初中道德与法治-六全道法《活出生命的精彩》张桂兰教学设计学情分析教材分析课后反思

《活出生命的精彩》教学设计授课课题：六年级全一册《活出生命的精彩》二、授课人：三、学时：40分钟四、课前准备：教师准备：1.搜索图片和视频创设情境。2.搜索歌曲。播放在课前，让孩子们整体感知本节课的教学内容，为本节课创设语言环境。3.准备课件。4.打印课堂主题活动内容，激发学习热情，为小组合作内容做好准备。学生准备：1.预习内容，为上课的表达输出做好准备。五、教学目标：知识目标1、让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。2、关注自身的发展，关切他人的生命。3、懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享。懂得平凡的生命也能创造伟大，在凡平的生活中活出生命的精彩。【重点难点】重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。难点：贫乏与充盈。七、教学方法：1.教法：利用教学图片、视频等来展开课堂教学，通过问答式交流活动或小组活动实现“询问和思考能力”的目标语言并能灵活运用。2．学法调动一切可能，让学生全员参与，全程参与，大量操练、让学生真正成为课堂的主人。利用表格记录全程关注学生的课堂表现，这也是一个尝试。教学程序：（一）导入新课方式一:视频导入播放视频尼克胡哲的传奇《生命艰难吗》通过尼克胡哲的传奇人生，教师总结尼克胡哲即使无手无脚，仍然热爱生命，不向命运屈服，同样活出了生命的精彩。导入新课。方式二:情境导入“生命的意义在于奉献而不在于享受,人活着正是为了给社会增添一点光彩,只有这样,我们的生命才会开花结果,否则,我们将憔悴得死去。我仍在思考,仍在探索,仍在追求,我不断地自问,我的生命什么时候开花?”——巴金让生命开花,也就是要活出生命的精彩。如何活出生命的精彩?让我们来共同探讨。（二）问题导学基本要求:快速阅读教材正文部分,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。1.如何让生命充盈起来？2、生命之间相互关切要求我们怎么做？3.怎样在平凡中创造伟大？4.怎样活出生命的精彩?（三）探究平台探究（一）贫乏与充盈探究要求:先独立认真思考,并在纸上做好关键词的简要记录,再小组内交流,完善问题的答案,然后展示小组交流的成果。(蒋张子怡材料见课件)出示三1、幅漫画1、学生睡懒觉2、迷恋网络游戏3、山区的孩子努力学习。2、判断哪些是充盈的?哪些是充实的？3、给大家分享一位你最感动的努力活出生命精彩的人物,并介绍他的相关事迹。师生小结:每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度,影响生命的质量。生命是一个逐渐丰富的过程,敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强,生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。探究(二)冷漠与关切探究材料见课件:1.出示防控疫情的图片材料?2.传递生命的温暖，你愿意为此做什么?3.如果遇到此情此景,你会怎么做呢?参考答案:1.面对他人的生命遭遇困境急需帮助时,他却冷漠地充当“看客”,缺少对生命的敬畏之心。2.珍爱生命,生命拒绝冷漠。每个人的生命都是宝贵的。一个人的生命并不完全属于自己,人的生命具有社会性,我们为自己活着的同时,也都为他人活着。我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命。宣传预防新冠疫情的相关知识。拨打110报警电话;及时向周围住户寻求帮助,大家一起努力救人……教师展示材料——官东的事例(见课件)师生小结:生命拒绝冷漠。我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。探究(三)平凡与伟大探究材料见课件。1.出示在抗击新冠疫情战斗中的优秀人物和事迹，思考：结合课件材料，伟大的人生而就伟大吗？为什么？2.请谈谈你身边是否有一些平凡又伟大的人物?他们的伟大之处体现在哪里?(可举例,言之有理即可)3.作为大千世界中的平凡一员,我们应如何书写自己的伟大?1.伟大在于创造和贡献。钟南山，袁隆平等,运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富。2.有。自己的父母,为家庭生活而努力,面对生活的艰难考验,不放弃,不懈怠。3.学会与他人交往,感受生活的美好;勇敢面对生活中的困境;制定明确的生活目标,让生命充盈;拒绝冷漠,关爱善待他人;将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起,贡献自己的力量。师生小结:师生共同归纳,并上升到学科术语:课堂小结:伟大在于创造和贡献。一个人的伟大在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富。将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。四、板书设计：贫乏与充盈《活出生命的精彩》学情分析中学阶段是人生观、价值观初步形成的时期，中学生比小学生具有更丰富的知识，更开阔的视野，获得的信息量较大。但他们的分辨能力理解能力和自控能力较低，对生命的价值缺乏深度的思考。要引导学生关爱生命、提升生命的质量，绽放生命的精彩。《活出生命的精彩》课堂效果分析1.教师课前准备分析：我在课前搜索的图片、音频、视频以及自己制作的课件，为这节课提供了较好的帮助。对于学生而言，为他们能形象生动的学习做好了服务。2.教学目标效果分析：情感、态度与价值观目标：通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。\t"/news/2017/_blank"能力目标：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。\t"/news/2017/_blank"知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。3.教学方法分析:教学方法多样化，最大限度的激发学生兴趣，提高学生的学习热情。使认识到每一个人都能创造出生命的精彩。激发生命的热情，活出生命的精彩。4.教学设计分析：教学设计合理，基本实现了学生在学中用，用中学的理念，让学生轻松的掌握了本节课的基础知识，享受到幸福的道法课堂，达到了预期的目的。一堂课下来孩子们感觉思路很清晰。5、学生课堂表现。关注全体学生，学生参与度高，课堂设计层次性强，让每一个学生都能参与到课堂中来，体验学习的快乐。学生良好的学习态度也是我这节课很大的收获，我希望通过课堂“苔花如米小，也学牡丹开”的主题活动激发学生热爱生活，活出自己生命的精彩。《活出生命的精彩》教材分析《活出生命的精彩》教材整体分析：《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。本节课共两课时完成。本课通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。然后，引导学生思考生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大三、目标分析知识目标通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。2.使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。3.明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。能力目标1.通过日常观察、内心感悟、实践探究等多种方式，全面理解由于人们对待生活的态度不同，生命的质童也不一样，培养学生分析问题和解决问题的能力。2.通过小组同学之间的探究合作，培养学生的团队意识和合作精神。3.帮助学生确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位，超越自我，回报社会。情感、态度与价值观目标1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命。2.懂得我们不仅要关注自身发展，而且要关切其他的生命。善待他人，传递温暖，消融冷漠，共同构建一个互信、友善、和谐的社会。3.理解每个人的生命都有自己独特的使命，我们要活出自己的精彩，让生命更加绚丽。教学重点：冷漠与关切四、教学难点：贫乏与充盈五、四．教学方法：1.任务型教学。在本节课中，我给孩子们设计了不同种类听说任务。层层推进，让每一个孩子在完成一个个任务的过程中体会到学习的乐趣。2.小组合作。小组合作主要体现在以小组为单位谈论自己或他人的才能，学生参与度高。3.分层教学。根据不同问题的难易程度来找不同层次的同学来回答。让不同层次的学生得到进步。活出生命的精彩评测练习一、选择题(下列各题4个备选答案中,只有1个是最符合题意的。请选出正确答案并将其序号填入下面相应的表格内。)1．全国劳动模范徐虎，是一名水电维修工，他几十年如一日为居民解决水电维修的困难，把温暖送到千家万户，在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩。这告诉我们（）①有人在不言代价与回报地履行责任，我们的生活才更安全②徐虎身上表现出的是一种奉献精神③徐虎是一个有着高度责任心的人④为他人开一朵花是为自己的生命增加了一缕温馨A.①②③④B.①②③C.①③④D.②③④2．张海迪说：“生命就是每天在克服困难中行进，保持乐观向上的精神，努力战胜病痛，争取让我不但活着，也让生命不断充盈意义。”在生活中，让生命充盈（）①就要热爱学习，乐于实践②只要外出旅行，看看不同的风土人情即可③就要逃避生活中的困境与难题④就要树立正确的生活目标A.①②B.③④C.①④D.②④3．不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡。绚丽让我们品味绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳与落日的从容。这说明（）A.绚丽和平凡的人生都是脆弱的B.并不是每个人的生命都有其存在的价值与意义C.每一个人的生命都有自己独特的使命D.生命的价值在于是否绚丽4．“有的人死了他还活着，有的人活着他已经死了。”臧克家的话最能说明的道理是（）A.伟大的生命在于创造和贡献B.生命是宝贵的，也是脆弱的C.各种生命都是相互依存，相依为命的D.有些生命没有存在的意义5．“爱心的姐”王淑贤自家的生活并不富裕，但却在天津35000多名出租车司机中，第一个挂出“老弱病残免费乘车”的牌子。如今，王淑贤虽因患脑梗无法再开车，却仍以社区志愿者的身份助人为乐。王淑贤的事迹告诉我们（）①人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖②不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命③对他人和社会做出奉献，更能体现生命的价值④要用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会A.①②③B.②③④C.①②③④D.①③④6．一个真正懂得人生价值的人不但享受现实生活的给予，而且还会积极为社会、为他人去奉献。因为（）①奉献能充盈人的生命②奉献能创造人的生命价值③奉献能使人体会到帮助他人的快乐④奉献是人生价值的全部内容A.①②④B.②③④C.①②③D.①②③④7.每个人的生命都是有价值的，无论是在炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是竞技场上的运动员，锄奸铲恶的人民卫士……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们应该（）①从现在做起，从小事做起②做有益于人民、社会的事③关切他人的生命④于平凡中书写自己生命的价值⑤珍爱自己的生命A.①②③④ B.②③④⑤C.①②④⑤ D.①②③④⑤8．将多余的衣物挂在墙上，让需要的人随时取走。伊朗街头哪些感动世界的“友善之墙”一经传播，迅速有了“中国版”：继河南驻马店街头出现了这样几面“友善之墙”后，郑州、开封等周边城市积极响应，并南下浙江、广东、广西等地，成为2015年寒冬里的一股暖流。下列对此举看法不正确的是（）A.是没有必要的行为B.不只传递了爱心，还浸润着尊重、平等的价值观念C.是自觉承担社会责任的体现D.传递了正能量，是弘扬社会主义核心价值观的表现9．长沙7路公交司机吴晓红，每次发车前都要认真检查车况，还在车上放置了备用雨伞、方便袋等物品.她驾驶公交车23年，安全行驶超过100万公里。吴晓红身上突出体现了（）①爱岗敬业的职业道德②见义勇为的浩然正气③贴心周到的服务意识④关爱他人与社会的精神A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④10.南湖新城某小区电梯井内着火，多人被困楼内，情急下，消防员梁佃军，在35分钟时间里，先后更换了10个空气呼吸气瓶，在火场“七进七出”救出5人，被网友赞为“神勇哥”。对此，下列认识正确的是（）A.良好意志品质具有坚忍性、自制性、推动性B.具有知识和能力才能够为社会奉献聪明才智C.一个人无论何时都应首先对自己的生命负责D.是在用善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值11.“路遇老人摔倒，扶还是不扶？”泉城中学的张岩同学伸出了援助之手。这一举动得到广大市民的称赞。这启示青少年（）A.增强关爱生命的意识，拒绝冷漠B.进行思想道德建设，提高公民的思想道德素质C.扶老人可以成为网红，博得名利D.优先发展教育事业，提高教育质量非选择题12.【拒绝冷漠传递关爱】近年来有投机分子利用患病儿童的信息来进行诈骗爱心捐款，也有披着“公益”、“慈善”的外衣进行“慈善诈骗”，让爱心变成了寒心。“善社会”被一些“恶行为”刺痛了公众的神经。《慈善法》是一部富有温度的法律，温度源于激发善念、保护善行、累积善德。弘扬真善美，逼退假丑恶，用善法的温度，捂热怀揣中国梦想的“善时代”。结合材料，运用所学知识，请你辨析上面两种观点。13.【选择坚强生