公司员工薪酬设计方案

公司员工薪酬设计方案□□□按照人力资源管理咨询项目的工作计划,根据职务分析评估、智高广告公司薪资状况和市场薪资状况,遵循现代企业薪资设计的理念和模式,下面应届毕业生人力资源网提供了某公司员工薪酬管理设计方案,供参考.一、薪资设计的理念和程序设计理念比较:传统的薪资设计理念n根据企业经济效益决定员工工资水平n论资排辈,以年功为主n绝对公平,全部公开n高度集中管理n主要以学历和资历作为制定工资等级的依据现代的薪资设计理念n根据人才市场价格决定工资水平n以能力为主,以职位定工资n相对公平,薪资实行保密n统一政策,分级管理n以科学的职位评估作为制定工资等级的依据薪酬结构固定薪酬（职务工资）口n要有市场竞争力n职位、技能重要性体现n劳动力固定程度（公司）n归属与保障（员工）可变薪酬（绩效工资）口n奖励绩效n控制成本n提高生产效率n灵活性间接薪酬（福利政策）口n有效有计划n激励性n吸引人才薪酬设计程序二、薪资方案设计的原则和政策1、 根据职位评估委员会的评估结果设计职务薪资等级,使新调整的薪资结构更合理拉开差距,具有较强的市场竞争力度,以利于全面提高和激发员工的积极性,以利于吸引、留住关键管理业务技术人才.2、 总监以上职务（包括总监）实行年薪制,使高管人员更关注年度经营和管理目标的实现,体现责、权、利的紧密挂钩.基本做法是将该职务核定的年薪总额分成40%:20%:40%三部分,第一部分40%除以12,作为月薪；第二部分20%作为半年度绩效考核奖励；第三部分40%作为年底绩效考核奖励.3、 为引导部门经理一级管理人员在关注业务指标的同时关注部门整体管理水平的提升,增强归属和保障感,根据市场行业惯例,调整部门经理的职务工资与奖励提成的比例.业务部部门经理调整为30%（工资）比70%（提成）；非业务部部门经理调整为60%（工资）比40%（奖金）.4、为了进一步吸引和留住企业需要的优秀员工,适当增强激励力度,建立综合福利津贴制度.部门经理以上（包括部门经理）职务工资的20%；部门经理以下职务工资的15%为月综合激励津贴,每月积累,工作满3年方可使用,中途离职,一律放弃.使用额度提取后,必须签定协议,继续服务两年,每未满一年,退提取额的50%,具体政策另行制定.（见附件四）5、月度职务工资（即固定薪酬）确定后,一般做法应有低点、中点和高点,根据任职人员的学历、资历等背景情况进行“无级调速”的定级.一般新进员工和资历较浅或学历偏低的人员应从低点起薪；其他员工一般定位在中点左右；只有在本企业工龄较长,一贯表现突出,或从市场引进的紧缺人才,才可以定在最高点（见附件一、职务工资等级方案）.6、简化工资结构,取消工龄工资,午餐贴、通讯、交通贴另行结算发放.7、应注意新、老工资体系的平滑转移,一般情况下新、老工资水平跳跃不宜过大,希望通过具体新、老方案测算,做到合理确定,平滑转移,逐步过渡.本次调整工资的幅度最高以25%为封顶.8、随着新工资方案出台,应跟随出台薪资管理制度,推行薪资保密制度,以规范工资管理程序,提高工资管理水平（见附件“薪资管理规定”）.9、员工年休假制度按原规定执行.附件一:职务工资等级方案附件二:工资测算汇总表附件三:《薪酬管理规定》1附件四:《综合福利津贴管理规定》人力资源咨询项目小组2002年10月21日撰写人:审核人:签发人:附件三:上海智高广告有限公司管理制度制度名称薪资管理规定签发制定部门行政人事部审核编号1．目的:通过建立与人才市场接轨的科学薪资福利体系,以较强的竞争优势来吸引、留住人才；遵循国家政府相关劳动法律、法规,以职位分析评估为依据,来规范公司内部工资的确定、变动、结算等管理程序,提高公司薪资福利的科学管理水平.2．范围:智高（得胜）公司全体员工.3．薪资组成:1员工薪资由职务工资、奖励提成和年底双薪三部分组成.2非业务部门员工职务工资为年总薪资收入的60-65%；绩效奖金为年总薪资收入的40-35%.3业务部门:经理职务工资为年总薪资收入的30%；业务提成为年总薪资收入的70%.资深业务主管职务工资为年总薪资收入的25%绩效奖金为年总薪资收入的75%.业务主管职务工资为年总薪资收入的20%；绩效奖金为年总薪资收入的80%.4．职务工资的确定:1职务工资的确定原则:通过职务说明书的撰写,经公司职务评估委员会的评估,以评估后该岗位的分值确定工资等级,在工资等级的低、中、高范围内,依据员工的学历和资历确定职务工资.2新录用员工岗位工资的确定:新录用员工由用人部门经理根据公司规定的相应职务工资范围,参照市场劳动力价格以及员工本人学历、资历提出薪资建议.一般定为该职务等级的低点,填写《员工录用、转岗、转正工资变动审批表》（见附表一）后报行政人事部经理审核,经总经理批准执行.3岗位变动员工职务工资的确定:岗位变动的员工按变动后该职务的等级工资范围,由用人部门经理填写《员工录用、转岗、转正工资变动审批表》（见附表一）,报行政人事部经理审核,经总经理批准执行.4-4员工转正工资的确定:员工转正后的工资一般在录用时拟定,比试用期工资增加15-20%,由用人部门经理填写《员工录用、转岗、转正工资变动审批表》（见附表一）,报行政人事部经理审核,经公司领导批准转正之下月一日起调薪.4-5新设岗位员工岗位工资的确定:新设岗位由用人部门经理撰写职务说明书,报请公司职务评估委员会审议评估,得出岗位分值后,由用人部门经理填写《新设岗位工资审批表》,报行政人事部经理审核,经公司领导批准执行.4-6职务工资范围内实行“无级调资”,在范围内工资原则上不能超过相应等级的最高档.4-7员工年度工资调整按另行制定的专项方案执行.5．工资结算与发放程序:1员工工资按考勤汇总结算,以自然月度为结算单位,每月8日做出工资明细表,10日进银行工资卡.2工资造册程序:每月工资明细表由劳资人事专员造册,经行政人事部经理审核后,报总经理批准后发放.3员工各类假期工资计算及批假权限:5-3-1每月工作日以20.92天计算.5-3-2员工加盟和离职按实际工作天数结算工资.5-3-3带薪假期为:年休假、探亲假、婚假、丧假、产假.标准按国家政府规定执行.5-3-3病假工资与工伤津贴按按国家政府规定执行.5-3-4事假每天按月工资总额除以20.92（天）扣发.5-3-5员工请假1-2天由部门经理批准,报行政人事部备案；3-5天经部门经理确认,报行政人事部批准；6天以上经行政人事部审核,报总经理批准.6．薪酬保密原则1实行工资保密制度,全体员工不得向他人透露或询问有关工资信息,有疑问直接向行政人事部经理询问,违反者视情况轻重进行处罚.2部门经理知道下属人员的工资情况,但不得透露本部门员工的工资信息或打听其他部门员工的工资信息,有疑问直接向行政人事经理部询问.7．其它1实行先工作,后发薪的制度,每月10日发放上一月度的工资.2“三金”（养老、医疗、失业保险、）和个人所得税由公司代扣代缴.7-3本管理规定自批准之日起生效,有关条文的解释权归公司人力资源部.7-4如本管理规定与原颁发文件内容有所抵触,以本管理规定为准.8附表附表一:《员工录用、转岗、转正工资变动审批表》附表二:《员工请假审批表》附表一:上海智高广告有限公司员工录用、转岗、转正工资变动审批表员工姓名部门q录用q转正q转岗q晋级q降级q增资理由:现状建议％岗位名职务工资（月）部门经理:行政人事部审核:总经理批准:备注:岗位变动（晋级、降级、转岗、转正）引起的工资变动自批准之日的下月一日实行.附表二:上海智高广告有限公司员工请假审批表员工姓名部门职务工号请假类别:1.公出2.调休3.病假4.事假5.加班6.其它 请假日期及时间:请假事由:部门经理意见:年月日行政人事部意见:年月日总经理批准:年月日附件四:上海智高广告有限公司管理制度制度名称综合福利津贴管理规定签发制定部门行政人事部审核编号发布日期页数共2页目的为逐步完善公司福利政策,增强对员工的激励力度,体现公司发展与员工利益同步增长,特制定本员工综合福利津贴管理规定.范围本公司正式员工,包括得胜公司正式员工,不包括试用期、实习期兼职员工.方法3-1本公司员工从转正之月起,部门经理以上（含部门经理）职务,按该职务工资的20%记账；部门经理以下职务,按该职务工资的15%记账作为综合福利津贴金额.3-2在每年一月份将员工综合福利津贴结累金额书面通知员工.3-3员工在本公司转正后工作满三年,方可使用本综合福利津贴.3-4员工申请使用本综合福利津贴,必须本人具有买房、买车、买保险等福利方面的实际行为和合同凭证,公司将费用直接用支票方式支付给供应商.3-5员工在申请使用本综合福利津贴,得到审核批准后,须与公司签订二年服务期的协议书.如果员工在签订协议书后的一年内离职,无论何种原因,需退还已使用全部金额;在满一年,不满二年内离职,无论何种原因,需退还已使用金额的50%.3-6综合福利津贴的费用来自于公司福利基金,总账由财务部管理,员工个人账户的管理由行政人事部负责.政策4-1员工综合福利津贴每月按工资规定比例提取后建立总账,专款专用.4-2员工在劳动合同期内或期满离职,无论何种原因,本综合福利津贴资金均不得提用.4-3员工受公司委派到公司投资单位任职的:劳动关系保留的,本综合福利津贴个人账户积累额给予保留,在积累期满三年后可按规定提取使用；劳动关系转移的,本综合福利津贴个人账户积累额可提前按规定提取使用.4-4本规定实施之日前已经转正的员工,工龄对折计算,提取额按已服务期内的平均工资计算,一次性记入个人账户.4-5本方案经公司董事会讨论通过,从2003年1月1日起实行.本文源自应届毕业生人力资源网：p上一篇:薪酬管理的基本内容下一篇:公司报酬待遇管理教学设计方案□□教学设计方案集锦10篇□【教学预设目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文中母女间的情感，懂得如何关心家人。3、认识12个生字，会写“今、正、两、雨”4个生字，认识偏旁“饣、牜”。【教学重点】认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。【教学难点】从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。【教学准备】歌曲磁带、花盆图片。【教学过程】活动一：我要说、我要问、我要读。一、揭题1、播放歌曲“生日快乐”，师生一起轻声合唱：唱完后，问：生日指哪一天?你的生日是哪一天?讲讲你的生日是怎么过的。2、板书课题：看了课题，你有什么问题要问的吗?预设：生日怎么可以借?谁向谁借生日?有没有借到?师：我们一起到课文中去找找答案吧!二、初读课文，大体感知课文内容1、师范读课文，生寻找答案，了解故事主要内容。2、交流。3、质疑，教师进行归纳、整理：预设：妈妈为什么忘了自己的生日，是真的忘了吗?小云把生日借给了妈妈，自己过不过生日?三、细读课文，体会情感1、小组合作探究、共同解决问题：小组代表把讨论结果告诉全班。集体评议、总结。重点抓两处：⑴妈妈笑着说：“我忘了。”口⑵小云第二次说的话（可启发想想，小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么。）2、随机指导朗读（可用多种形式）：重点：⑴“您怎么从来不过生日?”⑵小云最后对妈妈说的两句话。活动二：互相帮助学字词。1、 学生用自己喜欢的符号标出课文中不认识的字词。2、 小组合作，互相帮助认读生字。3、教师出示“今、正、放、班、快、礼物”等生字卡，请学生帮老师认读，并说说是运用什么方法或通过什么途径记住这些字词的。4、大声朗读生字词。5、指导书写。6、出示贴字的花盆图片，请学生用“放、班、正、快”等字组词，并将组好的词写在花形图片上。评选花“开”得又多又快的一组。大声朗读词语。活动三：制作小礼物，写句心里话。1、分角色朗读全文。2、想象故事中的结尾，把课文中的故事说给大家听。3、亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父母，并写上几句祝福的话。教学目标：1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。教学设计整体感悟1、导入新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理即可）可作者是怎样说呢？（学生回答）让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。学法导航速读课文——通读课文——精读课文扫清文字障碍感知文章大体内容重点内容重点分析2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德高望重返老还童津津乐道3、通读课文指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。a、 作者在山中拜访了哪些“朋友”？□b、 表达了作者怎样感情？原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。研读赏析精读课文，分析以下问题。A、自主探究：山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？简析：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；树林——知己——我变成了树；山泉——姐姐——照出我的浑浊；小溪——妹妹——唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齐读七段。B、合作探究：口作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。——《贺新郎》人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。3、 精彩回放（听第四段录音），再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。教师小结在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。拓展延伸假如你是（景物）与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人抓住特征写即可。与君共享绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（《囚绿记》片段）布置作业：1积累优美字词句，记在摘抄笔记上2完成拓展练习中小练笔板书设计：古桥——老朋友山泉——姐姐清晨访友悬崖——爷爷夜色归家（好心情）老柏树——慈祥（好记忆）……诗情画意的童话世界教学目标：一、知识教学点：认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。二、能力训练点：1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。2．培养学生质疑问难的能力。三、德育渗透点：通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。教学重点：1．题目理想的风筝的含义。2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。教学方法：讨论法情境教学法教学准备：学生课前放一次风筝（实物）风筝一只教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1、教师手拿风筝，问：这是什么？（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：14*理想的风筝）。为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。二、学生自读课文，整体感知。1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？3、交流所得。三、品读、探究。1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。3．班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳跃旋转多少次。这是靠顽强的毅力给学生上课。刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐，故意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活不懈追求的思想感情。（3）结尾句他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。（4）题目理想的风筝有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。四、总结、扩展。1．挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？2．谈谈对课文或对刘老师的印象。3．写法上的启示。（师作适当的补充。）五、课后延伸。1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。2、（选做题）以我最 的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。【教学目标】1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。【教学重点】有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。【教学难点】联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。【教学准备】1、教师：搜集黄河的影视材料和音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。2、学生：通过查阅资料了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位;了解黄河在地理位置上的重要性;搜集一些与黄河相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累。【教学设计】（多媒体播放一段黄河录象，以《黄河颂》的旋律作为背景音乐老师激情导入）黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它苍桑它与它的人们一起经历过抗争与苦难。今天我们体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇一一《黄河颂》口设计意图：黄河气势磅礴，《黄河颂》的旋律激昂，，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时充分利用了CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，打动学生的心灵。渲染课堂气氛，奠定本课情感基础。二、话说黄河历史1、 课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识，现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少：（学生自由畅谈，教师有意识地把学生介绍有关黄河的知识带人课本，与课本内容相链接）如：黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。一一“浊流宛转，结成九曲连环。”口现在黄河中下游的许多城市——咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。一一“啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源。”设计意图：让学生自己查找资料互相交流，既培养了学生动手动脑自主学习的习惯，又培养了学生合作探究的精神。而把学生准备的资料和课文相联系，既完成初步感知课文又读厚文本，拓展学生视野，调动学生的知识储藏和激发学生朴素的爱国情感，此所谓“出乎其中，入乎其内”。2、 小结时自然介入背景：（多媒体显示）介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。设计意图：初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显在小结时介入时代背景，使学生更易领悟诗歌的内容，积淀情绪，为第二板块的“吟诵黄河颂歌”的学习打下基础。三、吟诵黄河颂歌（师配乐范读，生作批注）选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。1、学生自由畅谈，可不按文本的先后顺序，按照学生喜欢的句或节指导朗读：以下几点朗读技巧的指导供参考：如;以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”;和（形容词）“高山、滚滚、万丈”，可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。教师适当师范朗读，学生个别朗读或齐读。又如：朗诵“颂黄河”的部分，要注意感情的变化。第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音，三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。朗读形式可以有教师范读，学生分角色朗读。2、分小组朗读、学生评价。3、师生联读。（配乐）设计意图：感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读。相信学生通过以往的学习已初步具备了美读的能力，再加上前面的情感铺垫，先给一点时间在小组中交流，在课堂中发挥学生主体的作用。交流中鼓励学生发表见解提出朗读的看法。效果一定要比老师要你怎么读好得多。四、探究黄河精神1、课堂讨论：（多媒体显示）⑴黄河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的?口⑵结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是为了表达什么感情?⑶你能仿写一节诗歌替代本诗的结尾部分，来发出你自己的誓言吗?（学生小组合作探究）2、再朗读：在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。设计意图：这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。它既是文学的，又是理性的;既是语言的，又是人文的。同时显示了自主、合作、探究的新课改的基本理念。五、咏唱黄河歌曲古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过黄河。学生交流所查阅资料补充写黄河的诗句。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》口黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》小结：这节课让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）设计意图：配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，增进了学生对诗歌的体验和感受，引入古代文人颂黄河诗句是横向拓宽视野，“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。结束语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族自豪，为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力量!六、课外作业1、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。2、收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，为这个单元的综合性学习《母亲河，黄河》做准备。设计意图：作业1美都是相通的不管是文学还是音乐。作业2学习语文在课外，课外知识的积累与拓展是新课标的理念之一，也是培养学生对自然科学的人文关注。【板书设计】序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河学习黄河精神颂黄河教学目的1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。教学重点、难点1．理解母亲对我的做人训练，感受作者对母亲的感情。2．理解文章中关键语句的含义。教学时数：二课时教学过程第一课时一预习1．给下面加点字注音。文绉绉(zhou)绰号(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹画(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)□2．解释下列词语。责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。质问：责问。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。仁慈：仁爱慈善。侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。二导入母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。作者简介：胡适(1891〜1962),现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。三阅读课文，整体感知默读提示及要求：1．抓住关键句、段。2.注意字词，读准字音，辨清字形。3．读完后，用一句话总结全文。4．理清文章结构。明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对我的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。四学习课文内容1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题集中起来加以讨论。2．教师提出问题，学生讨论交流。提问：用一句话概括母亲的形象特点。明确：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。提问：为什么说她又是严父?明确：插入胡适家庭背景资料介绍（教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍）。提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确：课文写了母亲这样几件事情：叫我早起，聆听教诲，催去上学。□我说了不该说的话，她重重责罚我。□新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。□通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。五探究活动请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。六小结这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌爱的感情贯穿全文。七布置作业1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。第二课时一复习旧课听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。我在这九年(1895~1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人一一我都得感谢我的慈母。□(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)三体会文章感人至深的艺术效果学生朗读课文，交流心得。明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子踏上他老子的脚步外，还企盼什么?所以我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则事事留心，事事格外容忍，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子（小学＞中，学会了勤谨合缓，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。四比较欣赏在古今中外的优秀作品中，写我的母亲之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。老舍《我的母亲》。邹韬奋《我的母亲》。朱德《回忆我的母亲》。赵丽宏《母亲和书》。五欣赏诗中的母爱如：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?又如：歌曲《妈妈的吻》（付林）、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。六小结本文是著名学者胡适自传一一《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的母亲形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的、情感，既表现了自传的语体特点,又体现了作者的人格特征。七布置作业1．研讨与练习三。2．选用课时作业优化设计。【我的发现】这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。〖过程建议1、 出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？口2、 同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。□3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？□4、把自己认为较好的词语写在积累本上。□【日积月累】这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。我会读中安排阅读一首小诗＜一个石头小姑娘＞，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。〖过程建议一、 读读认认1、 出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。□2、 讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。3、 利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。□4、 想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。二、 我会填1、 出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？2、 小组内交流，从音形义上进行区分。3、 进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。三、 我会读1、 自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。2、 通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。3、 这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。4、 组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。□【口语交际】这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。〖交际准备1、 反映教材提供情境的课件或挂图。□2、 布置黑板，准备辨认分组用的标志。□3、 把学生分成若干个小组。〖过程建议1、 播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。2、 引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？3、 在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。4、 组内辩论：按应该记下名字和不能记下名字两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。5、 将各组推选出的最佳辩手他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。6、 教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。□7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。【展示台】这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝六一儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。〖过程建议1、 根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。□2、 引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流,然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。3、 引导学生全班展示。女口：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。4、 布置学生课后举办专题的小展览。女口：庆六一主题展览、道德之窗等。学习目标：1、 自由朗读课文，能正确、流利地朗读课文。2、 独立读懂课文第二段是怎样围绕总起句来写具体的。3、 在同学互相学习，质疑、解疑的基础上读懂课文内容，了解自选商场的特点。一、引入你去国自选商场吗？说说自己的感受？学生漫谈。二、学习课文1、出示课题2、自由朗读：（1）读准带拼音的字，读通句子（2）想想自己读懂什么？怎样把自己读懂的说给同学听？3、学生自学4、小组交流5、集体交流：把自己读懂的用一、两句话说给同学听，再要求老师把最重要的词板书下来。自选商场和别的商店有什么不同？第二、三段怎样围绕总起句写具体？6、第二段（1）货柜敞开，自由挑选提供塑料框盛放物品只见顾客不见售货员自己看说明，了解商品……7、在阅读的同时，肯定会产生一些需要老师同学帮助的地方再读课文，边读边做上记号提出问题，集体交流、帮忙。（向好伙伴、老师请教）三、指导造句1、 又……（两件事一般是接着发生）口2、假如 四、总结这节课有什么收获？教学内容和步骤：一、自学“自读提示”。二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解。二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。奇迹()济()南伦敦()暖和()着()落慈()善髻儿()看()护镶()上肌肤()露()出狭()窄宽敞()水藻()贮()蓄澄()清地毯()三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。3．小雪点染后的山色①山松上的雪——树尖上的白雪——像日本看护妇②山尖上的雪——给蓝天镶上银边③山坡上的雪——穿上带水纹的花衣山腰上的雪被阳光斜射——好像害了羞④小村庄房顶上的雪——小水墨画4．贮满水藻的水冒着点热气水藻更绿与晴空辉映像块蓝水晶五、 二人小组讨论文后练习•口六、 二人小组朗读全文。七、 背诵第3段。教学目的1．理解本文中作者的观点。2．通过诵读，学习作者语言。3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。教学重点、难点1．理解本文中作者的观点。2．锻炼学生思维能力。教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1．给下列加点字注音。鲲(kun1)鹏口斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉ji2)相形见绌（chu4）美味佳肴（yao2。）口2．解释下列词语。蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：（书）比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。二、导人当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解，同学问互相补充。四、学习课文（一）学习第一、二段。学生阅读第一、二段，概括大意。明确：第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然窃笑人。（理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。）（二）学习第三至第五段。1．学生阅读第三至五段，概括大意。明确：第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的智慧也远胜于人。学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。如：（1）说说人类变化的历史。（旧石器、新石器……）□（2） 人类从被动状态变为主动了吗?…。（•人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。）。一（3） 人类成为大自然的主人了吗?（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。）（4） 如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。）（5）作者有没有否定现今人类科学的成就?（对人类的理智有一点否定。）（6）我们的正确看法应当是怎样?….（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。）五、小结学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁i莉人类长远发展。六、布置作业1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。第二课时一、复习旧课听写词语。蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴二、继续学习课文学生阅读课文第六至十段，概括段意。质疑，讨论问题。（学生交流看法。）人类是不是自然的智慧的产物?作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏，大自然也是一样?口本文是否也有好坏?人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。□三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?''这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确：女口：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四、 探究活动长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?学生进行讨论和交流。有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。五、 小结这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。，六、布置作业1．研讨与练习四。2．选用课时作业优化设计。一教学目标有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。□.学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。.抓住重点词语，理解重点句子的意思。□.正确流利地背诵课文第1自然段。□二教学重点与难点重点：正确流利地背诵课文第1自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。三教学时间：3课时四教学准备：课件五教学过程第一课时（1）教学目标1．初读课文。2．学会本课生字。3．读通句子。4．了解课文大意。5．重点教学第一自然段。6．感受水乡的优美景色。（2）教学过程1、揭题，2、简介鸬鹚。1）课件呈现课题。2） 今天我们要学习一篇非常优美的课文21鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。3） 昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？4） 课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写2遍。5） 看课题猜想课文内容——激趣。同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？3、 范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。4、 学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？5、 检查自学效果：1）读准字音2） 记住字形：窄抹柔喉拣抛痕3） 指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。4） 课文写了什么？6、教师小结。7、教学课文第一自然段。1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？2）交流：总的感受是很静很美；从下列词句中感受到很静：A、 夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）B、 岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）C、 渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。）D、 灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。）3） 小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）4） 朗读指导。怎样读出静、读出美，自由练读。指名读，评价。齐读。5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？8、作业：背出第一自然段。第二课时1、教学目标（1、学习课文2—7自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。2、教学过程（1）复习：指名背诵第一自然段（2）说说听了以后总的感觉是什么？（3）导入新课，（4）学习课文2—5自然段。a、 “灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。b、 交流：口1） 鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）2） “一抹”是什么意思呢？3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？4、 交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……5、 练读第二自然段的第一句话。（指名读——齐读）6、 刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，然后分四人小组讨论讨论。7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。8、指导练读2—5自然段。9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。11、交流：1）天色：2）湖面（理解“恢复”）3）渔人4）鸬鹚12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。14、课堂小结。第三课时教学目标1、背诵第一自然段。2、熟读全文。3、完成书面作业。教学过程1、齐读全文。2、总结全文。3、背诵第一自然段。4、默写第一自然段。5、指导用“恢复”造句。6、完成其他作业。□□□教学设计方案□□【实用】教学设计方案汇总8篇□【学习目标】1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。【教学重点】引导学生朗读、背诵诗歌。【教学难点】理解诗歌的含义。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入1、教师导入：猜谜语，有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。2、学生猜谜，教师引导。板书课题。二、初读课文1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、开火车认读词语。3、四人为一小组互读课文，互相帮助指正。4、每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。三、朗读感悟1、读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。2、帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。3、说一说：小组派代表在全班交流。4、感悟诗：结合第二小节，说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充，如：她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家;她陪着小朋友在学校学习，听他们充满童趣的谈话。5、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思：(1)从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的;⑵太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。□第二课时一、感情朗读1、 自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。2、 读出自己喜欢的诗句，学生进行评议。3、 有感情地朗读全文。二、练习背诵1、 小组内同学互相背诵，比比准背得准确。2、 指名分小节背诵，其他同学默背。三、交流感受1、想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。2、谈一谈：说说自己的感想或收获。3、说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。四、学习生字1、重点指导：“彤”字，左半边不要多写一点，“霞”字注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法，联系“假”字书写。2、学生练习。1.情景导入：同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题——“丰碑”）同学们见过碑吗?在哪里见过?什么是“丰碑”?［板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩］通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗?［板书：军需处长］课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢?请用“——”把它划出来。出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”谁能围绕这句话提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。自由读第7自然段，小组合作：根据这一段内容设计问题，问题里必须有为什么或怎样这两个词语。点拨：（1）从哪里看出老战士的神态十分镇定、十分安详?老战士为什么牺牲时神态十分镇定、十分安详?［老战士牺牲时神态十分镇定、十分安详说明了什么?］（四人小组讨论：a看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰,所以……b自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……c完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）⑵巡视参与讨论。引导：①镇定、安详是什么意思?口老战士给你留下什么印象?一一点明中心“不怕牺牲，舍己为人”从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？［出示句子“单薄破旧的衣服……身上。”指名读一一抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。换词读（出示：……裹在……）体会作者用词的准确性（……披在……）］你对这段内容有哪些不明白?指导朗读、师生评议。（你觉得应该怎样朗读这一段?你能读给大家听吗?）谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情?让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神?［板书：将军］自由组合讨论研究：认真朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读?为什么要这样读?组织学生自学研究。抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”［着急］“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”［愤怒］“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”［愤怒］“将军愣住了……敬了一个军礼。”［震惊、敬佩］“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”［自豪］点拨：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”□［屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画］“大家自己再轻声读第12自然段，仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的?我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来?”（谁愿意读给大家听听?）“同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼,这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢?让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。“作者是怎样歌颂军需处长这些高贵品质的呢?大家自读第13自然段。”（引导：谁读给大家听?回顾刚才提出的问题，你能解决吗?老师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢?）［板书：舍己为人］过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是非常大的，具体表现在哪？（读句子⑤）A先前将军有这种信心吗?你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）［板书：担心］B是啊，将军先前是那样的担心，现在又是这样的充满了必胜的信心。请大家再通过朗读来体会这种情感。（读句子⑤）C战士们又是怎样的呢?“沉重而坚定的脚步声”说明了什么?D战士们必胜的信念来自于军需处长的伟大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的这种感情!过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最后一句告诉我们（师生齐读字幕：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?）［引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍?——学生自由发言——导读］A同学们!因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士所以红军战士坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?）B还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?）C更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?）回顾开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会?”［师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗?希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中!］拓展思维训练。学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢?（显示图片，出示要求：假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情?——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。）结合生活实际，进行思想教育。红军之所以能取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢?不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今天，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对?!研究性作业：收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告。教学目标：知识与技能会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。2．过程与方法（1）有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。（2）探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。3、情感态度与价值观正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。教学准备：引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇刮”准备教学课件。准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。教学过程：一、复习导入板书课题1、板书课题：美丽的小兴安岭2、认读字词，指导纠正易读错的字音。白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐.3请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。二、提示重点，明确目标这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。三、读中感悟，积累语言由教师背诵第一段导入，学习第二段一一感受春天活力之美。□（1） 指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。（2） 学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。（3） 交流汇报。重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”第二步,出示“汇”字。课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。第四步,学生练习写“汇”字。第五步,再读带有“汇”字的句子。师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。（5）交流感受，体会春天的活力之美。（6）感悟第二自然段的组成（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。第一步,展示记忆立桩词：树木抽出 长出 积雪汇成流着 涨满小鹿散步俯下 侧着 欣赏 第二步,解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。第三步,指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖一一先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。第四步,练习背诵学生自己试背。指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。□齐声背诵。（1） 默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）（2） 体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第二步,交流读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。（3） 书写“挡”字。第一步,教师指导书写。第二步,学生练习书写。第二步,师生合作再读这句话。（4） 再读此段描写树木周围美丽景象的部分。学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”（5） 交流感受，体会夏季的葱茏之美。学生分组自学四、五段一一感受秋、冬之美口（1） 学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。（2） 小组代表汇报交流自己组的体会。重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，随文指导学写“刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。五、回归整体，表达感受，总结点题。第一步,自己准备。第二步,学习动情地背诵。第三步,师小结。六、布置作业，收束全课利用老师交给的方法背诵自己喜欢的段落。板书设计：美丽的小兴安岭汇挡献刮春夏秋冬/□季节f树木f其他景物口教学目标：1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。2、学会本课12个生字，理解”打算、周围、注意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。3、能正确地朗读课文。教学重点、难点教学重点：1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”拿（会意字，把手合上就是拿）2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。教学难点：理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿……一会儿……”造句。教学准备李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。教学时间：3课时第1课时课时目标1、学会本课12个生字，理解“周围”“打算”等词的词意。2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。教学过程1．联系实际，揭示课题。（1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪