长春版语文五年级下册《藏羚羊跪拜》教学课件

长春版语文五年级下册《藏羚羊跪拜》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。长春版语文五年级下册《藏羚羊跪拜》长春版语文五年级下册《藏羚羊跪拜》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。藏羚羊跪拜初步感知请同学们快速阅读课文,思考:这则故事叙述了怎样一件事?(注意:概括内容要求言简意赅,抓住故事的主要人物、情节、结局等方面来叙述。)新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，一直是语文教学方式转变的难点。经过一年来的探索与实践，我以创设情境为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足、一种乐趣。所以，在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，我首先给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。（电脑展示古代人的生活场景），许多人被饿死、被冻死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢？课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的兴趣，从而急切地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。二、优化情境：在体验的乐趣中探究文本意境学习动机激发起来后，儿童会兴致勃勃地学习文本。文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化，筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。《普罗米修斯盗火》一文探究的主题是普罗米修斯是怎样盗取火种的。虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境，如角色情境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中，但是这些情境都不能抓住文本的主旨，让学生在情境体验中获得成功探究的喜悦。所以在教学这课时我运用多种手段，将它组合成一个整体情境，并将学生引入情境中自主进行体验、探究。我根据文本内容，整合成一个立体的、多角度的多媒体课件。课件中包括阿波罗驾着太阳车从天空中驶过的画面，也包括那凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏的动态情境和一些当时的场景图，但就是缺少主人公普罗米修斯和大英雄赫刺克勒斯。在教学时，我用制作好的服饰让学生穿上，分别扮演普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯，让他们在情境中体验普罗米修斯的坚强无畏与大英雄赫刺克勒斯的强烈的正义感。为了使电脑媒体与人物表演融合得恰到好处，我让他们自己分别设计人物的语言，以便表演时增强效果。下面观看表演的同学，充当当时的古人，让他们想一想，普罗米修斯被宙斯抓走后，以及看着普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏时自己的表情。这样，表演者、被表演者与多媒体就融为一体，增强了情境的感染力，为学生体会普罗米修斯的坚强无畏提供了很好的帮助。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中……另一方面，由于情感的作用，他们的抽象思维也由难变易，对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。三、提升情境：在创造的乐趣中促进思维发散学生们通过情境有情有意地感知文本，但语文教学绝不能以此为终点，还要在此过程中，竭力激发学生的创造才能，促进他们的思维兴奋点的提升。教师要从文本出发或改变体裁，或转换角度，或引导质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的氛围，在此情此境中，儿童的创造性才会易于表现出来。学生在获得情境体验后思维被激活了，对文本内容的探究一发不可收拾。现将教学中的一个片断记录如下：生：“普罗米修斯为什么要去盗火？他怎么不向宙斯要火呢？师：这个问题提得好。我想大家刚才在情境体验中就想问这个问题，是不是？生：（齐说）是的。师：哪位同学已经思考出答案了？其实这个问题的答案就在课文里，同学们只要细心再读一读课文，就能找到。请同学们再次走进课文读一读。生：（开始认真读课文，一会儿，不少学生抬起头）师：谁知道了，先来回答。生：我认为宙斯是不会把火种给普罗米修斯的，宙斯那样凶残，说明他缺乏同情心。这从他惩罚普罗米修斯可以看出来。师：说得有道理。生：其实，课文一开始就告诉我们了，要是宙斯肯给的话，人类就不会在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚了。生：课文第二自然段也告诉我们，宙斯是不会给火种的。师：（惊喜的）真的吗？具体说说看。生：这一段说普罗米修斯“决心”为人们盗取天火，“决心”就说明有困难要克服，如果要给的话，就不用“决心”了。师：太好了。同学们，你们从课文的情境体验中感受到这么多的东西，你们真是太棒了！学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本、又高于文本的创造。这是教师凭借文本情境，恰当的引导所产生的结果。巧设情境，给学生的探究活动带来了生气和欢乐，改变了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式，针对了学生思维特点和认知规律，以“文”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使学生在学习语文的过程中，终于获得探究的乐趣、创造的乐趣。培养出符合社会需求的应用型人才是中等职业教育的目标所在。中职学校毕业生与大学毕业生相比，理论知识层面显然有一定差距，较强的实践动手能力就成为中职毕业生的就业竞争优势。而实践教学的成功开展就是实现职业教育培养目标的重要途径。尤其在现今市场经济环境下，对营销人才的需求越来越注重其从事营销实际工作的综合职业能力，这就要求在市场营销学科教学中重视实践性教学，强调实际操作能力。为此，在作为与市场紧密相关的一门学科《市场营销学》的教学中，注重实践教学尤为重要。一、《市场营销学》课程加强实践教学环节的重要意义《市场营销学》是一门建立在经济学、行为学、心理学、管理学基础之上的综合性学科。学科的特点决定了教学过程中不能单纯地采用纯理论教学方法，实践教学的运用有着重要意义。（一）实践教学能够使学生得到技能操作与思维能力的真实训练职业教育的本质应当是使学生学会如何学习和运用专业的知识与技能，而不是单纯地灌输某种既定的、凝固的理论知识。在学科实践教学中让学生学会专业的思维方式，引导学生创造性地应对理论和实践的变化，以利于其灵活应对将来在职业生涯中可能面临的各种复杂专业实际问题，适应社会的快速发展，而这些知识的获取和能力的培养是难以在专业理论的课堂上实现的。（二）实践教学有利于学生理论联系实际能力的培养职业教育其实是就业教育，职业教育培养的是社会各方面所需要的实用型专门人才。通过实践教学的开展，让学生直接参与到真实的专业技能操作过程，使学生专业基本知识与综合职业能力得到结合，用专业思维去观察、分析实际的职业问题，将在课堂上所得到的书本理论知识与现实生活实际相结合，使实践教学不仅成为学生了解、适应社会的过程，而且更是一个促使学生掌握专业理论的内在本质及其规律，并检验、反思理论的过程。（三）实践教学的不断探索、发展和完善还可以有效促进专业理论教学的进一步优化和发展实践教学不仅培养了学生的实践能力，也进一步巩固提高其专业理论水平，更为重要的是实践教学中所反馈的各种信息，正是职业实践的变化和发展对专业理论教学提出的新的要求，它真实反映了现行专业理论教学与职业实践存在的差距。因此通过对实践教学的行动研究，可以对现行的专业理论教学的效果提出检验，对发现的问题和不足随时进行调整，从而有效促进专业教学方式、方法更贴近实际，促进专业教师的综合能力更进一步提高。二、《市场营销学》实践教学模式构建实践教学需要在时间、地点、人员配置、经费支持等方面作出具体安排。（一）联合企业设目标聘请营销领域的专家学者共同组成专业指导委员会，把握行业需求和市场动态，研究专业人才的培养目标，以此确定市场营销类课程实践教学的目标。（二）依托行业定期举办活动在教学活动的组织上，依托行业或企业的支持，定期举办营销领域的成功人士与专家学者讲座，由专职人员负责各方关系的协调工作，由专业教师担任学生营销体验的指导工作，从企业和学校两方面保证教学实践的顺利进行。（三）校内模拟校内模拟实践活动主要包括创建实习场所，让学生在实习场所里模拟解决实际问题。实习场所主要包括模拟交易会和ERP模拟。模拟交易是学生自主组织的模拟商品交易会的一种实践活动，整个模拟交易会实行“案例分析”+“企业策划”+“专业”+“英语”+“翻译”的方式。学生自由组队成立公司，模拟扮演销售员、采购员和客商等角色，自由参与商品交易，最终通过对模拟公司的营销成本、利润计算等，评选出优胜模拟公司。（四）校内外实践经验创设校内外实践环境，构建实践共同体，让学生进行实践式学习。和校内的勤工俭学基地联系，让学生参与活动，同时要求学生自主调研和论证，寻找新的勤工俭学方式和实践场所。校内实践基地坚持观摩、实习和自主实践相结合的原则，同时，在学校的支持下，建立校园周边学生创业实践基地，进行自主创业实践。教师与企业联系，与单位签订合作协议，让学生在企业单位进行观摩或实习，通过观察或参与来感受和理解知识。同时，与企业开展合作，建立实习和实践基地，让学生在一段时间内在企业进行实习，对校外实践环境的建设坚持实习体验与合作实践的原则。（五）校企合作练能力与合作企业签订合作合同，共同完成一个完整的项目工作。具体做法如下：教师联系合作单位，签订项目合作合同，将学生分为若干小组，分头从事分工的各项工作，明确各人员在小组中的角色和作用，学生在学习专业课程内容的同时，收集相应资料并进行市场调查，制定项目计划，与企业共同进行项目实践，参与项目活动并在实际应用中解决实际问题。企业对方案的运行情况进行打分，并提出在运用中遇到的新问题，教师总结项目执行结果，从而开始新的循环。三、结语《市场营销学》实践教学的目的是让学生在动态的营销实战中，扩展营销视野和营销思维，获取营销经验，提高学生市场营销能力和职业能力。毕竟，在课堂上没有真实的环境和对象，因此开设各种层次的实训课程，让学生接触企业、了解市场，让所学的理论知识在真实的情境中得到检验，为学生今后就业打下坚实基础。同时，通过实践教学的开展也使中职学校的专业研究和人才培养更具有针对性和实用性，对于促进专业建设、推动中职教育改革具有现实意义。藏羚羊跪拜初步感知请同学们快速阅读课文,思考:这则故事叙述了怎样一件事?(注意:概括内容要求言简意赅,抓住故事的主要人物、情节、结局等方面来叙述。)朗读标出描写藏羚羊的词句乞求的眼神扑通一声跪了下来两行长泪为什么会这样?因为爱,它想请求猎人留下自己孩子的性命。反常的行为说明了什么?跪拜的姿势是凝固的母爱!动物性也有和人性相同的地方,比