习】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”1．阅读课文，把下列句子译成现代汉语。（1）．余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（2）．天与云与山与水，上下一白。（3）．见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。（4）．舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”2．阅读课文，然后问答问题。（1）．课文中量词的运用历来为人所称道。说说下面句子中加点词的好处。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（2）．课文写景有什么特点?3．作者于亭上与人相遇饮酒共话的情景，与下列诗句中哪两句相似?为什么?①海内存知己，天涯若比邻②酒逢知己干杯少③同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?④君向潇湘我向秦【拓展练习】一．阅读人有负盐负薪者人有负盐负薪者，同释重担息树阴。二人将行，争一羊皮，各言藉背之物。惠遣争者出，顾州纪纲曰：“以此羊皮可拷知主乎?”群下咸无答者。惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实矣。”使争者视之，负薪者乃卫伏而就罪。[注]①藉(jiè)：垫、衬。②惠：即李惠，北魏太武帝时任雍州刺史。③顾州纪纲：回头看着州府的主簿。1．下面句子中加点的“以”，跟“以杖击之”的“以”意义和用法相同的一项是()A．是以先帝简拔以遗陛下B．域民不以封疆之界C．徐喷以烟D．不以千里称也2．解释加线句子在文中的含义。使争者视之，负薪者乃伏而就罪。3．李惠是一个怎样的人?文中的哪些语句能体现出来?4．读了这则故事，你明白了一个什么道理?请简要说一说。12、湖心亭看雪【基础练习】1.略2.（1）．古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时还还（2）．白色酒杯说明【综合练习】1．（1）．我撑一只小船，拥披着毛皮衣，围着火炉，独自往湖心亭赏雪去。（2）．天与云与山与水连成一片，上下全是白色。（3）．见了我，大喜过望，说：“湖里怎么还有这位先生?”拉着我一起喝酒。我勉强喝了三大杯后与他们作别。（4）．划船的伙计喃喃地说：“别说相公发痴了，还有跟相公一样痴的人哩!”2.（1）．极精妙地选词，各得其所。同时，这些小到了极点的“芥…‘粒”之属，镶在上下一白的天地中，更衬得雪景广阔无垠。（2）．全用白描手法，不加渲染。3．②③句能与自己同有在冷寂中赏雪的情致，必是性情中人，必是“痴”得可爱，作者在寂寞中得此意外之人，带来意外之喜，确有“知音”之感。短短的相逢，也只是强饮三杯酒而已，过后各走西东，自是不必“曾相识”的。【拓展练习】人有负盐负薪者1．C2．(李惠)让相争的两个人看(从羊皮上打下的)盐粒，背柴的人就主动接受惩罚。3.李惠是一个仔细、认真、聪明、机智的人。语句：“以此羊皮可拷知主乎?”；“惠令人置羊皮席上，似杖击之”。