初中英语- What's the highest mountain in the world教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5《What’sthehighestmountainintheworld?(SectionB2a-2e)》教学设计Teachingaims(教学目标):Knowledgeaims（知识目标）:1．Mastertheusefulexpressions（掌握常用词汇）:keeperexcitementbamboonillnessendangered

research

government

2.Fullyunderstandthepassageandknowthesituationsthatthepandasarefacing.（能完全理解课文并了解熊猫目前面临的处境）Abilityaim（能力目标）:Masterthereadingstrategiessuchasskimming,scanningandintensivereadingskills.（掌握略读、查读、精读等阅读策略）Emotionaim（情感目标）:Realizethatitwaseveryone'sresponsibilitytoprotectwildlifeandtheenvironment.（意识到保护野生动物和环境是每个人的责任）Readingstrategies(阅读策略):Developtheabilityofscanningbysearchingforspecificinformation.（通过搜寻细节信息，培养学生查读能力）Learnaboutwritingthepassagebylistingthefactsandthenumbers.（通过列举文中事实和数字了解文章写法）三、Teachingprocess（教学过程）Step1.Leading-inandknowthelearningaims.（导入并熟悉目标）•Guesstheanswertoariddle，thenplayavideoaboutpandastoleadintothetext.（与学生做英语谜语互动，观看熊猫视频，引出熊猫话题，再通过与学生进行的有关熊猫的对话，导入本课阅读文本）•Whatdoyouknowaboutpandas?(color,size,home,favoritefood,habits)•Who’dliketosaysomethingelseaboutpandas?设计意图：以谜语互动的方式让学生积极动脑，大胆猜测，兴致很高，既能很好地引入本课话题，又能开发学生智力，播放当下流行的抖音视频，激发学生学习的兴趣，集中注意力进入本课内容的学习。Step2.Pre-reading.（阅读前）•Watchavideoandpredict(预测)whatwillbetalkedinthetext.（观看饲养员喂熊猫的视频并大胆预测本课将要谈论的主题内容）设计意图：让学生观看饲养员喂熊猫的视频，并猜测文本中可能涉及的相关内容，通过预测技能能激发学生对本文的阅读兴趣。通过读前预测，使原本枯燥乏味的阅读变得有趣而且富有挑战性，从而让学生把被动阅读变成主动阅读。Step3.While-reading（阅读中）Activity1:Skimming（略读）•Readthepassagequicklytoanswertheteachers’questionswiththeinformationofthearticle:（学生快速读文本内容并回答老师的问题）1.Wherearethey?2.WhatisLinWeidoing?Whatdoyouthinkofher?3.Whenthehungrypandasseethekeepers,whatdotheydo?设计意图：“skimming”需要学生迅速地从头到尾把课文浏览一遍，找出文章的主题，为“scanning”做铺垫，此环节问题的设计基于文本，联系生活，学生能够通过问题来理解文本，进行浅层的阅读活动，学生根据文本信息便能找到答案，问题2中第2问的设计是为了让学生学会自己表达对人或物的看法，并对文中第二段提到的饲养员LinWei对熊猫的情感进行初步解读。Activity2:Scanning（查读）•Enjoyashortvideoaboutthepandas’growththenscanthetextorguessthemeaningofthenumbersandfinishthechart.（欣赏熊猫从婴儿到成年的成长过程，猜测老师提供的数字含义，再读课文，根据关键词，搜索文中数字所表达的含义并完成表格。）NumbersMeanings55~200（g）80~150（kg）10123002000设计意图：“scanning”是再次阅读过程中极为重要的阅读手段，借此可以找到所需要的的正确信息，此环节通过让学生欣赏熊猫从“baby”到“adult”的成长，再通过读课文找出与熊猫相关的不同数字的含义，分析理解这一系列数字带给自己怎样的思考，从300和2000这两个表示现存熊猫数量的数字，学生会想到熊猫的数量越来越少，教师借机过渡到“Intensivereading”，为精读任务做好了很好的铺垫。Activity3:Intensivereading（精读）•Readthepassagealonecarefullyandfinishthetask1（让学生独立阅读，完成任务一）:Whyaretherefewerandfewerpandasintheforest?为什么森林中的熊猫越来越少？•Thebabiesdiefrom___________•Thebabiesdiefrom___________•Thebabiesdon’t____very_____Humanactivities:___________theforestsReasonsReasonsInternalcause（内因）Externalcause(外因)Internalcause（内因）Externalcause(外因)•Don’t__________•Don’t____________________(onlyoneeverytwoyears)Theydon’thaveenough__________tolivein•______alot.••______alot.•____pandaseat________ofbambooadayTheydon’thaveenough_______设计意图：在学生获取文本表层信息之后，用网络图的形式设计问题引导学生去挖掘文本字里行间，文字背后的信息，本环节教师要求学生根据对文本的理解在空缺的地方填上合适的词，内容的设计避免学生以文本原句作答，满足学生思维的发展。•Readthepassageinpairscarefullyandfinishthetask2（让学生两两对学阅读文本完成任务二）:Accordingtothepassage,whatdidpeopledofortheanimals?whatdopeopledofortheanimalsatpresent?我们应该为动物做些什么？••_______agreatnumberofmoney•Make_________topunishthepeoplewhoharmtheanimals_____peopleto______totellchildrenaboutthe______________peopleto______totellchildrenaboutthe_________ofsavingtheseanimalsTryhardto___________thepandasTryhardto___________thepandasaneducationprogramSomeactivitiesforSomeactivitiesforendangeredanimalsscientistsweDoDo_________tobetter__________the______ofpandasWhatshouldwedofortheendangeredanimals?Why•Inorderto•Inordertohelppandas___________________•Inordertohelpbabypandas______________What设计意图：英语阅读精读提倡通过对文章逻辑的把握，实现对主线的梳理，学生通过再读文本，结合文章特有的逻辑词汇、段落主题、段落架构对文本逻辑进行分析，然后结合文章大意，梳理全文的主线，帮助学生构建知识网络，培养学生的思维能力。Step4.Post-reading（阅读后）•Getthestudentstoworkingroupstowritesomeideasabout“whatshouldwedofortheendangeredanimals?”or“howtoprotecttheendangeredanimals?”onapieceofredheartcard.(让学生小组合作讨论交流我们应该怎样保护濒危的动物，把小组的讨论结果写到心形的红色卡片上，然后上台展示)设计意图：“Post-reading”是在阅读的基础上，通过不同形式的练习检查学生对阅读内容的理解程度以及表达他们的观点和认识，从而进行阅读理解的综合训练。本环节教师借助问题引发学生小组合作交流，发表对于保护濒危动物的看法，设计源于文本，并借语言输出之机对学生进行情感教育，呼吁每个公民为保护动物、保护环境做出自己的贡献，这也是我们每个公民的责任和义务。Step5.Summary（总结）Summarizewhatyouhavelearnttoday.引导学生总结本节课所学核心知识点。情感升华，引导学生要从小事做起，保护濒危动物，保护环境。Step6.Homework（作业）Someofyouwriteacompositionabout“whatshouldwedofortheendangeredanimals?”andsharetheirsinournextclass.Someofyouwritefivesentencesabout“whatshouldwedofortheendangeredanimals?”andsharetheirsinournextclass.Step7.Extrareading(课后课外阅读延伸)：教师推送的课外阅读理解《Fraser

Island》。设计意图：英语阅读教学的目的是给学生一把阅读的钥匙，通过教师的引导，引领学生走近课文，打开他们情感的闸门，激活他们内心的感受，把课堂阅读教学的内容当作是点，把课外的相关内容当作是面，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。Unit5《What’sthehighestmountainintheworld?(SectionB2a-2e)》学情分析基本情况分析学生进入八年级后，分层现象严重，部分同学英语基础差，学习兴趣不高，部分学生学习积极性较高，能较好的完成学习任务，上课发言积极，部分学生表现比较出色，但也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中。为了改变学生的学习现状，我致力于课堂提问和小组合作探究学习为主的课堂，通过课堂提问集中学生注意力，通过小组合作学习，让人人参与活动，增加每个人学习英语的信心，同时小组学习可以互相帮助，解决学习过程中的疑难问题，增进学生间的感情。学习习惯分析多数学生能主动学习，课前做好预习，课上积极与教师互动，学习热情也很高，深得老师赞赏，与同学积极交流重点难点知识，交流学习体会，学习质量稳步提升。阅读能力分析初三学生阅读能力参差不齐，平时阅读较少，不懂精读、略读、查读等阅读策略，对所有段落都采用一种阅读方法。部分学生在阅读过程中，看到生词就会习惯性的停止阅读，阅读效率低下，同时对于上下文的语境推测单词的方法一知半解。这就要求教师精准制导阅读策略，提高学生阅读水平。Unit5《What’sthehighestmountainintheworld?(SectionB2a-2e)》效果分析英语阅读教学，不仅仅是让学生在阅读过程中学会基本的语言知识，获取文章提供的相关信息，更为重要的是使学生掌握一定的阅读技巧，发展自身的思维，合理安排各类问题比例，巧妙的问题设计能够有效的帮助学生理解文本，提高课堂效率，完成课堂任务。本课内容与保护野生动物有关，在课堂上，教师在各个环节设置不同问题，问题由易到难，形式由简要回答到填充网络图，引导学生阅读文本、深入文本、感受文本，运用不同形式让学生进行阅读反馈，自读、两两阅读、小组合作阅读都发挥了较好的作用，对于简单的问题，学生找到答案，有\o"成功"成功感，提高了他们参与的积极性，激发了他们阅读的兴趣。对于需要深入理解文本的“大问题”，引导学生加强朗读，加深对句子章节、文章的理解，加深对文章整体的把握，获取中心意思，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。在对文章整体认识后，教师设计了拓展任务“如何保护野生动物？”学生相互讨论，写到红色心形纸上，进行了阅读的升华，展示时，他们畅所欲言。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。激发了学生学习兴趣，形成了积极的学习态度，发展了学生探究学习和合作精神，从而提高了学生的阅读分析和运用能力。通过本节课的学习，大部分同学能够跟随教师一起走进文本，与读者对话。通过分析文章结构，细读文本内容，较好地完成了本节课的阅读任务。授之以鱼，不如授之以渔，英语阅读教学的关键是传授给学生阅读方法，在课堂上进行阅读策略指导，课下鼓励学生进行大量的阅读训练，培养学生良好的阅读习惯，本节课最后给学生提供了课外阅读练习，教学内容由课内延伸到课外，使学生在老师对其进行课内阅读文本策略指导的前提下，更强化了对阅读策略的深化理解，扩大了学生的阅读量，激发了他们的阅读兴趣，提高了他们的英语阅读水平。Unit5《What’sthehighestmountainintheworld?(SectionB2a-2e)》教材分析本节课为鲁教版英语八年级上册Unit5的SectionB（2a-2e）的学习内容，本课是一节阅读课，阅读材料是关于大熊猫的一篇报道,具有说明文的一些特征。文章结构清晰,通过熊猫生活场景的引入,深入大熊猫面对的问题,最后提出了一些保护措施。引导学生了解大熊猫等濒危动物,培养保护动物的意识。学生通过阅读,能罗列大熊猫的事实及数据,并能发现大熊猫现在面临的文题,最后能通过自己已有的知识来表达保护大熊的相关措施，并号召大家一起行动，保护动物，这也是我们每个公民的义务和责任。Unit5《What’sthehighestmountainintheworld?(SectionB2a-2e)》评测练习拓展阅读Fraser

Island

is

in

Queensland,

Australia,

about

200

kilometers

north

of

Brisbane.

Itisabout120

kilometerslong

and

240

Kilometerswide.

It

is

a

very

important

island

because

it

is

completely

made

of

sand.

In

fact,

it

is

the

largest

sand

island

in

the

world.There

is

no

airport

on

the

island,

but

there

is

a

long

beach

along

the

east

coast.

Planes

arrive

and

leave

from

here.The

sand

makes

unusual

shapes.

There

are

hills

madeof

sand

called

sandblows.

Nothing

grows

on

them.

They

move

one

or

two

meters

a

year

from

the

northwest

towards

the

southeast

of

the

island,

getting

bigger

and

bigger.

At

other

places

on

the

island,

such

as

Rainbow

Gorge,

the

Cathedrals

and

Red

Canyon,

the

sandy

rocks

have

different

colors.

Sometimes

the

rocks

are

so

brown

that

they

turn

the

sea

brown,

likecoffee.Surprisingly,

the

sandy

island

has

a

lot

of

different

plants

and

animals.

There

are

dark

forests-eucalyptus

woods,

beautiful

flowers

and

over

a

hundredlakes.

There

are

many

kinds

of

birds,

like

owls

and

curlews.

There

are

many

animals

there,

too,

such

as

crocodiles,

flying

foxes

and

wild

dogs

called

dingoes.About500,000peoplevisittheislandeveryyeartoseetheisland'sbeautyandnature.Peopleenjoycampingandhiking（徒步）there.Unluckily,thevisitorscreateproblems.Theydamageplantsandfrightenanimals.Theirsuncream（防晒霜）makesthewaterdirty.Soitisnecessary

tomanagethevisitors.Forexample,peoplemaynotusemotorboatsorgofishinginthelakes,andtheyneedofficialpaperstodrivethere.1.Thepassageismainlyabout_______.A.

the

shape

of

Fraser

Island

B.

nature

on

Fraser

IslandC.thehistoryofFraserIsland

D.dailylifeonFraserIsland2.FromPara.1weknow_______.A.howlargeFraserIslandis

B.

Fraser

Island

is

the

largest

islandC.manypeopleliveonFraserIsland

D.peoplewillbuildanairportthere3.Theunderlinedword"They"inPara.2refersto（指）the________.A.unusualshapes

B.sandyhillsC.sandyrocks

D.differentplants4.Fromthe3rdparagraphwecaninfer（推断）that________isakindofplant.A.

eucalyptus

B.

owl

C.

curlew

D.

dingo5.Visitorsmaynotbeallowedto_______onFraserIslandsoon.A.campandhike

B.

go

fishing

in

the

seaC.wearsuncreamD.

drive

without

official

papersUnit5《What’sthehighestmountainintheworld?(SectionB2a-2e)》课后反思本课内容出自初三上册Unit5What’sthehighestmountainintheworld?SectionB2a-2e，是一节阅读课，教学设计中，我尽可能地研究文本，吃透教材内容，不仅满足于对文本的表层信息的提取和一些简单的问答练习，希望学生能在阅读中对文本进行深度理解和分析。本课内容与保护野生动物有关，如何第一时间激发学生的学习兴趣是我首先考虑的问题。所以我用当下最受欢迎的抖音APP视频来导入，并将此作为教学中的主要教具，学生比较感兴趣。在课堂上，我不断引导学生阅读文本，运用不同形式让学生进行阅读反馈，自读、两两阅读、小组合作阅读都发挥了较好的作用，根据阅读课文内容，我精心设计“小问题”，而这些问题的答案就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解\o"材料"材料内容，很快找到问题的答案，有\o"成功"成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。随着学生对文本的了解，我再设计“大问题”，促使学生加强对段落的理解，加深对文章整体的把握，获取中心意思。引导学生加强朗读，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。在对文章整体认识后，我设计了拓展任务“如何保护野生动物？”学生相互讨论，写到红色心形纸上，进行了阅读的升华，展示时，他们畅所欲言。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。除了教材中的阅读文本，我认为附加一些阅读材料供学生学习也是很有必要的，本课评测练习我选择了与本课阅