学前教育质量现状的原因探讨

第第页学前教育质量现状的原因探讨【关键词】学前教学;质量现状;缘由

学前教育作为一个特别的教育阶段，不仅属于公共教育范畴，还属于社会公益范围，提高学前教学质量和水平，有利于提升国民的整体素养。让孩子从小就接触一些主动健康、乐观向上的学问与环境，关心幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们将来的学习、生活与成长奠定良好的基础。

一、我国学前教育质量现状的缘由分析

第一，政府扶持不到位，学前教育作为整个教育阶段的基础，具有公益性特点，为适龄幼儿供应教育，政府应当赐予大力扶持和关心，但是由于管理工作不到账，而且公办幼儿园数量不断削减，民办幼儿园则日益增多，但是质量参差不齐，需要政府部门加大干预与管理力度。其次，师资力气缺乏，影响我国学前教育质量的缘由之一是老师师资力气缺乏，教学水平与综合素养有待提升，不少幼儿园老师数量缺乏，而且专业老师数量缺乏，部分幼儿老师由其他专业转变而来，缺乏专业的幼儿教育管理工作阅历与科学途径和方法。第三，教学内容超前化，导致学前教育消失“学校化”现象，在部分学前教育阶段，一些老师比较主动同学对学问的学习与把握，甚至把学校内容纳入教学范围，忽视对幼儿智力的开发，导致教学内容学校化，增加幼儿的学习负担，缺乏健康欢乐的成长环境。

二、提高我国学前教育质量的有效建议

1.建立学前教育指标体系的保障机制。为提升我国学前教育的质量，保证学前教育的持续稳定与进展，应当建立学前教育指标体系的保障机制，从机构人员设置、经费投入和制度建设等多个方面提升保障力度。首先，各级政府部门和教学部门应当充分熟悉到学前教育的重要性，重点建设学前教育的信息管理系统，构建一个完善和专业的学前教育指标体系，包括政府政策、执行模式与评价监测等。其次，完善相关的政策制度，以此保障指标体系构建讨论工作与资金投入的顺当开展与进行，进一步完善我国学前教育数据线和指标等相关制度与经费的保障。再次，应当构建一个社会化、专业化和职业化的学前教育管理的队伍与讨论机构，教育部门与高校、行政部门相联合，建立特地队伍，一起完成学前教育体系的制定、修订、决策、实施和评审等，使我国的学前教育体系更加科学合理。

2.主动构建学前教育体系的理论框架。现阶段，我国的学前教育体系分析模式与理论基础不够明确，简单导致学前教育工作在开展中遇到指标缺失、概念模糊不清、难以操作等现象。所以，在完善我国的学前教育体系过程中，应当与学前教育的`进展需求与特点相结合，以及与国外先进而成熟的理论相接轨，从而讨论与构建学校一个符合我国学前教育特色的理论框架或基础。我国的学前教育指标比较注意内容机构、设施、经费和人员，而国外学前教育指标不仅包含这些基本要素，还囊括社会与个体、教育和经济等多个方面之间的关系，而且随着教育国际化和教育公正等理论学问的进展，不断对学前教育指标进行细化或调整，保证更加适合当前的学前教育现状。依据以上分析，我国的学前教育指标不仅需要包括基本教育要素，还应当包含教育进展过程、多个规律关系，构建一个适合我国学前教育进展的理论框架。

3.构建学前教育事业进展的指标体系。现阶段，我国学前教育的教学内容选择与设计比较随便，导致部分关键性内容缺失，为有效提升学前教育质量，应当科学合理的选择教学内容，构建和完善学前教育事业进展的指标体系，需要重点关注以下几个方面：首先，指标内容尽量全面掩盖，包括学前教育需求、背景、投入、实施和结果等多个环节，以及幼儿老师、幼儿和幼儿园基本设施等，综合反映学前教育进展的特点与现状；其次，重点关注可以反映学前教育质量的指标，包括教育规模、幼儿园设施、幼儿老师队伍质量等，有利于监督和评价学习教学水平的进展；再次，注意可以反映我国学前教育效益的指标，突出教育效果、同学成就和经费利用率等多个指标，有利于发觉问题，然后调整相关的措施与政策，提升学前教育的教学效率。最终，加入反映我国学前教育公正性的指标，重点关注残疾、贫困等家庭的孩子，保证我国的学前教育进展均衡。

三、总结

总之，学前教育作为非常重要