《初中地理》教学课件-因地制宜发展农业

《初中地理》课件-因地制宜发展农业26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《初中地理》课件-因地制宜发展农业《初中地理》课件-因地制宜发展农业26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。为什么会如此集中在30°N附近呢?世界的大文明古国北回归线40《因地制宜发展农业》河北省保定市第十七中学:冯春丽一、引言近年来，篮球不只是课堂教学内容，它所具备的独特性已和各种休闲运动，友谊联赛融为一体。目前，已有不少专修篮球的学生，高校篮球课程在实际教学方式、内容上配合实际的需要，让学生们可以在投篮、上篮和扣篮这些基本动作上技能、技巧方面有所提高。本文主要是刍议职业院校篮球三步上篮的教学方法。在职业院校体育课程里面关于篮球三步上篮的技术教学方面，本人发现好多学生不能够掌握三步上篮的技巧，原因有下列几种：首先，没有掌握好一大二小三跳、然后是三步的节奏和起跨第一步时双手持球的问题；其次，学生的身体素质和活动前的热身运动有待加强。为了使学生能够尽可能快速地掌握三步上篮的技巧，从而达到事半功倍的效果，在关于三步上篮的体育教学中一定要处理好这几个问题。二、三步上篮的一大二小三跳问题三步上篮作为最基本、最简单的投篮技术。三步上篮极其讲究手与脚配合的协调性，由于不少菜鸟级的初学者没有较好地掌握动作要领或是理解不透彻，经常造成手法与步法的不一致，使得带球跑步、步法错误、前冲力和投篮的力道过大或者不足、投篮命中率低下等现象的出现，最终不利于体育课程教学中学生学习兴趣的培养和学习效果的提高。不少学生在学习三步上篮的时候，没有掌握好三步里面的“一大二小三跳”，使得最终没能较好地掌握三步上篮的技巧。为了让“一大二小三跳”这六字更好地被学生较为熟练的掌握，本人采用以下步骤进行体育篮球课程的教学：首先，是示范讲解，让学生清楚三步实际上只是跨两步，在第三步的时候要跳起；其次，让学生在划有许多标志线（起跨线、第一步落脚线、第二步落脚线，并高高的吊起一个篮球于第二步落脚线的上方）场地上徒手多次进行反复地练习三步上篮的要领“一大二小三跳”；接着让学生在没有画有标志线的场地继续多次反复的进行三步上篮的要领“一大二小三跳”的练习；最后，拿篮球在没有标志线的场地上再进行反复练习三步上篮的要领“一大二小三跳”。三、三步上篮的起跨双手持球问题多数学生的运球技巧与双手持球姿势都有不少的问题。因此安排了如下训练：首先，学生在原地运球一到两次，持球的同时跨出第一步做三步上篮动作；然后，用小步子慢跑并向前运球，当运球到所划标志线的时候，在持球的同时继续跨出第一步做三步上篮动作；最后，等在在所划标志线运球并持球三步上篮熟练之后，就可以取掉标志线来继续进行运球三步上篮的练习了。四、三步上篮的三步节奏问题许多学生在学习三步上篮的时候，没有掌握好三步里面的一大二小三跳，最终使得三步上篮的技巧没有能够较好地掌握。为了要让学生更好地掌握三步的节奏，本人采用了喊口令来指导学生三步上篮步伐的练习，当喊“1”时时候学生跨出第一步，当喊“2”的时候学生跨出第二步，当喊道“3”的时候学生跳起做投篮的动作。喊口令的速度会随着学生三步上篮步伐动作的熟练程度而适当的加快。五、结束语本文主要围绕由职业院校体育篮球教学三步上篮的一大二小三跳、三步上篮的起跨双手持球、三步上篮的三步节奏这三个问题来刍议三步上篮的技巧性问题。对于职业学院学生掌握篮球三步上篮技巧的掌握有较为有利的影响。对于帮助职业学院学生树立正确的终身的体育观也具有极其远大的影响。1引言英语是用来交际的语言，而要达到用英语交际的目的，首先当然要听得懂英语，由此可见英语听力教学的重要性。但是，在实际的教学工作中，很多教师对听力教学重视不够，忽视了听力在单元整体教学中的重要作用，直接导致了听力教学的目标定位不当，致使听力环节与其它教学环节相脱离，从而造成了学生的英语能力发展不均衡。如何从实际出发，探索行之有效的听力教学模式，提高农村英语听力教学之有效性，是摆在每一位农村高中英语教师面前的新课题。为此，本人结合多年的高中英语听力课的实际教学经验，就农村高中英语听力教学存在问题的认识及如何提高农村高中英语听力教学的有效性等方面谈一些自己的看法。2对农村高中英语听力教学中存在问题的认识2.1农村中学教师的口语水平亟待提高目前，农村高中英语教师在教学中存在的问题主要有：一是部分英语教师发音不标准，直接对学生的英语口语和听力水平产生负面影响，为以后的英语学习带来极大的隐患。二是相当部分的英语教师除了读课文及使用一些常用的课堂教学用语外，其余的全部采用汉语进行教学。三是有的英语教师的本身的口语水平不错，但他们在课堂上也不会展现出来。因为在英语课堂上老师考虑到学生听力水平有限，听着难受，老师教着也是对牛弹琴，慢慢地也就放弃了用英语讲课。2.2农村高中生的听力基础相对薄弱农村高中学生英语听力基础薄弱，这是个不争的事实，究其原因主要有以下两大方面：一是学生语音的基础知识掌握得不够准确。由于在初中阶段，学生没有掌握正确的发音方法，同时其辨别语法结构、感知听力材料的能力也比较弱，这影响了学生的听力理解水平和反应速度。二是学生综合分析、判断归纳的能力薄弱。听力理解过程是学生对所听材料的信息的输入、信息的加工、信息的储存、信息的输出的一个过程，学生对所听材料所做出的反应速度的快慢及准确与否依赖于他们对所听材料的储存记忆，这就需要听者具备分析、归纳、综合的能力。我们不得不承认：相较于城市的学生而言，农村学生在分析、归纳、综合等方面的能力还有待于提高。2.3农村高中生缺乏必要的听力训练环境农村高中学生除了在课堂上听一听老师讲英语或听力磁带外，几乎没有其它的听力材料练习，听力教学所必备的设施也相对落后，这样，学生缺少英语听力训练环境，不利于学生听力技能的发展。另外，由于英美文化背景知识缺乏，不少学生听英语时，常会感到所听材料虽无新的单词，但却听不懂其中的内容，久而久之对英语听力产生了畏难的情绪。2.4农村高中生听力技巧还有待提高在听力理解的方法技巧方面，农村的高中学生普遍存在着两大误区:一是在听的过程中，把注意力过多地集中在词汇、句子和语法结构等语言形式上，边听边分析，而忽略了它的概念意义，以致于不能及时处理输入的信息，结果直接影响了听力理解能力的提高。而交谈的目的是交流思想、互通信息，所以没必要过细地去分析语言里的词汇、语法和句子结构，只要明白说话者所要表达的意思就行了；二是学生在听的过程中对下文不作预测，只是消极等待，这样被动地听，也影响了听力理解题的答题效果。3如何提高农村高中英语听力教学的有效性3.1要提高农村高中英语教师的业务素质在新课改形势下，我们农村高中英语教师有必要更新传统观念,有意识地在课堂中尽可能地用英语进行教学,让学生感受异国文化的环境,不断培养学生的语言感知能力。因此,农村高中英语教师要提高对自身知识技能和能力的要求,主动利用业余时间给自己充电，充分弥补自己的不足；同时，我们建议相关的教育部门加大对农村高中英语教师的培训力度、效度，通过系统的培训来不断充实他们的知识，提高技能，从而在整体上使农村高中英语教师教学业务能力有一个质的飞跃。3.2要培养学生对英语听力的兴趣正所谓:“兴趣是最好的老师”。只要学生产生了兴趣，调动了自身积极性，便会产生无穷的动力。因此，在听力教学中，所选材料应按“词-句-篇”的顺序，遵循“循序渐进，由浅入深”的原则，这样，学生才听得懂，听后有成就感，从而产生听的欲望，而不至于出现焦虑的心理。另外，教师在认真钻研教材的基础上，可根据教学内容和课型的不同，采用不同的方法激发学生的兴趣，如有意识地让学生听歌曲，理解大意，做完形填空，或者让学生续故事或创作对话，这样既培养了学生丰富的想象力，还可以让学生模仿原版电影片段，体验正确的语音语调，培养语感，体会异国文化氛围。笔者相信，只要教师深刻领会课程标准的精髓，结合实际情况，在教学中不断探索，培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心，定能引领学生不断提高听力水平。3.3要注意异国文化背景知识的掌握由于听力材料来源于生活也必然体现生活，因此，背景知识在听力理解中起着很大的作用，它在一定程度上可以减少听者对语声的依赖，能提升学生推理判断策略能力，进而正确地理解听力材料。所以，积累一定的英语国家的文化背景知识，掌握英美国家的风土人情、名著典故、天文地理、时事潮流乃至他们的一些通常的思维方式、普遍的价值观念和行为准则等，对提高听力理解能力有莫大的帮助。3.4要加强学生听力技巧训练听力技巧反映了学生在听的过程中对一些方法的运用。学生一旦掌握了一些有效的技巧，往往对理解听的内容，对问题做出正确回答都有很大的帮助。因此，在听力训练过程中，要指导学生掌握一些听力技巧。3.4.1预测内容，确定要点听力测试的每一段对话或讲话的考点大部分集中在一些主要信息和重要细节上。学生应该在时间运用上有超前的意识，充分利用听前有限的时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项，从而确定是考查事件细节（如地点、时间、数字、职业、身份关系），还是考查标题、中心思想，并推测听力材料的可能意向。这样在听录音时就可以预测短文或对话可能涉及的内容，做到有的放矢，有所侧重，也就能提高答题的准确率。3.4.2边听边记，了解细节3.4.4培养习惯，坚持训练3.5要完善教学设备，创设听力环境政府部门和学校应加大教学设备的投入，建设好多媒体语音室，完善听力教学设施，为农村高中英语教学提供有利的条件。教师应充分利用多媒体语音室，让学生听不同体裁、不同语速的材料，并有选择地播放一些反映英美国家历史、文化和风俗习惯的英语电影，在情景中听英语、学英语，这种视听效果的结合会对提高学生听力水平及扩大知识面非常有用；另外还可利用校园广播，在课外活动时间和晚自习前播放英语故事，给学生创造一个学英语的环境，并要求学生每天早、晚坚持听外语广播，如VOA、BBC等。4结论总之，高中英语听力教学是当前我国农村中学英语教学的一个薄弱环节，而造成这样结果的因素是多种多样的。在新课改形势下，我们每一位农村高中英语教师要以新课标为依据，探索行之有效的听力教学模式，提高学生的英语听力水平。当然提高英语听力水平是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就可以完成的，但我们相信，只要不懈地探索，采取有效的措施，加强策略的训练，就一定能提高农村高中学生的听力水平，进而提高农村高中英语学科的教学质量。为什么会如此集中在30°N附近呢?世界的大文明古国北回归线40《因地制宜发展农业》河北省保定市第十七中学:冯春丽日标导航1.了解我国的农业发展状况。2.能够运用资料并联系实际,说明我国农业在地区分布上的差异。3.举例说明因地制宜发展农业的必要性,明确如何才能因地制宜地发展农业。农业与我们农业的地区分布发展农业要因地制宜我国农业面临的挑战与对策4农业与我们情系三农:温家宝:逐步降低农业税税率五年内取消农业税中国政府多次提到“三