噪音危害与防控教学课件

噪音危害与防控46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔噪音危害与防控噪音危害与防控46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔ESQUELGROUP噪音的危害和防控前言噪声对人的危害是多方面的,听觉系统首当其冲,属特异性损害;另外,噪声可通过中枢神经系统及对心血管、消化、神经一内分泌等系统和精神、心理造成非特异性损害这些损伤与噪声的强度、接触噪声时间、噪声的频率及频谱特性、接触者的敏感性等因素.本PPT主要目的是普及噪声作业常识、增强员工防护观念50分贝以上开始影响睡眠70分贝以上妨碍交谈,使人心烦意乱90分贝以上听觉器官的敏感性下降,严重者发生职业性耳聋。简报名称ESQUELGROUP情境教学，变枯燥为趣味，变负担为轻松；氛围营造，使遥远变得现实，使抽象变得形象，使高深变得浅显。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到——“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”，而不是负担和艰苦。在当前的初中语文教学中，情境教学已引起普遍重视。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。但遗憾的是，当前语文课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差距颇大。如教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少思维含量；情境的设置过于牵强，有的语文教师为寻找语文课文的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响到学生对语文知识的学习；多媒体情境的设置过于频繁，限制了学生思维想象的空间，淡化了语文课堂上师生情感的交流。可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟待探究的课题。一、情境创设的内涵“初中语文教学情境创设与教学有效性研究”，是指立足初中语文课堂，在新课程理念的指导下，为了促进学生的进步与发展，提高教师的工作效率，对创设教学情境方面的相关问题进行客观、系统梳理，探讨有效教学理念在教学情境中的落实，从而改善目前初中语文课堂中教学情境设置低效或无效现状的一项教学研究。其核心就是教师创设教学情境的效率，即：创设什么样的教学情境是有效的。通过对情境创设的研究转变教师的教学观念和角色行为，教师通过科学的教学方法引导学生积极思维，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，把学生引入情境，在探究的乐趣中诱发学习动机，培养学生的创造性思维，增强学生的主动性和创造性，真正达到智能统一，和谐发展，大面积提高教学质量，全面推进素质教育。二、创设语文教学情境的原则1.价值性原则教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，而创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。2.科学性原则课堂教学中情境的创设要充分考虑到学生的认知特点、已有的生活经验和学科特点，有的放矢地寻找切合学生知识生长点的契机，设计科学有效的情境，促使学生知识的有意义建构。3.合作性原则“学会学习，学会合作”是21世纪新型人才的基本素质，课标中倡导自主式、探究式、合作式学习方式。因此，教师的情境创设要力求体现合作性，鼓励学生在小组中讨论交流，解决问题。4.趣味性原则教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注，激发学习动机。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，要让学生喜欢上学习的内容，就要尽可能增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注，激发他们的学习动机。三、如何创设情境1.从自身情况中获取关联的情景因为有切身的感受，所以在接触与之相关联的事物也就容易进入情景。例如，在教学《水调歌头》一课时，教师引导学生回顾这样的情景：每逢佳节倍思亲，可是我们大多数学生都是寄宿生，明天就是中秋节了，学校又不放假，你们的感想如何？学生回答以后，老师进一步启发：苏轼与弟弟感情深厚，可是在他41岁那年的中秋节，政治上不得志，做了密州太守，又与弟弟相隔两地，两人已有六七年不相见了，面对此情此景，苏轼内心又会有何感想呢？不等老师说完，学生已在高声朗读课文了。2.从生活经验中获取想象的情景从学生已有的经验中获取的情景更具有生动性，更能引起他们的学习情感上的共鸣。比如，学习“作文立意要新颖”时，围绕“什么是幸福”，教师作适当的启发：不同的人，对幸福的理解也不相同。学生根据已有的生活体验，展开想象：对于运动员来说，什么是幸福？对于父母来说，什么是幸福？对于学生来说，什么是幸福？对于失去亲情的人来说，什么是幸福？对于失去健康的人来说，什么是幸福？对于失去自由的人来说，什么是幸福？3.从比较中获取拓展的情景激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”。而引导学生进行比较就是一种办法。比如在学习《诺曼底号遇难记》一文时，围绕哈威尔船长敬业、尽职这个源头，教师启发学生思考它的现实意义，可与人民子弟兵在四川省抗震救灾相比，从而使学生自觉进入拓展的情景。4.以语言创设情景语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面，这种将抽象形象化、具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏，犹似欣赏一幅画，观赏一幕剧。总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。创设教学情境有助于激发学生学习兴趣和求知欲，有助于落实课标所倡导的三维目标。有效的教学情境能化繁为简，化虚为实，化远为近，化粗糙为精细，促进学生思维，产生共鸣，促使课堂教学目标的高效达成。有效的教学情境能拓展学生思维，给学生以美的享受，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学实践中总是发现教得越细,越不厌其详地讲解分析,学生的语文综合能力反倒越低。这是因为语文是多元的、审美的、整体的和综合的,语文教学过分地重视分析讲解,就会忽略整体性的实践积累与练习。在新课程改革的背景下,需要不断探索一些新的做法,以提高学生的语文综合素养。笔者结合一些教学实践谈几点做法。1从学生已有的知识经验出发设计教学学生已经不是一张“白纸”,而是有十几年的生活经验的“纸”。所以,教师在设计课堂教学时,不妨从学生已有的与教学内容相关的知识经验入手。例如在讲授《幼时记趣》这篇课文时,笔者紧紧抓住“幼”“趣”2个字,让学生回忆他们小时候的趣事,然后再让学生朗读课文,领会课文中的趣。有相关知识经验,兴趣又已被挑起的学生很容易就能体会到作者观蚊、玩蚊、观丛草虫蚁、鞭蛤蟆之趣。学生能读懂课文,接着对字词就容易落实。其他诸如《社戏》《端午日》《本命年的回想》都可以让学生从本地的风俗、端午节的情况、过年的活动入手来组织教学。这样把学生之间、师生之间、学生与课文之间的距离拉近,既可以调动学生学的积极性,又可以活跃课堂气氛,避免枯燥的满堂灌,同时把“听、说、读、写”有效地结合起来,学生的主体地位得到落实。2进行比较阅读,提高学生的阅读能力教师向学生讲授一篇课文,不只是让学生掌握这篇课文的内容,而且要通过教师的点拨、学生的自主学习以及师生互动,让学生掌握学习方法,从而在有限的时间内提高学生的阅读能力。而比较阅读则是较好的方法之一。如学完《社戏》一文,教师可引导学生比较叶君健的《看戏》,并扩展阅读臧克家的《社戏》。鲁迅的《社戏》是1922年写的短篇小说,作者以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写“我”20余年来3次看戏的经历。作者巧妙地采用“小说”这种文学形式,抒发自己对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友真挚友情的眷恋,委婉、含蓄地批判当时的社会现实。作者在课文结尾处情不自禁地写到:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了。”而臧克家的《社戏》、叶君健的《看戏》写于太平盛世,和平年代,他们尽可热情洋溢地赞美戏曲艺术家,热烈地赞美社会主义国家的热情观众。作者借课文来培养学生热爱祖国文化的感情,培养学生的艺术素养,因而是叙事性记叙文。3课堂学习与课外学习相结合,拓展学生的学习视野课内解决的东西有一定的针对性,内容相对比较专一,而学生为了适应日新月异的社会情况,客观上就必须以课外学习的形式作补充。另外,许多答案要从实践中得出。因此,课外学习成为课堂学习中不可或缺的一个环节。教学过程中应当把课堂学习与课外学习结合起来,让学生真正体会到语文学习不仅仅在课堂45分钟,而且也在平时的点点滴滴积累。例如《荷》专题,课文选编咏荷诗5首,而古往今来咏荷诗是很多的,远远不止这5首。所以在教学《荷》专题的5首咏荷诗时,预先布置学生回忆、查找喜欢的咏荷诗。上课时,先让学生背诵自己学过、读过或查到的咏荷诗。一般来说,学生都喜欢自己能得到同学的羡慕或认可、教师的表扬。因此,学生都会认真回忆、查找相关的咏荷诗。结果学了这个单元后,学生不仅能背诵课文选编的5首咏荷诗,还能背诵一些没有选入课文的咏荷诗。总之,教师要优化课堂结构,根据课堂容量的大小、内容的难易以及学生的知识水平等,尽可能做到少讲、精讲,留给学生充分活动的时间,让学生勤思考、勤讨论、勤质疑,最终提高语文素养。ESQUELGROUP噪音的危害和防控前言噪声对人的危害是多方面的,听觉系统首当其冲,属特异性损害;另外,噪声可通过中枢神经系统及对心血管、消化、神经一内分泌等系统和精神、心理造成非特异性损害这些损伤与噪声的强度、接触噪声时间、噪声的频率及频谱特性、接触者的敏感性等因素.本PPT主要目的是普及噪声作业常识、增强员工防护观念50分贝以上开始影响睡眠70分贝以上妨碍交谈,使人心烦意乱90分贝以上听觉器官的敏感性下降,严重者发生职业性耳聋。简报名称ESQUELGROUP目录声音与噪音听觉系统的损伤噪音作业的危害噪音防控措施34简报名称ESQUELGROUP声音与噪音声音与噪音的概念描述声音的调频率语音可听到的声音典型声级示意图简报名称ESQUELGROUP声音与噪音:概念通过空气传播的振动一切惹人讨厌声音波,人耳可听到的感噪声令人烦躁、对人有害、觉人们不愿意听的声音。受不了!简报名称HSQUEL乐oUP声音与噪音:描述声音的调——频率频率:声波每秒振动的次数低频单位:赫兹(Hz)高频AV次声波:频率<20H声波:人耳能够感受的声音频率在20-20,000Hz超声波:>20,000HL简报名称声音与噪音:语音可听到的声音○闻阈声强dB120可以听到的声音100语音频率Hz501002005000020005000100002000050000100000声音与噪音:典型声级示意图喷射引擎坟地图书馆↑办公室↑重型货车↑流行音乐(距离25米0102030405060708010010120130140郊外(夜间)客厅麻将马路地客机起飞(距离10米)简报名称听觉系统的损伤传导途径耳蜗内毛细胞的发展耳蜗内毛细胞对声音的反映听力损伤的过程听力损伤的症状音的其他危害简报名称听觉系统的损伤一传导途径半规管能感受头部位置变动的情况,与维持