初中语文-狼教学设计学情分析教材分析课后反思

18、狼教学目标1.初步培养阅读文言文的能力，从不同视角讲述故事，理解课文内容。2.掌握一些常见文言词语，活学活用。3.了解狼在传统文化中的形象特点，并能表达自己的看法。课时安排1课时。【教学设计】创设情境，激趣导入1.《狼图腾》视频导入2．同学们，电影主人公陈阵一人落入狼群给你怎样的感受？（害怕、恐惧、激动、高兴、、、）无独有偶，古代一个屠户在回家的路上也遇到了狼，看看他是如何对付狼的呢？今天我们就一起学习蒲松龄的文言小说《狼》。板书课题作者明确学习任务：学习这篇文章我们要朗读课文，疏通文意;在此基础上分析形象，把握文章主旨，尝试探究多元主题。 过渡：我们先来认识一下作者作者链接蒲松龄(1640-1715)，清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，淄川(今淄博)人。一、字正腔圆，读文章对于文言文的学习，我们从字正腔圆读文章开始。（一）自由读——读准字音 要求：坐姿端正，声音响亮。 PPT展示：提示：读书的坐姿——双腿并起来，腰杆挺起来，书本捧起来，大声读起来。PPT展示：检测预习情况：缀行（zhuì）

大窘（jiǒng）

苫蔽（shān）

弛担（chí）

眈眈（dān）

少时（shǎo）

意暇（xiá）

假寐（mèi）黠（xiá）

瞑（míng）

尻（kāo）

（二）齐读——展示自我明确点拨，句中停顿:PPT展示：1、而/两狼之并驱/如故2、恐/前后/受其敌 3、其一/犬坐于前同学们读得真好，要想把文章读得更好,咱们还需要字斟句酌了解文意。二、声情并茂，讲故事1、本文选自《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄书斋的名字，“志”是“记述”的意思，“异”指的是＂奇异的故事”。《狼》这个故事“异”在何处呢?请同学通过合作学习，分别从“狼”和“屠户”的角度来讲述故事，讲述中注意呈现屠户和狼的心理活动。小贴士狼:缀行甚远一并驱如故一兵分两路一顷刻两毙屠户:屠惧狼一屠大窘一屠暴起一屠乃悟预设1:狼的角度(要讲出狼的贪婪与狡猾)。一天傍晚，我们在路上遇到了一个屠户，他挑着担子回家，担子里有我们喜欢吃的肉。我们紧跟着他走了很远很远，他把骨头全扔给了我们。我们交互吃，继续追赶着。他的骨头已经扔完了，可骨头并没有什么肉，我们想吃的是他，他才是我们真正的美餐。他越走越快，还偶尔回头看看我们，跑到了一个柴草堆前，他放下了担子，拿起了刀，对着我们。我们可不会被他吓倒，我们俩还对付不了他吗!我们兵分两路，我在前面假装睡觉欺骗他，我的同伴从柴草堆后面钻过去偷袭。他哪里想得到!嘿嘿!正当我闭眼假睡时，突然一把刀向我劈来，来不及向同伴发出警告，我已死于屠户的刀下。预设2:屠户的角度(要讲出屠户的机智与勇敢)。一天傍晚，我卖完肉挑着担子回家，不知何时，两只狼鬼鬼祟祟地尾随着我走了很远很远，看来，它们是町上我了。天色已晚，我孤身一人，实在是害怕，干脆把担子里的骨头扔给它们，也许它们吃饱了就走了。可是没想到它们交互吃着、继续不停追着我，看来，我不能有侥幸心理了，万一它们前一后夹击我，我就完了。慌张中我正好看到了一个柴草堆，我连忙跑过去靠在上面，放下担子，拿起刀，对着狼。它们好像吓怕了，不敢行动了。一只狼像狗一样蹲在我的前面，闭着眼睛好像在睡觉。说时迟，那时快，我突然跳起，劈几刀劈死了它。还有一只呢?我绕到柴草堆后面一看，它正在钻洞，打算从后面偷袭我，我又劈几刀杀了它。我才明白原来它们打算兵分两路袭击我。幸好我果断出手，否则就完了2、同学互评。从故事完整度、角色心理、“异”的表现等角度给予评价三、字斟句酌，研形象1.故事中的狼给你留下怎样的印象?请用一个词来概括，可以用文中的词，也可以自己概括，并在文中圈画出相关字词句。（板书：屠户狼）预设:文中:狼亦黠矣止增笑耳学生自己概括，如:怯/自以为是/愚/贪…2.小组交流，举手发言。预设:(1)“黠”“一屠晚归”中“晚”可以看出狼专门选择晚上时间出动，而且专挑那些晚上回家的势单力薄的人下手，说明狼很狡猾。“少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”两只狼，分头行动，一前一后，前面的假装睡觉，后面的挖洞，准备进攻。兵分两路，互相配合，狡猾。(2)“怯”:“狼不敢前，眈眈相向。”狼看见屠户拿起了刀，不敢贸然进攻，表现出既胆怯又狡诈的特点。)3)“贪”:“途中两狼，缀行甚远。”说明狼不着急下手，在寻找机会。“甚”，是“很”的意思，说明狼跟着屠户走了很远，既狡猾又贪婪。(4)“自以为是”:“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”屠户发现狼假装睡觉，以迷惑自己。以屠户恍然大悟的心理活动侧面表现的“黠”，但是狼的诡计还是被屠户识破了，说明狼是自作聪明，自以为是。（5）“贪”“黠”:“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至，“而两狼之并驱如故”，两只狼交相吃骨，交相追赶，下一个目标是找到机会就对屠户下手，这都表现了狼的狡猾，以及不知足。学生发言时，教师要引导学生在反复朗读中，联系上下文，品味句中加点字词，体会狼狡猾、贪婪、凶残的形象特点及屠户由怯懦妥协到敢于斗争、善于斗争的心理变化过程。如:一屠ˇ晚归，担中ˇ肉尽，止有ˇ剩骨。途中ˇ两狼，缀行ˇ甚远。第一句平静讲述，第二句要读得急速，两狼出现，气氛紧张“止有”“缀行”读重音，“甚远”两字一字一顿，“远”字拖音延长，造成“远”的感觉。骨ˇ已尽矣，而ˇ两狼之并驱如故。这是故事的发展。重音放在“尽”和“故”上。“矣”和“而”两个虚词烘托出危急的形势“矣”拖音，“而”重音轻读。前句慢，后句快，读出紧张、焦虑的心情3.狼很狡猾，可是它们的结局却是“而顷刻两毙”，最根本的原因是什么?请结合课文谈谈。预设:屠户勇敢无畏、聪明机智、细心谨慎等。（板书）（1）“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”屠户不再妥协，巧借积薪抵抗，巧用地利。（2）“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”动作描写，写出屠户的勇敢机智。趁着狼的力量分散，一狼径去，其一犬坐于前”，抓住时机，干脆利落。教师指导学生有感情地朗读并体会人物形象:这是故事的高潮和结局，也是屠户的动作描写。“暴起”“劈”“毙”重读，读出快速、激烈、眼疾手快。(3)“转视积薪后，一狼洞其中。”说明屠户细心谨慎。(成语拓展:杯水车薪)学生发言时，教师要引导学生理解句中塑造的屠户形象。教师引导:屠户不再恐惧，放弃妥协，巧妙利用有利的地势趁着两狼分开的时机果断出手，识破狼的阴谋。扫除后患最根本的原因是“智”。这正是:两强相遇勇者胜，两勇相遇智者胜四、深思熟虑，悟主题在这场激烈的人狼大战中，屠夫笑到了最后，那么作者蒲松龄为此发出了怎样的感慨呢？PPT展示：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。要求：如果去掉“矣”“哉”“耳”这三个语气词，对比体会下作者的情感会有什么不同呢？狼亦黠，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何？止增笑。通过去掉三个语气词后与原文进行对比朗读，让学生体味去掉三个语气词后不能体现出作者对于狼的强烈的嘲讽，进而引导学生理解语气词在表达见解和情感时所起到的作用。过渡：通过以上的分析，我们不难得出这篇文章的主题：狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。然而，蒲松龄老先生仅仅是在嘲讽狼的狡诈贪婪吗？请同学们接下来阅读这则材料。PPT展示：《聊斋志异》多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”。PPT展示：资料助读：中国文学中的“动物隐喻”《庄子》“螳螂捕蝉”（只顾追求眼前利益，不顾身后隐患和后果）“井底之蛙”（目光短浅、见识短浅）《战国策》“狐假虎威”（依仗别人权势欺压人、恐吓人）“鹬蚌相争”（处理事情要注意外部情况，否则两败俱伤，使第三者得利）借动物来反映社会现实万物有灵，天人合一。文学即人学，体现作者爱憎褒贬。作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。它代指的就是人性中的贪婪、凶残、狡诈和阴险。同学们，今天我们的课文上到这里，基本上已经接近尾声了。老师把最后一段话送给大家，大家齐读一下。PPT展示：经典之所以经典，就是要塑造我们的人生观。生活不可改变的因素有很多，我们要始终做好“人”，做“纯善之人”。结束语：我们要始终做好“人”，做“好人”。希望大家能够带着这样的一句话，行走在自己日后的道路上。拓展延伸播放视频动物与人类享有共同的生存空间，人类必须关爱动物、善待动物。狼虽然在文学作品和人们的印象中是贪婪、狡诈、凶残的象征，但在现实生活中，狼的身上却具有一些值得我们学习或借鉴的优点。课下阅读姜戎的小说《狼图腾》或者观看电影《狼图腾》，了解一下狼身上所具有的“智慧”或长处，然后与同学们交流。附：板书设计屠户

较量

狼（动作

心理）机智

勇敢

对比

贪婪

狡诈好人《狼》课标分析2011版《义务教育语文课程标准》要求7～9年级学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，因此我设计了字正腔圆读文章环节。课标要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此我设计了声情并茂讲故事环节。课标要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。因此我设计了字斟句酌说形象环节。课标要求学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。因此我设计了深思熟读，悟主题环节。《狼》教材分析《狼》是第五单元的一篇教读课文。本单元文章不仅反应了人对动物的了解和认识，而且试图从动物的世界中折射出人类的生活轨迹。这则故事情节曲折、语言生动、篇幅短小、层次清晰，学生可以在借助注释基本理解内容的基础上，调动已有的知识储备，大胆发表见解，尝试探究多元主题。本文中的文言现象丰富，学习这篇文章，要着重积文言字词。“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《狼》学情分析学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是初中一年级的学生，他们在前面学习中已接触过简单的文言文，但文言知识掌握不多，信息的概括和归纳能力也有待提高，生活阅历浅，对于本文中屠夫和狼的象征意义及对人性的思考理解起来较有难度。初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，精彩的情节对学生很有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的兴趣，增进他们的学习信心。《狼》评测练习一、巩固基础1．下列是对本文的寓意的说明，请选出正确的一项（）A．对待像狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。B．不要被像狼一样的人的假象所迷惑，要擦亮眼睛，提高警惕。C．胜利是斗争换来的，没有斗争，就没有胜利。D．勇敢，坚决，果断，是取得胜利的关键。2．下面是对本文文体的说明，请选出正确的一项（）A．本文是一篇寓言故事。B．本文是一篇随笔札记。C．本文是一篇笔记体小说。D．本文是一篇托物言志的散文。3．下面是对《聊斋志异》的分析，把对的选出来。（）A．《聊斋志异》是一部文言短篇小说。B．《聊斋志异》是以谈狐说鬼的手法，隐晦地对当时黑暗、腐败社会进行批判的小说。C．“聊斋”，是作者的书房名，“志”，表明作者的理志，“异”，是与众不同。D．《聊斋志异》是中国古典短篇小说的高峰。二、思考探究4.请用简练的语言分别概括屠户和狼的特点。狼：屠夫：5.结尾两句的含义是什么？它在文章中起了什么作用？参考答案1．A2．A3．B4．狼的特点:贪婪,狡黠,团结凶残.屠夫的特点:勇敢,机智。5．结尾两句是作者对狼的评价,它是文章的主旨句,点明中心,总结全文。《狼》效果分析这节课我先由观看《狼图腾》提起学生兴趣，自然展开学习活动。再从文章的读音入手，检查学生的朗读情况，再通过从屠户和狼两个角度讲故事、对重点字词的提问来检查学生的课文翻译的掌握情况，分别从自己的角度概括文章的主要情节，再通过文中矛盾冲突最激烈的故事高潮部分来引出人物与狼性格的分析，从而水到渠成的得出文章的主旨,完成教学目标。整节课学生都带着任务上课，有事可做，参与度很高，圆满完成了教学任务。《狼》教学反思通过对《狼》的教学实践，我较好地完成了教学设计：一是教学设计一定要选好切入点，自然地导入课堂的学习活动。本教学设计就是由观看《狼图腾》提起学生兴趣，从而展开学习活动，再以观看《狼图腾》结束，将课文上升到文学即人学，万物有灵，天人合一，人与自然和谐相处的高度。二打破传统的文言文翻译方式。在我们平时的文言文教学中，非常注重文章的翻译，从字到词再到句的翻译要花费很多的时间，并且效果并不显著，学生翻译过后印象也不是特别深刻。我这节课并没有带领学生翻译，而是以学生按要求讲故事的方式来进行。给了学生两个角度，按照不同的角度来讲述这个故事，讲完之后再叫学生起来点评，通过这样一个教学方式来让学生一遍又一遍的熟悉课文内容。这一方式不仅省去费时的翻译，也训练了学生的口头表达能力，并且在这一过程中，学生学会从多角度，深层次来赏析这篇文。当然，我也没有放弃字词句的处理，在课文的处理中穿插对重点字词的讲解。这样打破常规的教学方