专题讲座：提高自身素质做好新时期班主任工作教学课件

专题讲座：提高自身素质做好新时期班主任工作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。专题讲座：提高自身素质做好新时期班主任工作专题讲座：提高自身素质做好新时期班主任工作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。提高自身豪质做好新时期班主任工作作为新时期的班主任,我们每一个人都会拥有很多的机遇同时也面临着更多的挑战。因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂,随着社会的发展,新生事物和先进的科学技术的产生,需要我们教师更新已有的知识储备,这无疑对班主任工作提出了更高的要求。另一方面科技的发展带来了人们生活方式和价值观念的巨大转变,班主任教师在指导学生适应社会、形成积极健康的价值观念时面临更大的挑战.如何教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观,培养高尚的思想品质和良好的道德情操,努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人,这是特別值得我们深思的问题。一、树立先进的教育观念转变传统的将历史学科视为以记诵为主“单向接受科目”的思想观念。通过教学要让学生了解、认识人类社会发展的基本历程和重大事件，通过各种有效的方法和途径让学生初步掌握学习历史的基本方法——学会学习历史，养成正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。学生既是历史知识的学习与探究者，也是历史知识的体验与质疑者，又是历史知识的评议与运用者，还是历史知识的传播和普及者。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。二、提高人文素养，提升专业精神作为人文学科，历史教学的真谛并不只是传递一些历史事件和历史知识，而是在于传递人文信息，培养学生对历史的感悟，同时加深自己对历史的思考。同时，历史是一门综合性较强的学科，历史本身就是纵横交织的，历史学与社会学、经济学、心理学等学科存在着有机联系。历史研究一方面注重从多角度对历史问题做微观分析；另一方面提倡对历史做整体的和综合的研究，即宏观地由前后（时间）、中西（空间）的往复观照，来审视历史。这些，都要求中学历史教师广泛地阅读，并大量地了解相关信息，掌握多学科的知识，不断地进行思考，形成开放性思维，提高自身的人文素养，打好其专业素养的基础。三、重组知识结构，改善教学方式中学历史教师的知识结构主要包含三个层面：第一个层面是历史学科的基础知识，包括通史和史学理论知识、断代史、专史、地区史和国别史知识等，对于这些知识，历史教师要不断地拓展和深化；第二个层面是历史学和考古学的新动态和新成果方面的知识，历史教师掌握这些知识以及时更新自己的知识结构；第三个层面是相关学科的知识，历史教师要具备多学科的知识，如地理学、社会学、经济学、美学、文学和哲学等。在新课改中历史学科呈现综合性的特征，传统的单一知识结构的教师很难应对新课程改革的发展。另外，新教材不仅体现了许多史学研究的新成果，而且注重综合性和人文性，这就需要广大历史教师摆脱固步自封，不断地修正自己的传统观念，不断更新知识体系，重视自己的专业发展。历史教师应根据新课程的要求，改善教学方式。教学重心应由以教为主转为以学为主，由创造适合历史教学的学生向创造适合学生的历史教学转变。在历史课堂教学中，教师应以学生学为本位、以开放生成为本位，充分调动学生的主观能动性，唤起他们的主体意识，并从学生身心发展水平出发，组织教学活动。四、强化自主学习，激励专业发展历史教师专业发展的最大障碍是教师缺乏知识的积淀，所以只有不断加强自主学习，丰富自己的知识内涵，才能促进自己的专业发展。新课程背景下，历史教师必须努力掌握三方面的知识，即扎实的历史专业知识、宽广的其他学科知识和丰富的教育科学知识。因为“教师具备丰富、广博的知识，不仅能在新课程教学过程中扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲望，学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化科学背景知识。”作为历史教师在平时的实践中一定要积极努力积累自己各方面的知识，在研究历史教材、教参和历史读物的同时，还要阅读历史理论著作，关注最新的史学研究动态，积极与其他历史教师或历史教学工作人员、研究人员进行交流；与此同时，也要广博地汲取其他学科的知识；丰富的教育科学知识的获得除阅读有关教育理论专著外，更重要的是在实践中体会积累，从其他优秀教师的交流中体会与汲取。新课标要求历史教师必须勤于学习，广泛涉猎，不断汲取新知，使自己不仅有丰富的学科知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。五、加强教学反思，促进专业发展历史教师专业发展的核心在于历史知识的建构与运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀，其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求，也是提升历史教师素质的重要途径。在历史学科中要真正地实施反思性教学，必须养成自觉反思的意识，知晓在教学中反思的内容，并懂得在教学中反思的策略与方法。如：（1）教师采用教学日记的形式，把当日自己在教学活动中产生的亮点、疑点、难点、盲点和弱点等中的某一点或几点，及时准确地记录下来，作为教师反思最原始的资料，及时深入反思其产生的主要原因，改善的对策及预期可能生成的结果。（2）在同行会诊中反思。当教师在长期的历史教学实践中，取得一定的成绩，积累一定的教育教学的经验，达到一定的教学境界之后，往往会出现教学的水平和能力停滞不前，其中可能有多方面的原因，包括教师犯经验主义错误、不思进取、教育观念老化、教育教学模式化等等。若通过同行会诊，就能找到教学水平下滑的现象的主要症结所在。（3）在学生反馈中反思。没有反馈的教学是盲目的教学，没有反思的反馈是徒劳的反馈。通过学生的反馈获取改进教育教学方法的信号；通过反思学生，帮助我们明确是否在教学实践中教师的目标、任务得以完成，是否使学生能够获得他们期望的意义。有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了素质教育的根本。今天的教育要求我们教师变备教材、备教法为备学生、备学法；变道德说教者为人生引路人；变知识传授者为能力培养者；变课堂的主演为课堂的主导。把课堂还给学生，把时间还给学生，把话语权还给学生，把主演还给学生，真正实现高效课堂。我校提出的个性化生态课堂教学模式符合素质教育的要求，为促进学生全面发展、个性发展、可持续发展搭建了良好的平台。我校把“人人发展、全面发展、个性发展”作为课堂改革的目标和要求。课堂教学的出发点和落脚点不再是单纯的知识，而是人的发展，是所有人的发展，是人的全面发展、个性发展和可持续发展。一、完善的组织结构是落实课堂目标的保障1.小组长的产生小组长是以民选的形式产生的。其中小组长的任选资格为：能以小组利益为重；乐于帮助同学，愿意为同学服务；具备一定的组织能力；能给同学们做出表率。条件公布后，由指导教师、学生一起投票，计票时指导教师也要参与，按得票多少定出小组长，为了保护当选组长的自尊心，更好地为小组服务，其中票数要求保密，并按姓氏笔画公示小组长。2.小组的建立四个单元组小组长产生后，按照自由组合、双向选择的原则，完成小组的组建。这样就把全班分成四个单元小组，每个小组都有自己的章程。3.小组结构小组产生后由班主任随机指定一个小组，对该小组成员随机编层，其余三个组的学生自主选择竞争伙伴形成同层学生，这样就形成了组内异质，组间同质的基本结构，有利于小组活动的开展。指导教师随机抽取小组，成为这个小组的指导教师。4.小组的分工每个组有一名组长，全面负责整个小组工作，是指导教师的有力助手。为了保证人人有事做，事事有人做，增强学生的责任意识、服务意识，每个小组成员都是科代表，具体分工由组长负责。科代表负责收发作业及检查作业完成情况。组内每位学生既有参与管理的权利，又有主动接受被管理的义务。5.小组文化每个小组要有健康、向上的组名，有体现小组特色的组徽，各小组有自己的组规、组训，有小组的近期和学期奋斗目标，有积极向上的口号。这些内容都在班级内的展板上张贴，成为单元组文化的宣传阵地。二、科学有效的课堂模式是落实学生主体的保障我校课堂基本流程包括：个性学习→同层展示→同质交流→异质帮扶→按需探究→达标测评。1.个性学习学生根据自身的实际进行完全独立、自主地学习。这一环节没有目标的预设，避免因目标而禁锢学生思维，更加重视学生的个性化学习，尊重知识的原生态、学生思维的原生态。语数外三科的个性学习一般前置，学生在家中完成。课堂上学生进行个性学习时，教师的主要任务是进行视导，了解学生学习情况，对个别学生的问题进行指导解答，特别是不具有共性的个性问题，教师及时予以帮助解决，以防积淀为探究内容。2.同层展示对个性学习的结果进行同层展示，重点是学了什么，发现了什么。语数外三科由于个性学习前置，所以同层展示就变为第一环节。通过交流碰撞，也是相互间的补充、学习，也是取长补短的过程。为了激励学生，同层展示的地点决定于谁得了星。同层展示时要评选出最优者，并把结果填写到评价栏内。同层展示后，为了给学生以正确引导，把握基本知识、基本技能、知识的重难点及深层次的问题，教师在这时会出示学习目标，有的是学习建议。恰当的目标引导，体现了教师在课堂中的引领作用。3.同质合作每个单元组内部根据学习的差异，分成AB两个小组，我们称之为合作社，B社是学习基础相对好的4-5名学生，A社是基础相对较差些的，我们认为水平相当的学生在一起讨论交流更符合学情，更具实效。学生根据同层展示、学习目标发现的问题，开展独立学习，及时进行知识补充。然后进行社内交流合作，通过交流将学生自己能够解决的问题自己解决掉。当然，同质交流也是一种分层学习，由于是A社、B社分别交流，所以也是一种有差异的学习。4.异质帮扶当社内合作完成后就自然进入AB社间帮扶，帮扶是一对一进行，个别的可能是一对二。通过异质帮扶期望达到整体学习质量的提升。同质合作、异质帮扶可在教室内白板或黑板上进行。对于学生在自主学习期间不能解决的问题就写在白板上。学生自主学习期间，教师仍然是视导，及时答疑，发现问题，纠正错误等。5.按需探究在自主学习时不能解决的问题根据课堂或个人需要，展开探究，包括生生探究和师生探究。生生探究主要是小组间的答疑，解决这组会而另一个组没有解决的问题。师生探究重点是解决共性问题，学生都不能解决的问题或者是大多数学生不能解决的问题。也有知识的适度拓展、知识体系的构建等。6.达标检测达标检测的形式是多样的，目标是多级的。检测内容可能是课本上的习题、教师设计的问题，也有对知识掌握情况的同层展评。课堂上的这六个环节是基本流程，学科不同、课型不同环节上会有所差别。三、有效评价机制是落实教学管理目标的保障中国教育学会李炳亭先生认为：严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功。所以，科学、合理地对课堂进行管理和评价就显得尤为重要。1.统一思想大凡改革或变革，都将遭遇阻力和风险，课堂教学改革也不例外。这有认知上的差距，也有意识上的距离，还有态度上的不足，另有能力上的不够。这些必将导致对教学改革的质疑、否定甚至反对。然而，思路决定出路，观念决定行动。统一思想往往是自上而下的，也是寻找志同道合者的过程。基于以上的认识和思考，我校高度重视对教师的培训。从理念到课堂实践中的问题，让老师们认识课堂、体验课堂，为课堂改革的推进和实施奠定了坚实的基础。同时，学校还对学生及学生家长进行培训，使老师、学生、家长的课改思想逐步统一。2.建章立制规章制度是一切行动的准则，建章立制是建设高效课堂的基石，围绕课堂改革学校出台了课堂教学常规管理制度、单元组建设与评价制度、骨干教师培养制度、课堂督查制度、教学反思制度等。课堂教学的组织与实施从三个层面进行，即级部、学科组、学校。级部做好平时的督促和抽查工作，学科组做好教研与全员过关工作，学校做好抽查和验收工作，多层面共同促进课堂落实。3.健全机构学校成立领导小组，校长亲自挂帅，同时为了加强课改落实，学校建立学科组，学科主任负责本学科课堂改革的实施与推进。学科主任享受中层待遇。现在，在我校的课堂上，学生良好的学习方法、良好的学习习惯得到了很好落实和提升，激发了学生学习的原动力，学生学习的欲望得到了满足，学习不再是痛苦的事。学生在快乐的精神状态下求知，在课堂上得到展示，得到尊重，也收获着成功，收获着快乐。我们知道教学改革是个长期的过程，绝不可能一蹴而就。同时，实现高效课堂是我们不变的追求，实施素质教育是我们永远的目标，我们将不懈奋斗努力。提高自身豪质做好新时期班主任工作作为新时期的班主任,我们每一个人都会拥有很多的机遇同时也面临着更多的挑战。因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂,随着社会的发展,新生事物和先进的科学技术的产生,需要我们教师更新已有的知识储备,这无疑对班主任工作提出了更高的要求。另一方面科技的发展带来了人们生活方式和价值观念的巨大转变,班主任教师在指导学生适应社会、形成积极健康的价值观念时面临更大的挑战.如何教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观,培养高尚的思想品质和良好的道德情操,努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人,这是特別值得我们深思的问题。要求教师要具备完善的人格魅力,深厚的品德修丰富的知识技能。以及更细致、耐心的品性班主任要具备良好的师德师德的基本内涵概括的讲,是一个教师人格能力、价值观三大维度构成的综合体,其核心内涵是服务。在通常情况下,表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表四个关键用语。个核心:服务。现代师德的核心是服务集中表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生成长的引路人,为学生发展创造良好的环境。1.能力是基础。现代师德必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力;兼收世界文化精华,继承民族文化传统的传承能力把握社会发展方向的创新能力。人格是动力。健全的教师人格是师德的根本,崇高的教师品质是师德的灵魂。现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。现代人的基本人格(1)具有主体意识,不依附于他人或单位(2)崇尚民主法制,具有社会责任感,主动参与社会事务(3)重视精神生活,自觉地追求美(4)思维