吴江汾湖开发区月亮湾项目市场研判及策略定位报告教学课件

吴江汾湖开发区月亮湾项目市场研判及策略定位报告吴江汾湖开发区月亮湾项目市场研判及策略定位报告吴江汾湖开发区月亮湾项目市场研判及策略定位报告报告结构第一部分项目背景理解第二部分项目解析第三部分项目市场定位第四部分相关产品建议第一部分项目背景理解随着新课程改革的不断深化，雨后春笋般出现了丰富多彩的高中作文教学新策略。学生的作文能力是语文综合素质的具体体现，从某种意义上说，把握好作文教学环节是高中语文教学改革成功的关键。本人顺应时代潮流，初步摸索出了高中作文教学中的“三步走”策略。第一步：积极引导学生积累写作素材许多高中生由于受生活阅历、经验等因素的制约，往往使他们处在“巧妇难为无米之炊”的尴尬境界。我对症下药，要求学生人人增设一本“阅读积累”笔记本，在语文教学中把“阅读积累”作为一个重要的教学环节，并超越课内外的时空界限，既要求学生积极进行课外阅读积累，又让他们在课堂上有机结合文本教学进行交流分享。这样的教学模式获得了三个成果：其一，每一个学生在阅读中根据自己的需要灵活选择组合，又在交流共享中使他们用相对少的时间获得比较多的阅读资料；其二，通过生生互动有效地提高了学生自主学习的积极性，有利于形成了良好的读书氛围；其三，学生在交流共享的过程中“八仙过海，各显神通”，拓宽了自己阅读领域和写作的路子。生活是学生作文的前提，离开了生活的作文就如同无源之水，无本之木。因此，从高一开始，我很注重学生的“生活感悟、思维认识和情感态度”，千方百计地为学生的写作创设生活情境，让他们进入“有悟、有感、有情”的境界，以促使学生积累生活、积累思想、积累语言，以促使学生迸发出心灵火花，产生出欲罢不能的表达欲望：千方百计的利用美丽的文字来表达自己积郁心中的“语言”。实践证明：只有“扎根生活土壤，汲取阅读养分”，才能真正促进作文的有效教学。第二步：努力提高学生的思想境界和写作技巧水平写文章是一种目的性明确的思想感情输出活动，对于高中生而言，写作理应是“精神家园、情感沃土，是自己人生的‘史记’”。因此，要想提高学生的写作水平，只有在努力提高学生思想水平的基础上，才能指导学生采取科学、合理的写作方法，以表达自己的思想。我在课堂教学中引导学生写作，注重把握好“三关”：第一关，注重陶冶，帮助学生学会做人刚从初中毕业的学生，他们的价值观、世界观还处于比较幼稚朦胧阶段。从高一开始，我根据教学的安排进度，有目的地选取一些美文时文、社会新闻、电影故事等展示给学生，并组织学生展开欣赏讨论，引起学生情感的共鸣，帮助学生建立了正确的人生观，再指导学生观察审视自己周围发生的人和事，学生就会迸发出写作的灵感，产生写作的欲望。第二关，缜密构思，帮助学生学会表达在习作中，许多学生认为写“想开去”之类的文章比较容易，学生认为只要根据材料、提出观点、展开联想，最后归纳总结、首尾呼应就行了。其实，这种观点有明显的偏差，如果照此下去，势必造成学生作文思路的僵化，蜻蜓点水，文意浅薄。所以，教师应该引导学生如何运用自己已有的写作素材，由表及里地“想下去”，帮助学生运用自己学到的写作技巧，对写作材料做弃粗取精的分析和缀合，以构思出比较完美的文章框架。第三关，悉心关注，帮助学生克服心理障碍许多学生在初中学习阶段是个佼佼者，但进入高中后方知强中还有强中手，甚至产生了一定程度的“失落感”，他们在写作过程中往往表现为急功近利或自暴自弃。教师在作文教学中只有因势利导，才能引导学生正确面对现实，努力克服心理的不平衡状态。譬如：我班上就有一部分学生，为了得高分，一开始写作，就打开头脑中“作文选”，未经自己多少思考一挥而就，导致空洞偏题的不良现象。此时，我开展了一对一的辅导，帮助他们总结经验，吸取教训，提高思想境界，并积极运用表扬激励等教育手段，不断提高学生的写作能力。第三步：鼓励学生积极参与作文评价学生作文，老师批改是传统的作文批改方式。高中语文新课程标准特别重视学生自主参与知识探究的策略，从而行之有效的调动学生的主观能动性，激发了学生练习写作的兴趣。我在作文教学实践中，采取学生自评、互评的多元评价方法，但也尽量避免简单的形式主义，具体坚持做到：其一，确定评价方向，确保互动效率学生自评和互评不能流于简单的形式，更不能过度随意自由互评，一定要注重评价作文的针对性和高效性。我在组织学生互评时，严格督促学生在认真阅读所评文章的前提下，针对习作的内容和表现方法等方面进行认真思索和评价，达到扬长避短的目的。其二，鼓励升格建议，对比突出效果高中作文课堂教学中，教师在积极组织学生小组研讨和学生互评外，还应该多组织学生提建议，主要是升格建议。作为教师一定要在评价前先给出示例、指导，让学生有升格的空间，也能在自评、互评中得到锻炼和提高。譬如，我在讲授“作文情节与主题”的专题讲座课时，首先引导学生猜读续写结尾，让他们对“情节设置”与“主题人物”展开对比思考，明确相关的方法和要素；其次，再让学生互评分析学生的文章，一是提出评价意见，二是写出升格建议。经过这样的科学指导和交流，许多学生提出很多好的建议，其评价水平明显得到提高。文无定法，高中作文有效教学的方法是很多的，但愿我们能在这片肥沃的土地上精心耕耘，进一步探讨提高学生作文素质的新路子。一、农村小学英语阅读教学的现状农村小学由于受家庭条件、学校办学条件等影响，阅读量严重不足，英语能力较低，极大影响了小学英语教学的效果，表现在以下几方面：1.缺乏阅读时间。小学阶段三、四年级每周四课时，五、六年级每周五课时。在这样有限的时间内进行英语教学，大部分教师在传统教学理念的指导下，为了追求“学习成绩”，只能讲授新课，讲解练习题，没有专门的时间指导阅读教学。2.缺乏阅读指导。学生的主动阅读意识固然是决定其阅读能力高低的重要因素，但没有教师的得力指导，要想发展谈何容易。3.东西方文化的差异，造成学生对英语语言的理解出现偏差，缺少阅读方法。二、农村小学英语阅读教学的探究与实践基于以上问题，我认为小学英语阅读教学应从以下两方面进行探究和实践。1.大处着眼西方文化不同的语言背后代表着不同的文化，不同的语言传达这不同的文化内涵。早在20世纪20年代，美国语言学家萨丕尔在他的《语言》一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。因此，英语教学不仅仅是语言教学的课堂，也是了解和学习西方国家文化背景知识的教学。但是，农村地区的学生了解西方文化的途径少之又少，因此这个重任只能落在英语教师的身上。为此，老师应结合教材的安排，适时介绍西方文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化，提高学生跨文化交际意识，为顺利进行英语阅读减少阻碍。如饮食文化与阅读教学：了解西方文化的饮食文化有助于学生理解语言，而且能够激发学生学习英语的兴趣。在一次的公开阅读教研中，老师讲授“HotSoup！”的故事时，给学生讲解了相关的饮食文化，在很大程度上帮助了学生乐学。当学生看到这个课题时，觉得没什么兴趣，表现出不屑一顾的样子。对于小学生而言，让他们多了解一些西方的饮食文化，他们会觉得很自豪。这样就调动了他们的学习积极性，为接下来的阅读教学奠定基础。还有民俗文化与阅读教学：在上动物一课时，教授“dog”一词，在中国文化中多为贬义，如“丧家犬”“走狗”等，而在英美人眼中的狗却是人类最忠实可靠的朋友，有“loveme，lovemydog”（爱屋及乌）“luckydog”（幸运儿）等常用词语。通过我的补充以及与中国文化的对比学习，学生在阅读时就不会再出现理解错误。通过这种教学方式，不仅开阔了学生的视野，更让他们明白了同一个词或同一个句子在不同的民俗文化背景中的不同意义，为他们以后的英语学习提供了基础。2.小处着手课堂2.1充分利用教材农村小学由于条件限制，师生手中几乎都没有什么阅读训练材料，教材就成了我们唯一的训练材料，PEP教材每个单元C部分都有Storytime，故事生动有趣、图文并茂、难易适中，是结合我们每个单元的教学内容基础上扩展延伸出来的，对于Story的教学可以这样处理，教师先提一、两个问题，让学生带着问题观看VCD或听录音机，然后提出更多细节性的问题，学生在文中找答案。待学生对故事梗概、细节都清楚后，再进行欣赏性的阅读、角色表演等。还有每单元的Let’ssingandlet’schant部分，待学生会唱以后，我们可以让学生自己尝试着去改编词，然后大胆唱出来，不仅提高英语的口语能力，也促进了英语阅读能力的发展。2.2优化教学设计――“导、读、练”阅读三部曲“导”，以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导，对课文内容进行初步感知。如对课文前卡通图片的介绍和猜测，介绍阅读内容的背景，介绍部分文中生词，让学生根据标题讨论猜测文中大意等等。“读”，指的是以学生为主体进行各种方式的阅读，如略读，用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读，快速阅读找到文章大意；精读，快速阅读抓住情节，掌握要点，并提出细节性问题；研读，从中心思想出发，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。“练”，巩固训练，加以运用。以阅读理解和阅读技能训练为主轴，以听说训练和语言表达训练为副轴的整体训练，可以以问题、表格、访谈、表演、写作、展览、评价等方式进行。2.3掌握阅读技巧，培养阅读习惯培养学生的英语阅读能力，是一个复杂的过程。首先，我们要指导学生养成默读习惯。这就要求学生把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。其次，为了让学生边看书边读书，有的教师往往让学生用手指着书读书，殊不知这样做是不好的，这影响了阅读的速度和连贯理解。为提到阅读的效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速的从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视，重复阅读等不良现象。同时，教师还要指导学生使用字典和工具书等，这些阅读技能的训练对孩子的阅读学习是十分必要和可行的。2.4抓住阅读兴趣，用好阅读的“重武器”著名的心理学家皮亚杰说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”保持阅读兴趣。小学生上课注意力保持时间较短，对事物的兴趣持续的时间也较短。老师灵活多样的阅读形式的设计，激活学生的阅读兴趣将是上好一堂阅读课的“重武器”。学习英语更是如此，教师在教学过程中开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。如book7unit6Alet’stalk一课.教师导入时可以问：“Whatdoyouhaveforbreakfast？”请学生回答。然后教师说：“Iusuallyhavebreadandmilkforbreakfast.Doyoulikebread？Wheredoesbreadcomefrom？”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图。学生对日常三餐非常熟悉，但是大部分学生并不知道这些食物从哪里来，所以从生活实际作为切入点导入，是激发学生阅读兴趣的有效方法。“冰冻三尺，非一日之寒”，培养和提高农村小学生英语的阅读能力是我们教师的重要任务之一，它是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急，只要我们依据课标修订稿的相关精神，更新观念，把握教改方向，结合掌握教材的特点和教学规律和小学生的身心特点，积极探索，大胆实践，相信农村小学的英语阅读教学也会有突破性的进展。报告结构第一部分项目背景理解第二部分项目解析第三部分项目市场定位第四部分相关产品建议第一部分项目背景理解城市背景一一地理位置两省一市交汇的金三角地区准吴江距上海市区54公里;苏州市区45公里;杭州市吴江是离上海最近的城市之一,处于以上海为龙头汾湖经济开发长三角经济圈的核心位置浙江省处于上海小时经济圈内,无论是经济还是产业发展受上海辐射作用明显;城市背景一一经济006年中国百强县市排名吴江市GDP及增幅排名海区842100武进区+GDP幅12%15%20%21%18%24%03年之后,吴江经济快速发展,06年GDP相比03年保持近倍的增长,年增长率保持在20%以上;吴江与昆山具有相似的区位条件,但经济实力相差较大,相比较苏州其他城镇竞争力水平,末来存在较大的提升空门城市背景一一产业结构吴江市面点严业分布园年份注册资本年甲殖年198主册资本1000万元以上有23家企业,其中以纺织和机械设备类企业最多吴江拥有众多的民营资本,并且保持定的增长态势,也为区域内的房产发展奠定了一定的基但对于人型企业而言,吴江与昆山等城镇仍然存在定的差距,也使得区域內的城市高端名源面厚度不够城市背景结论利好吴江市位于长三角经济区的中心区域,受上海经济中心辐射效应较强;苏锡常、杭嘉湖等多个经济圈。不断发展的经济,尤其是私营经济的迅猛发展,给吴江的房地产市场、尤其是别墅产品类高端产品的市场发展提供了一定的可能性利空:吴江的经济与昆山等区域相比实力存在一定差距、本地民营经济总体实力厚实度不够;城市拥有一定的中高端客源基础,但缺乏吸引的火爆点,区域难支撑顶级产品区位背景一一区位价值1松陵镇同里镇芦坦镇芦墟镇并非吴江