示范幼儿园中班科学教案教学设计：眼睛变魔术

示范幼儿园中班科学教案教学设计：眼睛变魔术中班科学教案：眼睛变魔术

“眼睛是心灵的窗户”，从孩子呱呱坠地那一天起，他们就用奇怪   、搜寻的眼睛，观赏着妈妈的笑脸、可爱的布娃娃、悠悠的蓝天和五颜六色的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架“眼睛摄像机”到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去巡游，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去发觉美、感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉，如旋转的理发店标志灯、变幻莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊异的眼睛，莫非灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做嬉戏吗?《幼儿园训练指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的奇怪   心和探究欲望，我设计了这一科学活动，意在通过活动，使幼儿进一步感受、体会眼睛看到的错觉现象。

活动目标

1．感知眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣。

2．初步培育幼儿对错觉嬉戏的爱好，激发幼儿的探究欲望。

活动预备

1．教具：①颜色艳丽的花一束；②两组圆形组合图一幅；③花瓶图片一张；④彩色转筒一个。

2．幼儿错觉嬉戏材料若干：哭笑娃娃、转伞、陀螺、风车、扇子、硬币、色盘、小鸟和笼子双面转片、动画嬉戏等。

活动过程

一、以嬉戏“指教导点”形式导入

师：小伴侣，我们一起来玩个“指教导点”的嬉戏吧!

师：“鼻子鼻子眼睛”或“鼻子鼻子嘴巴”……幼儿随指令立刻教导相应感官。

(评析：老师以轻松、开心的“指教导点”嬉戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。)

二、体会、了解眼睛的用途

老师以变魔术的形式变出一束花，问：

1．我变出来的是什么?你用什么看到我变出来的是一束花?(引出眼睛)

2．眼睛的用途特别大，在日常生活中你的眼睛还看到过什么呢?

幼：我的眼睛可以看东西；我的眼睛可以看路；我去动物园观察了大象；我在幼儿园观察了滑梯；我在大街上观察了公共汽车；我在公园里看到了很多的花、树和草坪；我和爸爸、妈妈去旅游观察了大海……

(评析：老师以变魔术的形式，神奇地变出一束颜色艳丽的花来吸引幼儿的留意，自然引出眼睛的用途。使幼儿体会了解眼的作用并进行发散思维，扩展生活阅历，产生“放眼大自然，世界真精彩”的奇妙感受和情感体验。)

三、引导幼儿观看、发觉错觉现象

师：观察花儿红的是眼睛，观察草儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的肯定没错吗?请你睁大眼睛认真瞧，说说你看到了什么。

1．观看两组圆，请幼儿讲讲自己的发觉，初步体会错觉。

①图上有两组圆，两组圆中间的两个圆是一样大呢，还是一个大、一个小?

幼：左边中心的圆大，右边中心的圆小。

②将两个中心圆重叠对比，是一个大一个小吗?

幼：哦，原来两个圆一样大呀!

老师小结：由很多小圈围围着的中心圆看起来比较大，由很多大圈围围着的中心圆看起来比较小，通过对比得知，原来两个中心圆是一样大的。这是一种错觉，是眼睛给我们变的“魔术”!

2．观看花瓶图案和彩色转筒，进一步体会错觉现象。

①出示花瓶图案。

师：说一说你看到了什么?

幼：一个蓝色的花瓶、杯子、马桶、台灯……

师：假如只看黄颜色部分，你能发觉什么?

幼：哇!我看到了两个对脸说话的小人儿。

老师小结：小伴侣只看蓝颜色部分，看到了花瓶、杯子、台灯、马桶，只看黄颜色部分时，却发觉了两个说话的小人儿，这也是眼睛给我们变的魔术。

②观看彩色条纹的转筒。

师：看一看转筒上面有什么?

幼：转筒上有彩条……

老师正反两个方向转动转筒，问：看看彩条有什么变化?

幼：彩条一会向上跑，一会向下跑……

老师小结：对，老师转动小筒的时候，小伴侣看到花纹一会儿向上跑、一会儿向下跑，这也是一种错觉，是眼睛给我们变的“魔术”!

(评析：老师以诗一样的语言总结眼睛看到的现象，并提出疑问：眼睛看到的肯定没错吗?适时出示两组圆的图片，引导幼儿观看感知两个中心圆的大小，初步体会错觉现象。接下来分别观看花瓶图案和转动起来的彩条转筒，进一步发觉、体会错觉现象，激发了幼儿的奇怪   心和求知欲，操作探究欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，莫非眼睛真的会看错吗?为下一环节的操作探究做了极好的铺垫。)

四、操作、探究，发觉错觉现象

师：眼睛变的魔术真好玩，这里有很多好玩的玩具-，请小伴侣动手玩一玩、试一试，用小眼睛认真观看，看看你能发觉什么。

1．老师逐一介绍操作材料：哭笑娃娃、陀螺、转伞、硬币、转筒、魔扇、水果、动画嬉戏……幼儿自由选择材料，动手操作、探究。

2．请幼儿谈谈自己的发觉。

师：小伴侣玩得真快乐，观看也很认真，现在大家一起来谈谈自己的新发觉!

幼：我发觉小鸟飞到了笼子里；我发觉小伞这样转，就变大了，那样转，就变小了；我用劲搓这两个硬币，发觉变成三个硬币了；这个陀螺上有红色和黄色，可一转起来就变成橘子的颜色了；我看到小蝌蚪找到青蛙妈妈了……

老师小结：小伴侣发觉的这些现象都是眼睛造成的错觉，也是眼睛变的魔术。

(评析：为了满意幼儿的奇怪   心和求知欲，老师为幼儿供应了丰富的可操作材料，放手让幼儿自己动手操作，探究、发觉错觉现象。各式各样的玩具为幼儿所宠爱，孩子们爱好深厚，探究欲望得到了充分满意。孩子是天生的发觉家，迫不及待地想把自己的发觉告知大家。老师的动儿创设了宽松的谈话环境，在轻松、开心的氛围中，孩子们畅所欲言，相互沟通新发觉，体验错觉嬉戏的奇异，共享发觉的乐趣和胜利的喜悦。)

五、观看录像：生活中的错觉现象

师：在生活中还有很多的错觉现象，让我们一起来观赏、共享一下吧!

师幼沟通、共享，体会错觉现象带来的奇妙感受。

结束语：生活中我们看到的许很多多错觉现象，不但丰富了我们的生活，还给我们的视觉带来了美的感受。当你在四周的生活中发觉错觉现象时，请准时告知你身边的人，让他们也来和你一起观赏、共享吧!

(评析：老师把幼儿的视野引向宽阔的生活空间，对常见的事物现象、变化规律产生爱好，使其用一双求知的眼睛去探究、去查找，体验发觉的乐趣。)

活动点评

随着《纲要》的进一步落实和实施，孩子们在科学活动中的主体地位也日益凸显。活动中老师以关怀、敬重的态度与幼儿交往，把握时机，乐观引导，精确     把握孩子们探究的方向，关注幼儿在活动中的表现和反应，准时以适当的方式应答，为孩子们探究的顺当开展供应必要的支持和关心，形成合作探究式的师幼互动，使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。

活动各个环节层层递进，环环相扣，自始至终吸引着幼儿的留意力，激发了幼儿剧烈的探究欲望。活动中