高中化学选修4电解池教学课件-人教版

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高中化学选修4电解池课件人教版高中化学选修4电解池课件人教版6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高中化学选修4电解池课件人教版第四章电化学基础stristmas第三节电角电解原理二n电解氯化铜阴极阳极CuCl溶液现象描述古往今来，许多著名的作家都受益于阅读，因而作为一名初中生，更要重视阅读的重要性。初中阶段是学生时代的关键转折时期，因此，初中语文教师要竭尽全力发挥自己的教育作用，不能只是轻描淡写地对课本加以讲解，一定要顺应学生的心理，结合课文中心思想及主题，培养初中生热爱阅读，体验阅读的习惯。本文立足于阅读教学设计策略的重大意义，向读者详细阐释了教师精心设计阅读策略对于初中生提高阅读基础能力的推动作用。阅读教学设计策略的意义加强口语交际水准所谓阅读理解，就是考验学生对一个词、一句话、一个片段，乃至一篇文章的独特见解，初中生的语文水平已完全达到具备这项能力的标准，所以，语文教师要在起步阶段让自己的学生拥有比其他人更高一筹的水平。如果在三年时间内，学生能够在阅读理解方面有很大提升，便不浪费教师的一片苦心。如今走上工作岗位不管是上级给下级开会，或是与合资伙伴交流谈合同都非常讲究口头表述能力，简单点讲就是要具备一定的文化涵养，不能只顾求利益而不追求品质保证，如果一个人能够在学生时代便能够养成良好的口语基础，就会为以后的很多琐事省下不必要的精力和时间，这就是提高阅读能力的最高境界。提高语文写作水平从某种程度而言，阅读、写作这两大基础是孪生姐妹，互不分割，同时也是语文学科中讲究最多的两大能力。教师精心设计阅读教学策略，证明把精力寄托在了教育工作中，而不是随心所欲地教书育人。再者，学生若是能够顺应教师的要求，根据教师的策略方案来学习，提高语文写作水平是指日可待的目标。所以，教师在日常教学活动中，要善于去了解每位学生心中藏有的理想标准和要求，然后按照这些明确要求来计划自己的备课进度和内容，只有将心思完全投入到提高学生阅读理解的工作中去就绝对不会担心自己的水平无法带动学生的前进脚步。阅读教学设计质量的措施利用多种阅读方式培养语感，加深理解阅读包括很多种方式，比如默读、朗诵、浏览等，这几种形式都各有所长，能最大限度地帮助学生展现自己的优势。默读是最简单直接的方法，从表面来看它虽只要用眼睛观察，但如果是不走心地默读便无法发挥正常作用；朗诵则是通过眼、口、脑三大感官的协作，将无声、静止的书面语言转化为有声、灵动的口头表述；而浏览注重速度，它不是精益求精的阅读方法，可一目十行，但可以拓宽学生的知识面，在短时间内获取最大的收益。例如：苏教版初中语文课本中收录了朱自清先生的《春》这篇散文，教师在讲解课文主题和内涵之前可组织学生按照浏览、默读、朗诵的步骤渐入佳境，尤其要关注朗诵这一环节，因为有效的朗读可架起文字语言与思想情感之间的桥梁，促进学生与文本、作者达到心灵上的共鸣，激活阅读经验与情感，从而帮助他们吸收文章“内在的丰富营养”。不可否认的是，教师在组织学生进行朗诵的过程中，还需要注意朗读的形式，如若是单纯的自由读或是统一读，反而会起到事倍功半的效果，因为这样的方式无法保障效率，学生的注意力没有集中在文字上，而且放在了朗诵的声音上，因此，教师要有机地结合文本内容，采取灵活多样的方式，如分角色朗诵、模仿朗读、跟读、配乐朗诵等，这样才能让学生将感情寄托于作品之上，感悟文本中深藏的思想意蕴。学生交流讨论，各抒己见莎士比亚曾言：一千个读者，就有一千个哈姆雷特，这就说明每一位学生在阅读的过程中自我感悟和心得是不尽相同的，可谓各有千秋。因此，初中语文教师在平时的语文课堂中要融入交流讨论的思想，巧妙设计教学活动让学生能够畅所欲言，互相交流读后感，这套教学方案不仅提供给学生自由表达的时间和空间，同时也增进师生情感，活跃课堂气氛。例如：在苏教版九年级上册书中，《我的叔叔于勒》是一篇写人叙事的标准型课文，教师应引导学生自主交流，在特殊时段可按标准将全班学生分成多个小组，在学生进入讨论的高潮时，教师需要巧妙点播，及时给予他们帮助与提示。在教师与学生的思想达到交融时，学生便可以轻易走进作者的心灵世界，经历过层层深入地交流讨论，让学生逐渐体会到文章的耐人寻味，甚至还会去深入了解作者的生平，这就是让学生进行自我交流讨论、各抒已见的功效。结束语初中语文教育应抓起对阅读的重视，很多同学无法掌握阅读的核心正是因为停留在浅层的识记层面上，而没有深入理解。语文教学应坚持走可持续发展路线，教师要有强调阅读理解的安全意识，减少学生整张试卷中阅读失分的可能性，只有双管齐下，才能让学生掌握现有知识，又具备学习素质。对于一个问题所要求的适当答案，往往不与他人相同，总有新想法、新设计、表现得独特，这就属于中学生创新意识的基本表现。这种求异思维是创造性思维的出发点和创造性思维发展的基础。在数学教学中，如何发展求异思维、培养学生的创新意识呢？1.学生应该怎么学首先，就是要让学生掌握基础知识、基本方法、基本技能，否则成为“无米之炊”；第二点就是对任何事情都能提出自已的问题。爱因斯坦曾指出：“提出问题比解决问题更重要”；第三点是学习。提出问题后，更需要学习、读书，以得到更多的信息来回答这些问题；最后是独立思考得出自己的结论。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去从各方面认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，并通过自已的学习，掌握其一般规律，培养他们具有一定的独立解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定各方面的基础，即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。2.老师应该怎么教培养学生的创造性思维，实施素质教育的主渠道是课堂，只有改变传统的课堂教学模式，教学中创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，充分调动学生的学习主体作用，改变学生被动接受知识的局面，才能真正提高课堂教学的质量和效率，才能提高学生的学习兴趣，才能培养学生的创造性思维。（1）改变传统课堂教学模式。培养学生的创造性思维，要求教师在教法上教师应改变讲清楚、讲透彻的传统的“注入式”教学模式，而采用“启发式”和“讨论式”的教学方法，这种教学方法可以让学生在课堂上广泛地主动参与，积极思考，亲自实践；可以培养学生的竞争和创新意识，真正体现教师主导和学生主体的作用。不论是在上新课、习题课，还是上复习课，应始终坚持以学生为主导，教师只起学法指导、解答疑难的引导作用，使学生学得生动活泼、积极主动，既锻炼了学生的思维品质，提高了他们的心理素质，也促进了他们创新能力的培养。教学中可以采用开放式教学、活动式教学、探索式教学，这些教学模式对于学生发展创造性思维都有极大的好处。（2）在课堂上营造一个创新的氛围。培养学生的创新精神，教师要在课堂教学中培养学生的创造力，在教学中创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。①营造创新教育的环境，培养创新精神。②重视提出问题，扶持创新行为。要想学生积极思维，教师就应积极设置具有启发性和挑战性的问题，鼓励学生大胆地猜想和质疑，以扶持其创新行为，从而培养他们的问题意识和勇于探索、敢于创新的精神。（3）培养学生的创造性思维。①注意培养学生的观察力。敏锐的观察力是创造思维的起步器。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？教学中要引导学生多角度、全方位地观察问题，审视全局，把握事物的全貌。首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求；其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等；第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，改变“一支粉笔、一块黑板”的教育现状。在教学中，教师要采用静动结合，给学生以实感和立感，将抽象概念转化为形象、直观的三维动画，学生更易接受，且印象深，效果好。②注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识；其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此，在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。③注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程，它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。④注意诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定，并用一本子把它记下来。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。⑤在课后给学生留一个创新的空间和时间。在这方面我改变了原来的方法，进行了新的尝试：第一，我请班上几个基础较好的同学轮流给同学们出思考题；第二，同桌或邻桌之间互出思考题；第三，同学之间互相批阅思考题。如此一来，同学们兴致很高，相互探讨，利用课余时间在图书馆查资料，第二天给出参考答案；有的同学还自己编写题目。这样，把空间和时间留给了学生，既培养和锻炼了他们查阅和收集资料的能力，又提高了他们对数学学习的兴趣，也避免了学生受教师思维的限制，培养了他们的创新思维能力。同时，变一元评价为多元评价。我在数学教学中对学生进行了三个方面的评价：一是认真预习，认真听课，认真完成作业的态度评价；二是平时测验，期中、期末的考试评价；三是在课堂教学与选修课中表现出来的能力评价。班上准备了一个笔记本，标题是《发明创造是从这里开始的》，专门记载学生在课堂上的奇思妙解，鼓励学生标新立异，创新组合知识来解题。期末数学总评时，对创新能力强的同学不但给高的总评成绩，而且写上鼓励其创新的评语，让学生感到老师对自己的认可，从而确定如何实现自我的目标。一旦学生确定了目标并为之奋斗，无异于引爆了自身学习潜能的核弹，成功是指日可待的。从中我们体会到，让评价使学生获得成功，建立自信，为学生的成才服务，是今后选择评价形式与标准的一个重要原则。我相信，师生之间只要做到以上几点，就能培养好学生的创造性思维。收稿日期：2013-05-15第四章电化学基础stristmas第三节电角电解原理二n电解氯化铜阴极阳极CuCl溶液现象描述电解氯化铜原理直流电源负极人电源正极电极析出Cu)阴极日极](放出C2↑)被还原ClC/被氧化得eC/失e电解质CuCl,=Cu++2Ch电极反应阴极:Cu2+2e=Cu(还原反应)阳极:2C1--2e=Cl2↑(氧化反应)总反应:C2+2C1-电解Cu+C1↑(氧化还原反应电解CuclCu+Cl2↑小、电解原理在外加直流电源的作用下,电解质的阴阳离子在阴阳两极发生氧化还原反应的过程,叫电解()电流是发生氧化一还原反应的根源动力。(2)阴阳离子在做定向运动导电的同时,也就在两极发生了氧化还原反应,生成了新物质;而金属导电是由自由电子的定向运动形成,无反应发生,无新物质生成,两者有本质区别定义:把电能转化为化学能的装置电解{组成:两个电极电解质溶液、直流电源池电极∫阳极:与外电源正极相连的电极,出电子,氧化反应阴极:与外电源负极相连的电极,进电子,还原反应惰性电极:C、Pt、如u等,不论做阴极、阳极,电极树料本身都不反应。活泼电极Fe、Cu、Ag等,做阴极本身不反应,做阳极,本身被氧化溶解3、构成电解池的条件①直流电源;与电源负极相连的电极为阴极②电极与电源正极相连的电极为阳极③电解质溶液或熔融电解质④形成闭合的回路判断下列