初中地理-聚落教学设计学情分析教材分析课后反思

星球版七年级地理第五章第三节《聚落--人类的聚居地》教学设计一、学习目标：1.知道城市和乡村是聚落的两种基本类型。2.读城乡景观照片，能用自己的语言描述二者的景观差别。3.结合实例说出聚落的区位（地理位置）、分布、形态、以及建筑与自然环境的关系。4.结合聚落方面的世界文化遗产，说出保护世界文化遗产的重要性。5.自觉养成保护世界文化遗产的习惯。二、重难点：说出聚落的区位、分布、形态以及建筑与自然环境的关系，结合聚落方面的世界文化遗产，懂得保护世界文化遗产的重要性。三、教学方法：直观演示法合作交流法四、教具学具：彩色地图房屋模型学案资料五、学习过程（一）课堂导入：请同学们看黑板，这里有一副彩色地图，请在这幅地图中选择自己喜欢居住的家。学生选择后，教师引导得出：很多同学都选择了相近的地方。像这样，人类集中居住的地方就是聚落-----引出课题。（二）新课探究：1.乡村与城市（1）乡村与城市的差异：学生观看老师和咱们同学各拍了一段所在聚落的视频，注意观察视频中聚落的差异。（2）学生讨论交流：根据生活体验，你发现乡村聚落与城市聚落有哪些差异？教师出示表格引导学生讨论，学生在简单交流后说出差异。师生共同的得出：聚落的根本差异是生产活动的不同。乡村从事的是农业生产，聚落从事的是非农业生产。乡村的类型划分学生观察：农业的生产方式也有一些不同，请大家看图，说出各自从事什么样的农业生产？种植业---农村；树木的培育与砍伐--林场；发展畜牧业--牧村；鱼类资源的养殖--渔村；乡村与城市的发展过程资料介绍：请同学们看图片，感受我们邹城市的前后变化。并出示乡村向城市发展的动态过程。城市的类型划分：出示资料，介绍城市的几种类型，了解我们生活的城市类型。聚落与自然环境（过渡）：聚落的形成与发展受到哪些环境的影响呢？自然因素的影响学生活动：请同学们回想自己刚开始的活动“我来选个家”，你在选择的时候考虑的是什么因素呢？学生纷纷表达：地势平坦--地形因素；河流--水源因素；煤矿、铁矿--资源因素......概括小结：因此可见，聚落的形成和发展会受到自然环境的影响。那么，不同的自然环境聚落的形态、规模、密度会有哪些差异呢？聚落规模差异：学生活动：看图回答问题。聚落的民居差异：聚落的民居也会受到自然环境的影响。学生活动：根据教师提供的也门的位置和气候直方图，你认为哪一种民居更适合这里居住呢？学生讨论：边观察边比较边思考，逐渐体会到也门所处的地区气候（看幻灯片）是热带沙漠气候，这种气候终年炎热干燥，有强烈的热风。（看模型）墙壁比较厚的这个建筑，可以使得屋外的热量比较少的传递到屋里来，窗户小可以使得进入的热风少，平顶的建筑反映了当地降水比较少的特点。学以致用：学生根据老师提供的三幅资料分析它们的民居是怎样与自然环境相适应的？结论：聚落因环境的不同而各有千秋。聚落与自然环境之间是相互影响的。聚落与世界文化遗产（过渡）在聚落中与自然环境契合完美的聚落是人类智慧的结晶。他们不但有科学研究的价值，也有文化审美的价值，于是，有的聚落就被联合国教科文组织确定为世界文化遗产。接下来进入到第三个学习版块：聚落与世界文化遗产。观看视频：以视频的方式呈现邹城孟府孟庙古建筑群，体会它们是如何与自然环境相协调的？又有哪些文化内涵？我们该如何保护这些宝贵的世界文化遗产？知识拓展：介绍其他的世界文化遗产，增加学生对本版块知识的认识。课堂小结：引导学生回忆本节课的知识点，构建知识网络。课堂练习：多媒体呈现练习内容。五、作业布置：请同学们重新观察我们生活地区的民居材料与结构，分析解读是怎样与我们这里的温带季风气候相适应的？同时，设计一款你自己更喜欢的适应我们这里自然环境的房屋，可以做出来，也可以画出来。六、结束：播放歌曲《我爱你，邹城》，升华热爱家乡以家乡为骄傲的情怀。星球版七年级地理第五章第三节《聚落--人类的聚居地》学情分析1.七年级的学生具有热情好动的特点：所以在知识的学习上要充分考虑这个学情，让他们多参与多活动。2.七年级学生的认知特点是注重感性认识，理性认识缺乏，所以，在活动的设计上多体现直观性，多制作多样的教具，让学生眼见为实，参与得更深入，体会的更深刻。3.本节课的内容较为独立，但却是前面所学知识的第一次综合运用，是七年级学生能力形成的初步开始，所以，本节课要多给学生讨论的机会，表达的机会，培养他们分析问题的能力，表达问题的能力。星球版七年级地理第五章第三节《聚落--人类的聚居地》效果分析本节课达到了预期目标，效果比较好，主要有几下几点：1．围绕学科特点，认真分析学科核心素养要求，然后在课堂中努力践行了这个目标：例如：聚落会受到自然环境的影响，而人们又是如何利用自然和改造自然的呢？这部分内容是本课的重点之一，课本上是以民居为例进行说明的。本课是这样设计的：自制了两个房屋模型，请同学们根据老师提供的也门的位置和气候，讨论探究哪种民居更适合这里居住？学生非常有兴趣，边观察边比较边思考，逐渐体会到也门所处的地区气候（看幻灯片）是热带沙漠气候，这种气候终年炎热干燥，有强烈的热风。（看模型）墙壁比较厚的这个建筑，可以使得屋外的热量比较少的传递到屋里来，窗户小可以使得进入的热风少，平顶的建筑反映了当地降水比较少的特点。这样的设计也是考虑到七年级学生的认知状况，自制教具将抽象的知识直观化，让学生眼见为实，参与的更深入，理解的更深刻，从而达到高效。同时，本环节的重要作用还有继续培养学生用地理的角度和眼光看待世界的习惯和素养，树立人地协调的价值观。地理课堂，不仅仅是教给学生点滴的地理知识，更重要的是培养学生的核心素养，帮助他们打开一扇扇认识世界的窗户。当他们走进任何一个国家，走在任何一座城市，呈现在他们眼中的不仅仅是高楼大厦、山川河流、名胜古迹、特色小吃等，更重要的是看到每一种事物每一个现象背后的地理原理，让世界在他们的眼中由于地理而立体生动起来。2．立足学生实际学情，寻找最近发展区，搭建恰当的学习阶梯；本课的重难点：聚落的形成和发展与自然环境的关系。这个内容比较抽象，离生活也较远，学生往往不知道从哪里思考和表达。在过往的设计中往往是用观察图片的形式引导学生思考聚落的形成和发展受到地形、气候、水源等自然环境的影响。有效果，但却有些“看别人家的事、隔岸观火”的距离感，代入性不强。在本课教学中，我做了如下改变：回到刚开始的导入活动“我来选个家”，继续追问学生：你当时在选择家的时候，考虑的是什么因素呢？由于是自己亲自选择过的，所以学生的思维一下子打开了。纷纷起立说我刚才选择这里是因为地势平坦—哦，地形因素；我选这里是因为这里有河流—好，水源因素；还有的学生说我选择的原因是这里有煤矿—好的，资源因素.......学生七嘴八舌，不知不觉中就突破了本课的重点和难点之一：聚落的形成与发展受到自然环境的影响与制约，不同的自然环境，聚落的形态、规模、密度会有很大的差异。这个设计体现的教学策略是：当新学知识与学生的认知有较大差距时，老师要帮助学生找到新学知识与认知之间的最近发展区，给他们创造一个过渡支点，让他们有能力跳跃上去。例如本环节内容，聚落的形成和发展如何受到自然环境的影响？学生有一定的生活经验，但却没有过渡到新学知识的思维支点。这时候设计的活动“让学生选择一个家”就起到了支点的作用，因为他们在选择家的时候就隐含着影响因素的考量，本环节的学习也就水到渠成了。当我们搭建的支点，铺设的台阶足够舒缓，学习就会自然而然的发生。星球版七年级地理第五章第三节《聚落--人类的聚居地》教材分析本节课的内容较为独立，但却是前面所学知识的第一次综合运用，是七年级学生能力形成的初步开始，所以，本节课要多给学生讨论的机会，表达的机会，培养他们分析问题的能力，表达问题的能力。本节课通过图片的展示和文字的说明，让学生探讨自然环境对聚落的影响，感受历史文化的辉煌灿烂。在人类各方面的文化遗产中，教材选择了世界文化遗产作为知识的载体，了解保护世界文化遗产的意义。人类历史上保留下来的众多文化遗产，是我们的宝贵财富。珍惜和保护这些文化遗产，是现代公民应具有的意识。我国有着基友就的历史，文化遗产丰富且分布广泛，聚落是众多文化遗产的一部分。入如何保护好有价值的聚落，是全人类面临共同的问题。本节课按照先认识聚落定义，再了解两种基本类型，然后是聚落的演化过程，聚落与自然环境的关系，以及聚落的价值和意义展开，层层递进。星球版七年级地理第五章第三节《聚落--人类的聚居地》课堂练习1．有关聚落的叙述，正确的是（）A．有人居住的地方就是聚落B．只有几十人的小村庄不能称为聚落C．聚落就是指原始部落D．人们集中地居住在一起，就形成了聚落2．关于城市聚落的说法正确的是（）A．人口主要从事非农业产业活动B．人们居住的房屋都不高而且宽敞C．有的集中，有的分散D．聚落内多农田景观读某地传统民居示意图，完成3~4题。3．图中表示的聚落形式是（）A．城市B．都市C．乡村D．集镇4．该传统居主要反映的地理环境特征是（）A．炎热多雨的气候B．炎热干旱的气候C．崎岖的地形D．寒冷潮湿的气候星球版七年级地理第五章第三节《聚落--人类的聚居地》教学反思1.活动导入比较高效：这里设计了一个活动“我来选个家。”课前按照知识需要设计了一幅地图，然后请同学们看图，在图中选出自己喜欢居住的家。同学们觉得很好玩，纷纷上台来选择（贴上标签演示）。随后教师指图引出：像这样（指图是要多指几个地方），人类集中居住的地方就叫做聚落。这个设计的创新点在于活动虽小，但简单有趣，参与性广，特别符合七年级学生爱动偏重感性学习的学情。同时，在知识的学习上没有直接告诉学生什么是聚落，而是让学生在参与后恍然大悟真正地感知到：哦，原来这就是聚落，我感受到和理解了这个概念。起到了“小教具，巧突破；小设计，大作用”的效果。另外，这个活动还有一个优点就是：一个活动，多个用途。导入活动“让学生选择一个家”既是“聚落”这个概念的认知，还对后面聚落与自然环境的学习起着重要的铺垫作用，可以说在一定程度上节约了很多时间和环节，这也算是高效的一种体现吧。2.高效课堂的一点体会：另外，通过本课堂的设计和思考，还让我认识到所谓高效课堂，并非是要轰轰烈烈、高大上地开展什么高端活动，而是扎扎实实制作好每一个能突破重难点的教具，认认真真设计好每一个能突破学习瓶颈的小环节、小活动。这是老师们的聪明与智慧，更是老师们愿意为学生更好地学习付出的努力与尝试。我愿意一直这样努力下去。星球版七年级地理第五章第三节《聚落--人类的聚居地》课标分析协调人类活动与地理环境的关系，是7-9年级地理课程学习所要形成的基本观念之一。理解和尊重各国的文化传统，不仅是本章的一个学习目标，也是地理课程的目标之一。本章学习目标的另一个层面是，在理解和尊重不同国家的文化传统的同时，要增强民族自尊、自信、自强的情感，既不妄自尊大，也不妄自菲薄，懂得与他人合作的价值。本节课通过图片的展示和文字