农业机械分类-标准简介教学课件

农业机械分类-标准简介农业机械分类-标准简介农业机械分类-标准简介《农业机械分类》标准简介农业部农业机械试验鉴定总站2020年3月28日、标准制定的背景(一)标准制定的必要性农机化发展形势的需要。改革开放三十年来,我国农机化发展取得了辉煌的成就:农机总动力接近8亿千瓦,耕种收综合农机化水平42%以上,农机产品种类较之过去发生了根本变化,更新换代的速度也大大加快。但一直以来上尚没有一个分类标准,生产企业往往根据自己的理解来分类,某种程度上造成了一定的混乱虽然我们有一个农机机具型号编制规则,但随着社会的发展,更多的农机产品并没有按照该标准执行。创新是当代社会发展的必然要求，也是推进教育事业发展的强大动力。随着全球化经济趋势的加强，英语学习显得越来越重要。传统小学英语教学以教师为主导，教师在英语课堂中充当主角，学生成为接受知识的容器，学习兴趣淡薄。教师必须改变教学思维，不断创新，让学生从被动接受知识转变为主动学习新知识。一、转变教学形式，创设轻松愉快氛围要想改变传统英语课堂形式，让学生感受到英语课堂的独特魅力，教师必须首先具备先进的教学理念，创造适合学习的良好环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。例如，小学英语3年级unit8是关于“HappyNewYear”的学习。三年级的学生注意力容易分散，加上本单元主题，在上课前，我让学生将教室的桌椅靠墙摆成三面，将中间空出来。我将大红灯笼高高挂在黑板的两端，在黑板上写上大大的“HappyNewYear！”整个准备工作我都让学生跟我一起完成。上课铃响起，我立即用多媒体播放英文歌曲《HappyNewYear！》，学生听到这首欢快的歌曲马上安静下来，听得津津有味。歌曲播放完毕，学生们异口同声地说：“春节”。接着我顺势问学生你知道春节有什么习俗吗？学生回答：放鞭炮、吃年夜饭、守岁、拜年……引导出我想要的答案，我再问学生：“拜年我们需要带什么？”学生马上说出要带礼物。我让大家看PPT图片，带着大家认读“doll”、“ball”、“CD”、“robot”等新单词。学生学得很起劲。最后，大家一起唱歌曲《HappyNewYear！》，学生兴趣浓厚，整节课教学组织有序，学生积极配合，在新年的快乐氛围中学习了相关的知识。二、调动学习兴趣，开拓学生创新思维现代英语教学不单单是简单的单词、词组的组合，也不仅是简单的语法知识的掌握，知识来源于生活，必定要为人们的生活服务。英语学习应该走出课堂，走向生活。教师在组织教学时可以充分利用语言技巧，让英语课堂充满欢声笑语，培养学生的创新思维。例如，小学英语4年级上册unit1是介绍自己喜欢的动物。上课开始，我拿出提前准备好的动物玩具提问是否会用英文说出它们的名字，大部分学生给出了否定的答案。我领着学生拼读单词后，一边读一边手舞足蹈比划出其样子。学生兴趣越来越高昂。几位学生带着准备好的动物头像的帽子上台跟全班同学互动。所有上台表演的学生编号后蹲下，被喊到相应的序号的学生就站起来，全班学生抢答，看谁反应最快。游戏是整个课堂的高潮，学生参与性极高，一个个铆足劲比赛。在这样的游戏情景中学生会对英语单词有深刻印象，在参与的过程中学习知识，掌握知识。教师的教学设计对学生学习效果有着非常重要的影响，创新教学思路，转变教学方法，会让英语课堂魅力无限。三、创新教学思维，构建英语魅力课堂课堂由教师和学生组成，课堂上师生间的交流合作是英语课堂成功的基础。课堂提问是教师与学生进行交流的重要方式，好的问题可以吸引学生的注意力，激发学生学习欲望，拓展学生的思维。例如，小学英语五年级第四单元是关于“Hobbies”的学习，在上课时我通过多媒体展示学生：Playingbasketball，drawing，dancing的场景，让学生在熟悉的场景中回顾自己的课余生活。观看完毕，我问学生：“Whichdoyoulike？”学生们议论纷纷，争着举手回答。我没有急着让学生回答，而是继续发问：“CanyouexpressyourinterestinEnglish？”问题一出，许多学生将手放了下来。我趁机引导学生自主阅读教材“Storytime”部分，学习表达自己爱好的方式。学生马上投入到学习中，一边默默朗读，一边用笔做记号。五分钟后我重新请人回答，又有许多学生举手争着回答。笔者请几位学生分别作答，并表扬表现优异以及有进步的学生。课堂上教师的提问是调动学生思维的重要手段，巧妙的课堂提问可以让学生积极思考，锻炼其思维能力，让学生在自主、合作、探究中享受学习的快乐。新时代教学要求教师与时俱进，转变传统教学观念，创新教学思维，丰富课堂教学，让学生学得轻松、快乐，享受学习的过程。不断更新教学思想，不断创新，构建小学英语魅力课堂，与学生共同成长！初中历史课堂教学过程中，根据历史学科特点，学生年龄特点和心理认知特点，可以投入、运用或渗透情感，利用各种教学手段如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。这可以达到重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。初中历史课情境的创设，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，笔者认为有以下一些优点：一、有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识过程，但它是一种特殊的认知过程。即学生的历史学习过程也是学习者自我教育的过程，学习不仅仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必须全部身心功能的参与。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑一起，进行积极思维活动。例如：《第一次世界大战》一课的导课，教师首先拿出一个现代坦克模型（儿童电动玩具坦克），并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣；接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样子的？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的设问，活跃学生的思维，激发学生的兴趣。通过语言、实物、声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下了良好的基础。”二、有利于掌握、理解知识的内涵实质向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。例如：《美国内战》一节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，教师首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，并把学生分成两组，然后教师指出，现在让我们穿越时空，进人正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中的焦点展开辩论。在教师的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。学生通过辩论与参与，锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力。三、有利于思想品德教育现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，形象地再现历史场景，有利于强化学生的情感，运用现代技术及语言，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感；通过语言深入到人物的内心，让学生情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢，共命运，通过语言的导拨，使学生明白道理。历史教学知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，激发学生高尚情感，通过多媒体等，使学生感受到历史氛围，从而进入角色，受到感染和教育。例如：我们可以通过初中历史教学磨砺学生的创新意志。创新意志是创造者自觉地确定创造目标，克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。古人云：“木秀于林，风必摧之；滩出于岸，水必湍之；行高于众，人必非之。”创造必然会遇到挫折和阻挠，有时还会遭到别人的嘲笑和挑剔，这就需要创新者的勇气和胆魄，需要创新者的坚强的信念和顽强意志。“任何一个人，如果缺乏勇气和胆魄，怕权威、怕困难、怕失败，那么，他的首创精神和想象力就会受到束缚，创造潜能最终也会丧失殆尽。”历史教材中，从手执汉节十九年不降的苏武，到不畏权贵坚持“神灭论”的范缜；从坚持“日心说”，虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇的布鲁诺，到踏遍全国各地、历尽十年艰辛，虽受腐刑而矢志不渝终成《史记》的史马迁；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之，到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬；从万里长城到古代埃及的金字塔；从云冈、龙门石窟的大佛到希腊的雅典卫城……我们可以借助多媒体教学软件，通过这些鲜明的、具体的美的形象，来提高学生的创新勇气，坚定学生创新信念，磨砺学生的创新意志。诚如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“青年时代，人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的言行的追求结合在一起。”四、有利于培养学生能力在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的主动参与，积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力。例如：关于第一次世界大战的结果与性质，教师在运用微机设计的战争形势与战争路线图及展示了战争的局面后，向学生提出假想：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗？如果你是德国的总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争？可从战略上。外交上考虑。然后又提出，如果你是法国的统帅，你将如何对付这位德国总参谋长的办法？学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。最后教师指出，战争的结果不是必然的，但无论哪一方胜利，都不能改变战争的帝国主义性质。通过这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。历史教材及历史知识的特点也为情境教学提供了有利的素材，如场景的恢弘，人物的再现，事件的来龙去脉，时空的倒置，历史的进程等，都可以通过语言的渲染、情感的真诚投人，实物、图片、模型等的充分利用，尤其是微机软件的进入课堂，使创设最佳历史课堂教学情境有了可能。现代教学工具可以最大限度地提供历史场景，最生动、自然、客观地反映历史面貌，能有效地提供信息反馈。《农业机械分类》标准简介农业部农业机械试验鉴定总站2020年3月28日、标准制定的背景(一)标准制定的必要性农机化发展形势的需要。改革开放三十年来,我国农机化发展取得了辉煌的成就:农机总动力接近8亿千瓦,耕种收综合农机化水平42%以上,农机产品种类较之过去发生了根本变化,更新换代的速度也大大加快。但一直以来上尚没有一个分类标准,生产企业往往根据自己的理解来分类,某种程度上造成了一定的混乱虽然我们有一个农机机具型号编制规则,但随着社会的发展,更多的农机产品并没有按照该标准执行。、标准制定的背景(一)标准制定的必要性农机化管理工作的需要。农机化促进法颁布实施之后,农机化在农业生产中的作用得到社会的广泛关注和重视,特别是从2019年开始实施购机补贴之后,农机分类方法就显得十分必要,不然的话就没有一个共通语言,很容易产生分歧而引发不必要的争议、标准制定的背景(一)标准制定的必要性总之,不论是从社会发展角度还是从行业管理角度看,制定一个规范,大家来遵从是有必要的,这也是商业规则。不能总是炒概念把同行弄糊涂了,更不能整天变魔术让老百姓云里雾里地猜想、标准制定的背景(二)标准产生过程3.在广泛收集资料、深入调研的基础上,起草组于2019年7月完成了“标准征求意见稿(初稿)”。为了确保标准制定工作顺利进行,2019年8月13日,课题组在京组织召开了第二次会议即“标准征求意见稿研讨会”,邀请相关专家继续深入研讨农业机械分类方法并研究修改了《农业机械分类》标准征求意见稿(初稿)。根据会议专家的修改意见,起草组对初稿进行了进一步修改,并最终形成标准征求意见稿、标准制定的背景(二)标准产生过程4.2019年2月22日,农机鉴定总站向各有关单位及专家发出《关于征求<农业机械分类(征求意见稿)意见的函》(农机鉴(科)函[2019]12号)并在中国农机化信息网上,广泛征求各方面意见。据统计,起草